双减政策背景下小学语文作业设计实施细则开题报告阶段性总结汇编

1、双减背景下小学语文教师作业设计及评价研究课题阶段性总结双减背景下小学语文作业生活化设计研究课题实施细则双减背景下小学语文有效性课外作业设计的研究开题报告双减背景下小学语文教师作业设计及评价研究课题阶段性总结自年11月开题以来，已进行实施研究阶段，在这1年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，结合自己的教学、主题教研活动，探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体总结如下：一、提高认识，加强理论学习。“双减的减负，作业量的减少是当务之急。中国基础教育大多数学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能仅仅一个简单的“量的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关

2、健的作用。如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质，在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。本学期在课题实施过程中，重点在开展主题教研活动前对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。课题组成员平时总是主动从网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。通过开展以上的学习，我们做到定计划

3、、定时间、定地点、定内容。课题组成员深刻理解了优化小学语文和数学作业设计策略的研究课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。二、具体做法为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工作：1、以优化作业设计为切入点，寻找与课题相关的资料，在教研活动时进行前期的理论学习。2、根据语文学科不同，各年段研究确立子课题进行研究，语文组的子课题有：（1）、优化低年级语文作业设计，培养学生的学习兴趣（2）、优化中高年级语文作业设计，注重学生对语文知识的积累和应用。然后由课题组长收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习，做好业务学习笔记。3、教师收集并创编新型题型，优化作业设计，增强

4、好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。4、确立教研活动主题，根据课题研究内容，课题组成员提供课例研讨，上好研讨课，促进教学水平提高，业务能力的提升。三、作业设计的策略注意侧重点。每课都有教学目标和要求，所以教学过程必须有侧重点。如阅读课的训练重点在哪儿，本节课到底训练什么要有重点。是阅读分析呢还是阅读中的基础知识呢，要做到心中有数。讲究技法。这是作业有效达到目的的关键。要练就要有目的，有针对性。知识间容易混淆的习题，能够引导学生使用对比的方法分析。如：语文中的形近字、多音字这样的题，教师要正确引导，让学生认真思考、分析，有效地组织学生交流讨论。注意作业的质与量。作业时不能轻质量而重数

5、量，要在“精上下功夫。教师对学生，特别是后进生，要千方百计创造机会，使他们体会到成功的快乐，树立自信心。让学生通过作业寻找解决问题的途径，激发学生的积极性、主动性，培养学生解决问题的能力。校内外沟通。生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，能够有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生看电视，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道；让学生成“错别字纠察队，争当“啄木鸟医生，到校外、到大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某

6、种产品拟广告；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到校园的花圃中，挂在本班分包的小树上。5.组织课题组成员针对本年级学生对待作业的态度进行案例评析传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学

7、习。平时将作业类型分为以下几类：,兴趣性的作业，如：成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“每天课前说话三分钟等形式。.观察性的作业，如：观察小蝌蚪、种蒜苗，观察他们的生长过程。观察大自然的四季变化，写观察记录。.竞赛性的作业，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。.游戏性的作业，如猜谜语、游戏作文、对对联等。四、教师优秀作业设计，优秀班级学生作业展评课题组成员在备课时，收集设计并创编新型题型，优化作业设计，形成自己的作业习题集。同时课题组成员将学生完成的优秀作业收集起来，整理出来，在班级向其他同学展示，成为其他同学的学习典范，会激励其他同学认真完成他们的

8、作业。一学期下来，课题组成员和各年级学生共同分享了很多好的学习方法，同时将这些精典的学习方法积累下来，转化为自己的学习方法，并将这些材料规范起来，装订成册。五、课题研究的阶段性成效及困惑成效：1、教师的观念有所转变在教学活动中，课题组成员改变了传统的设计作业，布置作业教学模式，在此过程中课题组成员认识到作业是小学教学的重要组成部分，是发展学生思维、培养创新意识的重要途径。各成员能把作业变得生动有趣，联系生活实际，巧设创新作业的模式。2、教师的教学能力和理论水平不断提高通过此项课题的研究和实践，一是教师的教学能力和理论水平都有所提高。他们深刻体会到课堂作业的重要性，紧紧围绕“优化布置与批改作业，

9、学生的学习热情也更加高涨，学习成绩进步很快；二是形成了教学合力，通过集体的共同探讨、研究，教师相互借鉴，提高了教学水平；三是通过教研活动的开展提高了教师的科研能力。3、允许学生根据他们自己的学习情况“自主地选择适合自己的作业，减轻了学生过重作业负担，调动了学生完成作业的积极性和信心，减少了学生抄袭其他同学作业的现象，同时，使得师生关系更融洽，学困生得到老师的帮助更多了，老师的作业批语更有针对性，学生学习的主动性和竞争意识在潜移默化中加强。4、困惑：今后作业设计的原则是什么，作业设计与教材编排衔接的意图又是什么，作业设计在课程目标中的如何具体落实。作业设计及评价的难点在于评价方面，是评价教师作业

10、设计的质量呢？还是评价学生对待作业完成的态度呢？五、今后的设想及努力方向：1、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强教师对练习的优化设计能力。反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。2、课题组成员开展课题研究结束后撰写心得小结，体会。3、题组成员应该有自己的成果集。作业设计小策略，习题成果集，经典的评价语。这些成果集要把他们及时整理出来上传至培训部。双减背景下小学语文作业生活化设计研究课题实施细则一、本课题设置的背景：作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一

11、些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这个政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题

12、，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质的研究任务。语文新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文又是母语教育课程，学习资源和实践结合机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。”这个新的教育理念，使我们在日常的教学实践中清醒地认识到对语文作业的改革已迫在眉睫。当前的小学语文课外作业显得非常单调、封闭，教师在设计课外作业的时，眼睛只盯着课内、课本，作业内容拘泥于课堂上所学知识的巩固、使用，作业形式局限于做习题，进行抄抄写写的书面练习。长期如此，无形中限制

13、了学生语文学习的空间，割裂了语文与生活之间的联系，同时也会使学生感到学习语文的枯燥乏味，不利于学生语文素质的提高。所以必须打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活，从而焕发语文学习的无穷魅力。基于这样一种全新的作业设计理念的产生，我们课题组确定：将在教学实践中进行语文作业生活化设计的尝试。二、“生活化作业的内涵：语文应该走向生活，而生活里也应该有语文，作业应该是语文生活化的有效载体。设计与现实生活贴近的语文“生活化作业”,就是改变单一的接受性、机械性、重复性作业形式，拓宽作业视野，丰富作业内涵，让作业走进生活，让生活融入作

14、业，引导学生在作业中感受生活，体验生活，从而激发学生学语文、用语文的兴趣，提升学生语文整体素养。三、课题研究的目标和操作流程：增强语文学习与学生生活的链接，设计不同类型的开放性的生活化作业，让学生在做中学，学中做，在活动思考，在思考中创新，让学生真正地动起来，使我们的学生在充满生机、充满趣味、丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。1、改变单一的接受性作业，探索接受与体验、研究与发现相结合的新型作业；2、改变单一的个体作业方式，探索独立自主与合作交流相结合的作业方式和彰显个性的选择性作业方式。3、积极引入现代课程理念，认真设计贴近生活的作业，符合学生的现实生活环

15、境，通过丰富多彩的形式表达出来，追求活泼多样的作业设计，使之产生质的飞跃，从而激发学生兴趣，让学生在快乐的心情中完成作业，让学生真正的爱上作业，帮助学生树立正确的生活观、人生观、从而丰富学生的课外生活。课题操作流程：调查了解课外作业设计的现状反思教师作业布置的有效性/学习作业生活化设计的资料/开展课外作业生活化设计的研究及实施/提炼作业生活化设计的具体操作方法和经验/总结作业生活化设计的研究策略四、课题研究内容：1、我们把“小学语文生活化作业设计研究”作为学校的主课题，具体落实到三个子课题进行研究：（1）低段教研组研究“小学低年级识字写字作业生活化的设计研究（2）、中段教研组研究“小学中年级小

16、练笔设计生活化的实践研究。（3）、高段教研组研究“小学高年级课外阅读拓展生活化的实践研究”2、课题主要从作业布置的方式方法、作业评价等几个方面展开研究，跟课题组要对作业进行再设计，力求从生活中寻找与其相吻合的作业形式，让学生通过实践巩固所学知识，使学生轻松、愉快地接受知识，培养能力。作业评价也要生活化，让学生感受到作业是快乐的。作业生活化设计更重要的是给学生提供自主、合作、探究的生活化氛围，使学生勤学、乐学、善学。五、课题实施途径：“生活中处处有语文”，这为语文作业生活化设计提供了极好的语文环境。教师在布置作业中，不断地探索、研究、总结、提炼，不断加强语文与生活的联系，使作业设计、作业评价等贴

17、近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到让学生喜爱作业，喜爱语文，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展。我们能够试着让作业“改头换面”，从而让作业成为学生的“新宠下面罗列几种方式，仅供老师们参考：1、主题研究型一一操作探究中激发创新意识。主题研究型作业就势以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习和生活密切相关的各类综合性、实践性问题为主题，让学生亲自调查、动手实验和思考，同时在这些活动中巧妙融入语文的元素。这种类型的作业培养学生的探究与实践能力，创新能力、综合使用各种知识的能力和学语文、用语文的兴趣。2、创意手绘型一一诗情画意中开发学生的潜能。绘画是孩子的天

18、性，涂鸦是孩子创造的源泉。学生都喜欢看有图画的书，因为图画的形象及丰富的色彩，更能吸引他们对看书感兴趣，国际上正流行的图文并茂的绘本书给孩子们带来了美好的阅读享受。让孩子以自己的生活为题材进行绘本创作，图文并茂，以文字辅画来表达想法和心情。这对孩子来说应该是一种很有趣味的挑战，更是一种特殊的体验。绘本创作具有图像性和艺术性、趣味性和人文性、想象性和创意性，有效地事先了语文与美术学科的整合，深受小学生欢迎。通过创作绘本、欣赏绘本，能够培养学生从小注重生活和热爱生活的态度。3、情智发展型一一，清感体验中注重孩子心灵此类作业注重学生情智方面的双向发展，为学生搭建了交流的平台，在做作业的过程中，学生使

19、用书面的文字通过对同学、老师、父母说心里话，提建议，或送名言等实现与同学、老师或父母的沟通交流。4、个性读书型一一读写画中熏染儒雅人生读书应该是新世纪儿童生活中必不可少的一项内容，但我们发现很多学生都把读书，特别是记读书笔记当成了一种负担，甚至影响着孩子的阅读兴趣。能够通过跟孩子交谈，征求意见，根据孩子的年龄特点，大胆创新，设计孩子们喜欢的读书作业形式一一读书连环画、为书中感兴趣的段落或者情节配备插图、为自己喜欢的书创作推荐阅读的海报等。5、演说交际型一一言语交际中锻炼表达能力语言是最重要的交际工具，器重口语交际能力是现代公民必备的基本素养。口语交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。演说交际

20、型作业，结合教材，立足生活，给孩子创建真实的交际情景，让孩子在实践中敢说、会说，具备较强的交际能力。6、观察感悟型一一观察感悟中丰富生活积累观察是智慧最重要的能源。结合语文教学，能够找准课堂教学与生活的结合点，积极引导学生观察生活，使学生养成主动观察，勤于积累的习惯。能够观察校园生活、家庭生活、社会生活，通过各种途径，引导学生观察生活，强化学生的观察兴趣，大大丰富学生的生活积累。7、对话时事型一一接触传媒中培植社会责任感电视、网络、报纸与学生生活息息相关，也是学生学习的有效途径。我们能够利用这些媒体，让学生注重电视上的国内外报道，报纸上的时事新闻，一剂有益的网络文化，这样能够开阔学生的视野，既

21、培养广泛涉猎的兴趣，又培植社会责任感。六、课题研究工作日程安排：日期活动主题目的要求主持人教研组长会议教研组长探讨作业有效性课题的申报方案课题申报立项全校语文教研组会议课题实验总动员讲解课题实施细则动员开题分组活动各段教研组对作业进行生活化的设计组织学习反思作业布置的有效性对本课题的实施进行有效的探索提出改进意见课题组分组活动调查学生作业布置情况调查主题性作业展览教师对学生作业置情况布置作业展览讨论生活化作业设计的范例各语文教师总结反思作业布置情况，写教学案例，教学反思，论文等要求人人动笔，写出有实践意义的文稿收集资料，课题总结撰写结题报告双减背景下小学语文有效性课外作业设计的研究开题报告一、

22、课题的提出【背景链接】作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这个政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发

23、了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质的研究任务。语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和使用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。基础教育课程改革纲要（试行）还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加注重其人文内涵和有效性。长期以来，课外作业机械单调

24、，枯燥乏味。课外作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。课外作业的内容、形式、方法日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。这种应试教育的教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。课外作业失去了应有的教育意义。课外作业的革新迫在眉睫！新课程改革要求注重每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，我们不但要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为

25、主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展。当前，我们的课外作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向。所以，当前亟待改革课外作业的内容和形式，提高课外作业的有效性。二、国内外相关课题研究综述从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课外作业就形式多样，有书面作业、口头、听力作业、表演作业、实践作业等。这些作业形式给我们的启发就是：教师应该更多的从学生整体素质发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师能够通过作业形成学校、

26、家庭和社会对学生的教育合力等。从国内看，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负以后，很多学校对课外作业设计做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷。在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了很多宝贵经验。这些都有助于本课题实施研究。三、课题研究的理论依据1、多元智能理论美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。多元智能理论对作业设计的启示：（1）作业设计的尺度应该是多元的。（2）作业的目的是为了学生的发展而提供契机。（3）作业设计要引导学生扩展学习的内容领域。（4）通过作业发现他们的智力

27、潜能。（5）作业成为学生成长的人生履历。2.素质教育的理论。素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能,促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。小学语文是一门重要的基础学科,不但具有工具性，而且具有很强的人文性，学好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取更多的知识，对于贯彻教育方针,促进学生素质的全面发展，造就现代社会所需要的一代新人，对于提高民族素质，都有重要意义。四、研究的目标和内容（一）研究目标1、通过小学语文有效性课外作业设计研究，设计出具有趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性

28、的小学语文课外作业。2、通过小学语文有效性课外作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。（二）研究内容1、趣味性课外作业的设计作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。所以，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。2、差异性课外作业设计学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢,再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，所以，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作

29、业。能够在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。3、实践性课外作业设计知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，教师布置的作业就要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。4、开放性课外作业设计传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了改变这个局面，我们在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容能够与教材内容相联系，也能够与学生生活相结合，还能够与社会活动“接轨气形式能够让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选