小学信息技术课程之计算机程序设计课堂的美育教育

1、小学信息技术课程之计算机程序设计课堂的美育教育小学信息技术课程之计算机程序设计课堂的美育教育美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面开展为宗旨。我国近代著名教育家察元培说：美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。可见，美育是审美与教育结合的产物，它的本质特征就是情感性。它所要培养的审美意识及其倡导的审美的人生境界，是不同时代，不同地域的人们共同追求的至上理想。从这个意义上来说，美育既通向人类历史文化的最大纵深，又关联着人类社会的将来，它是不同时代，不同文化背景的人们之间进展对话的桥

2、梁。美育的加强与否，也就不仅关系着一个民族的兴衰，亦关系着人类社会的生存质量。培养学生认识美、爱好美和创造美的才能的教育，也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美妙的事物来进展。在人的全面开展教育中，美育占有重要地位。在小学信息技术课堂中，往往因为技术原因，而无视了美育教育。或者是在演示文稿的设计或者rd文稿的排版教学中，强调一下美观大方，认为这样就是美育教育了。岂不知美育除了外在的形式方面，还有另一方向的存在。即以科学的内容和形式为对象所感受到的美。一、创设情境，感受程序之美创设情境，也可称情境引入，是一节课的序幕。可以是一段师生对话、一幅画、一段影片等。比方：在?

3、lg万花筒?这一课时，我这样设定情境：师：大家都玩过万花筒吗？生：玩过！本文由论文联盟.Ll.搜集整理师：那里面的图案美吗？生：美！师：教师手里有一个万花筒，谁能告诉我看后的感受？生：很美，是对称的。师：在lg程序中也很容易做出这种万花筒的图案，你们想不想学会？生：当然想！教师趁机演示几幅lg中程序对称图形的画面。在学生唏嘘感慨中引出课题：lg万花筒。在上述情境的设计中，抓住了学生的审美心理，从他们的事物中，提炼出美的信息。去感受事物的美，进步学生感受美的才能。二、任务驱动，创造作品之美每一位学生都有表现美、创造美的潜能，而这种潜能有时需要一定的催化剂，我们可以把催化剂设置成一个个的任务，从不

4、同的角度去提炼、研究任务，激发学生的创作意识。如lg万花筒一课时，先演示几个精巧的lg程序，简单分析其特点、图形的组成和旋转，技术的表达等，然后设置任务：让学生自己发挥想象，设计出有个性的作品。令我吃惊的是，只有三分之一的学生按照我绘制的形状进展了绘制，那么剩下的三分之二的学生，却绘制了各种各样的形状。我当即表扬这些有创意的同学，并在全班展示了他们的作品。从而激发了其他学生创造力。三、教学评价，进步审视之美俗话说：爱美之心，人皆有之。学生的可塑性强，但是年龄尚轻，社会经历缺乏，体力和意志还不太强，易于冲动，缺乏抑制才能，兴趣广泛而不稳定，好动而容易犯规，对于生活中的善恶美丑还缺乏足够的区分才能

5、。这些身心特点，说明了美育教育的重要性。作为全面开展教育的美育，在此阶段的任务，是培养他们感受美、欣赏美的才能，在此根底上，培养其鉴赏美和分辨美丑的才能，初步形成正确、安康的审美观、审美理想和审美情趣，并辅之以初步的创造美的技能训练，利用所学的信息技术知识进步自己的信息素养，完成一定的低层次的美丽创造任务，以引导他们创造美妙生活的愿望和追求。教学评价，在信息技术学科中既重要又难把握，每一节课，教学评价的标准和方法都可能不一样，有时还要学生参与到评价中来。如采用学生间互评，教师总评的方法。学生认真完成的作品，一旦互相公开，就会有赞扬声、也会有批评声，这既进步了学生鉴赏美的才能又锻炼了创造美的才能

6、，教师的总评在尊重学生评价的根底上，充分肯定作品中美的因素，同时，更进一步进步学生审美素养。在lg的教学中，让学生欣赏优秀的lg作品，优秀的作品展示的图形特点、程序代码的简洁等方面都让人赏心悦目，引导学生观察美的东西，并如何去欣赏美的物体。观察线条构划即能反映图形的特点，观察色彩组合反映物体生动性。观察动画的设置反映运动的效果，这些美的引导都在程序设计的美育中起到了绝定性的作用。四、课后总结，体验过程之美在日常生活中，我们身边也有不少人只追求结局而不讲究过程的。就像在学习上，有些同学只看重成绩，而根本不去体味在获得好成绩所付出的汗水的过程，或是希望不劳而获，或是一味沉浸在快乐之中，结果最后大多以失败告终。所以，结局并不是最美的，为实现梦想而努力的过程才是最美的。虽然有的程序可能很难，有的学生没有得到想要的结果，但是在创造程序的过程中，却可以让学生在努力中体会到美的艰辛。正如攀登顶峰，虽然登上顶峰是很骄傲的，很在攀登的过程中，我们一样可以领略到美丽的风景。在素质教