试析电工课堂多媒体技术的运用

1、试析电工课堂多媒体技术的运用【论文摘要】笔者通过近几年的多媒体教学理论认为，多媒体和传统媒体各有优势，电工课程是否受学生欢送，并不单纯取决于使用何种媒体，而在于任课老师的教学程度以及师生之间的互相沟通。任何情况下老师和学生才是教学改革的主体和成败的关键。过分夸张多媒体的作用，或因使用经历缺乏而暂时出现一些问题就一味排挤多媒体的使用，都是不恰当的，多媒体和传统媒体之间并非互相替代，而是取长补短，互相补充的关系。【论文关键词】电工；多媒体；传统教学随着21世纪科学技术的突飞猛进，电工学浸透到了消费、生活、生命科学、高技术等领域。而大学生对电工学知识的掌握情况，直接影响着社会的开展进程。通常采用的传

2、统电工教学方法和手段远远没有跟上电工学开展的形势，存在许多弊端，降低了大学生学习电工学的积极性，削弱了大学生学习电工学的兴趣，严重影响到大学生学习电工的主动性。因此，把现代化的教学设施和教学手段有效地引入课堂是电工教学改革的当务之急。一、电工科学的特点及传统的教学形式电工科学建立在观察及严格的科学实验的根底上。在一些根本的研究范畴内，较容易通过日常的观察及较简单的实验演示手段得到体验。但到了更深化的层次上，演示的手段那么越来越难以表现。这时的教学，更多地或是几乎全部地依赖于在原有知识的根底上进展逻辑的推理、抽象的考虑、数学的推演来完成。因此传统的电工教学形式，在初级阶段，较多地与实验演示、图片

3、等相结合。到大学阶段在课堂教学上就很少出现实验演示。老师大多习惯于使用大量的板书引导学生抄写笔记，以此作为传授知识，及训练学生书写、考虑、推演才能的手段。许多老师尤其是老老师，特别喜欢或者说是特别习惯于这种传统的教学形式。他们长期从事授课工作具有丰富的教学经历，板书整洁流畅，语言表达严谨、达练公式推导、数学演算准确纯熟。他们授课向来受到好评，受到学生的欢送和亲爱，学生很喜欢听他们的课。因此，这些老师对传统的板书+笔记的教学方法很有自信，对多媒体教学形式反而不是很感兴趣，认为类似电子黑板、电子图书那样的东西并不利于发挥老师的主动性和个人特长，也不利于建立学生对老师的认同和尊敬。但要看到这种传统的

4、教学形式能起良好的作用需要两个重要的根本条件。一是优秀的、有丰富经历的老师;二是老师所面对的是一群比拟优秀的学生，缺一不可。这群学生必须整齐划一地具有较好的中学电工、数学根底:有较强的独立考虑才能，肯学好问，上课很少缺课，下课有较多的时间在一起互相交流等等。有了这样两条好的老师加上好的学生，教学效果当然有了保证，不仅能顺利完成学业，甚至还能出人才。试想光阴倒退60年，去到上世纪四十年代，在偏僻的云南一隅，躲避战乱的一批学者、学子连根本的生活条件也仅能保证，又如何谈得上多媒体教学？但也能为后来成为科学巨子打下坚实的科学根底，这正是传统的教学形式值得骄傲的典型。二、多媒体教学的必要性在传统教学中我

5、们能提供应学生的刺激较为感官的综合刺激。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是亲密相关的。获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的:人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到

6、内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说假如既能听到，又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，多媒体计算机那么能实现多感官的刺激。三、多媒体教学的策略使用多媒体进展电工教学，笔者认为要着重注意以下几点：1.备好电子教案，注意学生的主体性多媒体软件制作要在电子教案的根底上，老师结合自己的教学风格加以修改、补充和完善。所以老师应对教学内容非常熟悉制作课件的时候，要注意图形、文字、颜色、动画、声音的搭配，既要考虑画面的美观，也应考虑切忌过度渲染。否那么会分散了学生的注意力。不使用太鲜艳的背景或和背景颜色相接近的

7、文字.这样会引起学生眼睛疲劳视力下降。2.坚持老师的主导作用传统的粉笔加黑板的教学形式，很大程度上依赖老师写黑板来传递信息，老师不写，学生就没东西可看，因此老师自然成为课堂上的主角。多媒体教学不同，老师可坐在电脑前，看着电脑屏幕讲解.学生也不一定要看老师动作如何，只需看投影屏幕即可，有的多媒体教室甚至将讲台移到了教室的一角，这极易使老师丧失课堂上的主角地位，甚至只能起到一个“配音演员的作用。因此，在多媒体教学中，老师不可贪图舒适坐在电脑前讲课，也不要在屏幕上出现大段文字表达让学生去看或抄写，自己站在旁边休息。总之，要采取多种措施以“我为中心，不要让多媒体的屏幕喧宾夺主。3.充分发挥传统和现代化

8、教学手段的优势充分发挥传统和现代化教学手段的优势，注意人机互补多媒体教学是新颖事物，与之相适应的教学方法还没有完善地建立起来。不少老师错误地认为多媒体教学和传统教学形式是对立的简单地用多媒体教学代替传统教学。在讲课的过程中常有“屁股一落座，一讲到下课的现象，这样的老师和电影院里的放映员又有什么区别呢?其实，在传统教学中，老师直接面对学生其生动的语言丰富的表情，到位的手势和即兴的发挥，都是单纯的多媒体教学所无法替代的。虽然每个多媒体教室都为老师配有座椅，但老师上课时一定要注意站着讲，把两种教学方法有机地结合起来，适时控制学生的注意力和兴趣发挥传统教学方法和现代化教学手段的优势做到人机互补，使电工

9、课上得更加生动有趣。4.控制好教学节奏，注意屏显时间使用多媒体辅助教学节省了板书、板图的时间，课堂信息量明显增大。假如不能很好地控制教学的节奏和屏显的时间，既不利于学生课堂记笔记，又会削弱学生考虑、琢磨、消化的过程，使学生跟不上老师的思路，出现考虑缺乏、理解不透、学习困难、兴趣下降的现象。因此，在使用多媒体的时候。不能一味追求大信息量而无视教学节奏。应在屏与屏之间，节与节之间把握好间隙，让学生来得及看，来得及记，来得及考虑。还可利用多媒体的优点，在进展总结时，将整堂课的根本知识点、重点和难点，通过超文本链接系统展示出来，突出教学目的，到达事半功倍的效果。5.演示实验仍不可缺少多媒体教学手段图像、动画方面的优势只是相对于粉笔加黑板这一传统媒体而言的，再逼真的图像也不等于真实，再好的模拟动画也比不上演示实验直观。电工学是一门实验科学，理论教学与演示实验相结合一直是电工课程的特点。电工实验是深受学生欢送的，因多媒体的使用而放弃传统的演示实验是得不偿失的。总之，从心理学的角度来看，在职业院校电工教学中给学生提供丰富多彩的视听形象，可以从多方面对学生感观进展刺激，容易引起学生的思维共鸣，使学生的课堂学习处于主动承受的状态，从而进步课堂教学效率。而高质量的电工多媒体课件是提供电工学中各种视听形象的最正确手段，它不仅可以形象、逼真地展现很多平时难以看到的电工过程