1.第一章机械运动第3节运动的快慢

1、第 3 节 运动的快慢教学目标知识与能力目标：1能用速度描述物体的运动；2能用速度公式进行简单的计算；3知道匀速直线运动的概念；4了解平均速度的概念。教学重点：速度的物理意义及速度公式。教学难点：速度概念的建立；教具准备微机、投影仪教学过程一、情境引入物体运动的方法“频闪摄影”。上节课学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，是相对的，但平时所说的物体运动和却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。问题：同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？总结：二、新课教学就如何描述物体运动的快慢。（板书课题）探究点一 物体运动快慢的比较比较物体快慢的两种方法。1.在游泳比赛中

2、，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。问题：请说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？学生交流后回答。(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。)归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。2.学生实验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。取两张 16 开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？ (试一试)

3、：结果与你的猜测一致吗？。(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？3.再举例让学生：一位同学百米跑用了 12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动 30m，用了 1min；另一个小球沿直线运动 40m 用了 50s。图 11-2-1 是两个小球运动在某一段时间内的运动情况。两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，由图 11-2-1，你能否判断哪一球运动得更快？(由图可以看出在每 1s 的时间内，率二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运动更快。)学生受到启发：在运动的时间、

4、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。探究点二 速度结论物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在程。时间内通过的路为什么不用路程的时间来表示速度呢？总结因为时间的路程越大，则速度越大；而路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以来表示速度。用时间的路程3速度的引出？公式，用符号表示为。路程的是米（m），时间的是秒（s），则速度的就是米/秒，即 m/s或 ms-1。常用是 km/h 或 kmh-1。 换算：1m/s=1=36km/h一些物体的速度阅读课文第 31 页

5、的速度（说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。）探究点三 匀速直线运动和变速直线运动-频闪摄影为物体的运动情况，用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住，会看到这样的两种不同情况。看图 1222，比较两种运动的差异。4运动的快慢。结论物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。如物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。如计算1匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。2变速直线运动的速度虽然固定，但把它叫做平均速度。也可以比较它们整个路程的速度，公式，s 是整个路程的长度，t 是完成整个路程所需要的时间，就是平均速度。5变速直线运动和平均速度

6、。速度表展示匀速直线的图像展示将频闪照相与图像结合，会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线。三、板书设计第 3 节 运动的快慢一、生活中对物体运动快慢的比较比较相同时间内谁走的远；比较在相同长度内谁用的时间短。二、物理上对物体运动快慢的比较取时间或路程来比较它们的路程或时间。三、速度1速度：表示物体运动快慢的物理量，它等于运动物体在时间内通过的路程。2公式：v=s/t；3：即 m/s 或 ms-1；常用四、匀速直线运动和变速直线运动概念；变速直线运动计算公式。四、教学是 km/h 或 kmh-1。这节课学习了描述物体运动快慢的物理量速度，知道了为什么要定义时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比较起来不方便罢了；速度的计算公式是以后学习的关键，要注意领会速度间换算的技巧，会从不同的信息收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。1、速