一年级上册数学教案智慧广场移多补少_青岛版（2018秋）

1、PAGE6 / NUMPAGES6第五单元 4 智慧广场移多补少观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引

2、导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应

3、用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学内容唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其

4、教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。 教材第8586页 ,智慧广场移多补少。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观

5、察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握

6、“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学提示解决本课问题 ,关键是理解“平均分 ,、“一样多 ,然后围绕这个目标让学生通过画一画、摆一摆等直观活动解决问题。教学中要让学生切

7、实的动起来 ,在做和说中理解解决问题的方法。 本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境 ,以图文结合的形式提供数学信息 ,进而提出“芳芳给晶晶几朵花 ,两人的花就同样多了的问题 ,展开对“移多补少问题的研究。教材呈现了学生可能出现的3种解决问题的方法：方法一：数字直接相减 ,14-10=4朵。方法二： ,用学具摆一摆 ,如果芳芳给晶晶1朵 ,那么芳芳还剩13朵 ,晶晶有11朵：如果方法三 ,画直观图的方法。教材展示几种不同的方法和思路 ,渗透了数形结合的方法 ,突出了画图解决问题策略的直观作用。 ,教学目标知识与能力1、进一步稳固用画图或摆学具的方法解决问题。2、通过解决“平均数的问题 ,初

8、步渗透平均分的思想及简单的方程思想。过程与方法学生动手画一画、摆一摆 ,体会“平均分的思想。情感、态度与价值观1、体会数学与生活的密切联系。在活动中培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯 ,表达解决问题策略多样化的教学思想。教学重点、难点教学重点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题 ,提高解决问题的能力。教学难点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题。 教学准备：教师准备：课件学生准备：学具、20以内的口算卡片。教学过程一新课导入：一、导入：1、在我们的生活中 ,有很多不相等的情况 ,如：我们班人数比二1班人数多 ,苹果的个数比梨的个数多 ,等等。有时为了需要 ,就要把这

9、些不相等的 ,同学们知道用什么方法吗？2、出示课件：引导学生观察图中情境图 ,找出有用的信息。学生汇报：芳芳和晶晶做花 ,芳芳做了14朵花 ,晶晶做了10朵花。3、引导：你能提出什么问题？学生可能提出：芳芳比晶晶多做了几朵花？或者晶晶比芳芳少做了多少朵？设计意图：学生直接提出教材上的问题可能有困难 ,让学生提出减法问题 ,可顺带复习20以内的退位减法。二探究新知：1、今天我们解决教师提出的问题：芳芳的花比晶晶的多 ,把芳芳的花拿几朵给晶晶 ,两人的花同样多。学生交流 ,在小组内交流一下。汇报：我用14-10=4朵芳芳比晶晶多4朵 ,芳芳要给晶晶2朵两人的就同样多了。我是用推理的方法芳芳给晶晶1

10、朵 ,芳芳就有13朵 ,晶晶就有11朵 ,然后芳芳再给晶晶1朵 ,两人都有12朵 ,就同样多了。我用画一画的方法。板书：芳芳：晶晶：红色的局部是多出来的 ,我在分一分 ,把多出来一局部在平均分。所以芳芳在给晶晶2朵就同样多了。摆一摆 ,我用摆一摆的方法 ,芳芳有14个 ,就摆14个圆片 ,晶晶有10就摆10个圆片 ,我就用移一移方法 ,发现我移动两个芳芳的给晶晶就同样多了。设计意图：解决这个问题 ,用摆一摆的方法比画一画的方法更直观 ,直接移动即可反映上下两行增加和减少 ,应当鼓励更多的学生用摆一摆方法解决问题。三稳固新知：出示：小华有10张画片 ,小红又4张画片 ,小华给小红多少张 ,她俩的

11、画片张数相等？生齐读题、思考引导生分析：题中说小华有10张图片 ,小红又4张画片 ,可以用图示来表示：板书：小华： 小红：师：要使她俩的画片张数一样多 ,必须把小华的画片送给小红一局部。提问：小华比小红多几张？这些是不是都送给小红呢？该怎么办呢？此处一定要让学生懂得多出来几个 ,要把多出来的再分成两份 ,这两份还要同样多 ,学生懂得了这个道理 ,后面的问题就迎刃而解了。生讨论交流 ,指名说师：小华要把多的6张平均分给她俩 ,所以给3张就行了。让学生试列式 ,订正。回忆解题思路、师：小红的画片多 ,是把多的都送给小红吗？应该怎么办？3、 试一试出示：哥哥和弟弟各有一些巧克力 ,哥哥比弟弟多12块

12、 ,要使两人的巧克力一样多 ,哥哥应给弟弟多少块？让学生读题思考后 ,答复设计意图：放手让学生自己解答圆片问题 ,师进行巡视 ,了解学生对知识的掌握情况 ,安排自己摆图形 ,再一次将移多补少的问题创造性放手给学生 ,学生在不知不觉中理解了移多补少问题。 补充习题12参考答案：1应该有2人到左边 ,比赛才能开始。2答案：兔弟弟原来有7个胡萝卜。四达标反应师：怎样移多补少？师总结：把多出来的分一半给少的 ,多2移1 ,多4移2 ,多6移3 ,多8移4 ,多10移51、自主练习1、2、3题跟上面教学思路一样 ,让学生独立完成 ,集体订正。2、第4题：几个人到左边比赛才能开始?提问：要满足什么条件 ,

13、比赛才能开始？两边的人数一样多才能开始学生独立解答 ,教师集体订正。3、第5题：兔弟弟原来有几个胡萝卜？这道题给原来的例题不一样 ,需要进行简单的推理 ,也可以用摆一摆的方法解决。1你是怎么想的？学生做完汇报：兔哥哥有9个 ,拿1个给兔弟弟 ,还剩下1个8个 ,这时跟兔弟弟的一样多 ,说明兔弟弟也有8个 ,但兔弟弟是拿到兔哥哥的1个才和哥哥的一样多 ,说明兔弟弟原来有8-1=7个。2用学具摆一摆。根据题意 ,应该怎么摆？先摆兔哥哥的9个 ,在拿1个给兔弟弟 ,这一个给兔弟弟放在一起 ,兔弟弟就有8个 ,要求原来弟弟的有几个就是7个。设计意图：通过练习 ,让学生掌握移多补少问题的计算方法 ,进一

14、步形成学生的解题技能。五课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我学会了用画一画方法 ,解决移多补少的问题。生：我学会了摆一摆方法 ,解决移多补少的问题。生：我今天对这节课很愿意学习。生：在刚刚发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节 ,是教师和学生一起进行总结的过程 ,使学生学会总结知识 ,把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价 ,使得孩子们发现自己的优点 ,培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。六布置作业1、天空中飞来了两排大雁 ,前排右6只 ,后排有10只 ,怎样才能使两排大雁相等？让生独立做 ,订正2、两篮鸡蛋 ,第一篮比第二篮多16个 ,从第一篮拿出几个放

15、进第二篮 ,两篮鸡蛋的个数正好就同样多？让学生独立说说如何思考的 ,订正。3、小朋友乘车去春游 ,第一辆车上坐了42个小朋友 ,第二辆车上坐了48个小朋友 ,使两辆车上的人数相等 ,应该怎么办？4、甲借给乙2本书后 ,两人的书就同样多 ,乙比甲少多少本？ 板书设计 4智慧广场移多补少教学反思本课是本册教材第二次安排“智慧广场 ,是第一次“智慧广场画图法解决问题的深化 ,但是本课中的问题用画图法解决还不是最直观的 ,而且对于一年级学生来说数量多了容易画多或画少 ,课堂中要鼓励学生用摆学具的方法来解决 ,以获得更直观的效果。数学课程标准中指出；“数学教学是数学活动的教学 ,是师生之间、学生之间交往

16、互动与共开展的过程。这节课中我把教学过程当作了学生自主探索、合作交流的活动过程。“让学生在充分的活动中学习数学 ,享受数学活动带来的快乐与成功的喜悦。1、注重趣味情境的创设 ,为学生提供生动的学习素材和思考空间。在教学中 ,我首先让孩子们欣赏图片 ,描述小朋友的摆法 ,然后自己动手摆一摆 ,说一说 ,这个教学情境的创设 ,以学生熟悉的图片作为教学的切入点 ,为学生提供了丰富的可观察、可思考的材料 ,创造了表现自我的条件 ,启迪了学生的思维。2、大胆放手 ,让学生学会发现问题 ,实现算法多样化。我通过让学生先认真观察图画 ,独立思考 ,再进行小组合作交流 ,使学生思考解决问题的方法 ,引导学生探索不同的解决方法 ,然后展