人教统编版三年级语文上册《4 古诗三首 第2课时》课堂教学课件PPT小学公开课

1、人教统编版 三年级语文上册第2课时课前导入把下面古诗补充完整。山行唐（ 杜牧 ）远上寒山（石径斜），白云生处（有人家）。（停车坐爱）枫林晚，霜叶红于（二月花）。赠刘 景 文宋苏 轼读好古诗，初读感知赠刘景文宋苏轼荷尽/已无/擎雨盖，读出停顿。 菊残/犹有/傲霜枝。一年好景/君须记， 最是/橙黄橘绿时。再读古诗，圈出诗中描写的秋天的景物。 赠刘景文宋苏轼荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。荷尽已无擎雨盖，借助圈画出的词语，理解诗意。 荷花凋谢，荷叶枯败。与“荷尽”意 思相同。荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。品读鉴赏菊花 凋谢。不怕霜冻寒冷， 坚强不屈。菊残犹有

2、傲霜枝。菊花凋谢，但那菊枝不怕风霜，依然傲霜斗寒。对对方的尊称，指刘景文。一年好景君须记，一年中最好的景致您要记住。最是橙黄橘绿时。橙子黄了， 橘子绿了。那就是橙子变黄，橘子变绿的时候。再读古诗，说说诗人抓住了哪些秋季的 特点来写？菊残荷尽橙黄橘绿荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。这两句写景，“荷尽”“菊残”描绘出秋景萧瑟的特点。“已无”与“犹有”形成强烈对比， 突出了菊枝傲霜斗寒的形象。赏读古诗一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。这两句是诗人的议论，揭示了诗人赠诗的 目的。“君”指的是刘景文，“橙黄橘绿”写 出了秋天硕果累累的丰收景象，显示出勃勃生 机，给人以昂扬之感，表现了诗人对好友的亲 切勉励

3、。主旨提炼赠刘景文描绘了“荷尽”“菊残”的秋 景，突出了菊枝傲霜斗寒的气概，并借菊枝勉 励好友要珍惜时光、乐观向上、坚持不懈。板书设计坚强荷凋叶枯，菊残枝傲乐观向上赠 刘 景文 一年好景，皆在秋日生机夜宋 书所叶 见绍翁读好古诗， 读出停顿。初读感知夜书所见宋叶绍翁萧萧/梧叶/送寒声， 江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织， 夜深/篱落/一灯明。再读古诗，圈出诗中描写的景物。夜书所见宋叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。借助注释及圈出的词语理解诗句的意思。这里形容风吹梧桐叶 发出的声音。萧萧梧叶送寒声，梧桐树叶。萧萧秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意。品

4、读鉴赏旅客思乡之情。江上秋风动客情。江上的秋风使得客居他乡的游子不 禁思念起自己的家乡。用细长的 东西拨弄蟋蟀，也 叫蛐蛐。知有儿童挑促织，料想应该是孩子们在拨弄 蟋蟀。夜深篱落一灯明。篱笆。（因为）夜深了，远处篱笆下还亮着灯火。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。这两句诗描述了深秋落叶纷飞、秋风萧瑟的 情景，衬托了作者客居他乡的凄凉心情。“萧萧” 衬托出秋夜的寂静，与“寒声”和“江上秋风” 一道，烘托出了深秋寒凉的气氛，更勾起了诗人 对家乡的思念。“客”指诗人自己。赏读古诗知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。这两句诗写诗人看到篱笆下还亮着灯火，由此 想到孩子们拨弄蟋蟀的情景，勾起了对家乡的回忆， 衬

5、托了诗人客居他乡的孤寂无奈。“儿童挑促织” 的欢乐场景与前两句的萧瑟秋景形成对比，凸显了 诗人凄凉的心境和对家乡的思念之情。主旨提炼夜书所见描绘了秋风落叶、篱笆下的 灯火、小孩拨弄蟋蟀等场景，抒发了作者客 居在外，思念家乡的感情。板书设计梧叶送寒声夜 书 所 见思亲怀乡秋风动客情儿童挑促织篱落一灯明有感情地朗读课文，背诵课文。默写山行。 朗读指导：山行：熟读诗歌，圈出诗歌中描写的 景物，如“寒山、石径、白云、人家、枫林、 霜叶”，然后根据景物顺序来背诵。也可结合 教材插图，想象诗歌描绘的画面来背诵。课后习题答案赠刘景文：借助“荷尽、擎雨盖、菊 残、傲霜枝、橙黄橘绿”几个词语，结合插 图想象画面

6、，在理解诗歌意思的基础上背诵。夜书所见：结合译文想象诗歌描写 的画面，这样能背得更快、更准确。默写时要注意错别字：“生处”不是“深处”；“坐”不是“座”。课外拓展宿建德江【唐】孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。山居秋暝【唐】王维空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。1.解释带点字的意思。课堂练习萧萧：这里形容风吹梧桐叶发出的声音。 客情：旅客思乡之情。2.品读诗句，完成练习。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。这两句诗通过（ 荷尽）和（ 菊残 ）两处 景物描绘出了深秋时节的萧瑟景象。（ 已无） 和（ 犹有）形成强烈对比，突出了菊花傲霜 斗寒的特征。3.说一说下面诗