2022年七级下册教学反思

1、第一章人的由来 人类的起源和发展教学反思 学生对本节的学习有一定的难度。但是，本节的不少问题又是悬而未决的， 容易激发学生的学习兴趣。教师要充分利用学生的好奇心，从达尔文提出“ 人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”开始，适当介绍有关生物进化观点与神创论观点的争论，引导学 生认识到科学发展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。教师要注意引导学生归纳科学家在科学研究中所采用的各 种方法： 在研究现代类人猿与人类的根本区别时，可以采用比较 ; 在探寻人类祖先的踪迹时，地质考察、的方法找出事物的异同点寻找古人类化石和遗物证据等方法特别重要。教师要充分利用教材中的插图和文字材料，引导学生通过观察和阅读积极

2、思考“ 地壳剧烈运动使地球的自然环境发生了哪些变化？”“ 自然环境的变化对森林古猿的生活产生了哪些特点？”等问题， 让学生在讨论和交流中主动地获取知识，并提高观察能力、 分析能力和语言表达能力第二节人的生殖教学反思 讲到人的生殖这一课，开始七年级的同学，有少部分在笑，笑老师怎么把这些感觉不该公开讲的知识公开来讲，笑还因为自己的 无知，想了解这些知识又感觉羞于启齿，羞于看书，我采取的方式是很自然地讲， 让学生真正学会这部分知识。因为学生目前从各种渠道了解的关于人的生殖方面的知识并不少，这些知识不但科学性参差不 齐，而且由于缺乏必要的引导，往往使得学生只了解生理知识，而在 性道德、情感以及生殖保健

3、等方面的教育相对来说非常缺乏。在这样的情况下， 本节课的教学中将学生的认识进行了提高和升 华，将生理课扩充为感悟生命的诞生，将落脚点置于情感、态度、价 值观的培养。在人类生殖的每个环节， 引导学生感悟生命产生的不易，父母为孕育生命所做出的奉献和牺牲，不良的生活习惯对生命的影响，以及过于轻率的行为所导致的后果。要学生在知道人类生殖相关基础知识的同时，引导学生感悟要珍惜生命，体会要爱戴父母，培养良好的生活习惯和审慎的人生态度。体学生进行教育和影响的目的。教学中教育学生：通过学生之间的讨论， 达到对全1、珍爱生命，知道新生命的孕育和诞生充满着冒险和挑战，每 一个人都是有数亿个精子中最优秀的一个和卵细

4、胞相结合形成受精 卵开始的， 天生就是冠军， 每一个人能够降生都是非常非常幸运和不 容易的，我们应该珍惜生命。2、 尊重和感谢父母，尤其是母亲。母亲孕育和生育我们的过程中，经历了很多生理和心理上的重负，母亲把氧气和营养物质给了胎儿，胎儿把二氧化碳等废物给了母亲，母亲消化系统，呼吸系统，循 环系统，泌尿系统等负担都加重， 最后在分娩的时候又伴随着剧烈的 难以忍受的阵痛， 所以我们要感谢父母的爱心和责任心所创造的生命 的奇迹。3、良好习惯的培养，烟、酒、药物等都会导致胎儿畸形，所以 良好生活习惯的养成和坚持，是对新生命的承诺。最后我又让同学们看了一段邹越教授让生命充满爱爱父 母的视频，是整个的情感

5、教育得到了升华，同学们由课堂开始前的 笑，到最后的哭！在今天教学中不但让学生对生殖过程有全面、科学、准确的把握，而且比较突出引发了学生之间的讨论和感悟，珍惜生命、爱戴父母以及良好的习惯行为的养成等情感教育。不但有知识主线人类生殖的过程，而且还有一条情感的线路清晰可见，即感悟新生命的诞生。如精子和卵细胞形成的过程的感悟，母亲孕育孩子过程的感悟， 整个孕育过程中意外因素对生殖影响的感悟等，贯穿始终。使得教学活动时对学生的影响成为点点滴滴的渗透和感悟第三节 青春期教学反思一、本节课的几个亮点：1、利用同学们熟悉的照片（尤浩然的照片） ，让学生结合自身来总结青春期的身体变化， 这样可以避免学生不好意思

6、说的尴尬，从而让学生在轻松的环境中了解自己的身体变化。2、利用视频，从学生熟悉的场景入手，让学生身临其境。然后通过日记的形式， 引导学生和自身联系， 从心里感受进入青春期的心理变化，这样为下面的讨论做下铺垫，让他们在讨论时有话可说。也更进一步体现课堂交流的有效性。3、“畅所欲言 ”这个环节的设计，可以让学生真正解决自身的问题，让学生感受到学有所得的快乐，同时解决学生所关心的问题。4、板书设计具有创意。板书构思“青春之花 ”，体现青春期的身体变化，心理变化及如何轻松愉快度过，学生从整体认识和把握，从而真 正让青春之花绽放。二、本节课需要改进的地方：1、对学生的了解不够全面。没有利用好跟学生见面的

7、机会，所以课堂上学生的反应没有达到预期的效果。比如在开课时的几个问题， 我是需要学生齐声回答， 从而调动学生气氛的， 但本班学生好像更习惯 于举手回答问题， 所以在刚开始时学生有点放不开。以后在上课之前 一定先学会和学生沟通， 充分地了解学生， 从而使课堂效果达到好的提升。2、对学生的评价不够恰当。对于学生的回答，我基本都是简单地用“好”、“很好 ”之类的词，这种平淡的评价无法抵达学生内心深处，所以不能更好地调动学生的积极性。比如在“让我来帮你 ”环节中，有位同学说的很全面， 我应该用 “你的回答真精彩 ”或其他更好的语言来评 价，这样更能激发他们发言的欲望。3、时间安排不太合理。教材中的青春

8、期这节课有两个内容：青 春期的身体变化及卫生、 青春期的心理变化及卫生。 本节课因为只有20 分钟，所以计划用5 分钟简单讲身体变化，重点放在心理变化及卫生。中间的讨论环节时间不能超过 2 分钟。但当时讨论时间有点长，加上问题本身难度不高， 所以导致学生参与度不高， 这样不仅造成了 学生心理的疲倦， 积极性降低，同时还导致最后有点拖课， 造成遗憾。所以以后设计讨论环节时，一定要根据问题的难易程度设计讨论时 间，这样使得教学环节更加紧凑。总之，通过这次的教学实践，我发现教学不是简单的“ 教”和“学” 而是师生情感相互沟通和交流的过程。所以在以后的教学中， 我要多动脑筋创设学生亲身体验的情境，调动

9、学生参与的积极性， 以期达到师生之间最佳合作的效果， 创造出最佳教学气氛来实现教学的真正目的第四节计划生育教学反思 这一内容，对初中学生来说，是颇为遥远的事，从认知心理上说，实 在不会有多大学习兴趣，但对于公民素养来说，又是一件大事。为了上好这样一堂课，教材立意于：“人口的增长会对资源、环境和社会发展产生巨大影响。 为了保护包括人类在内的所有生物的共同家 园生物圈，为了人类世世代代都有可供利用的各种资源和美好的 生存环境，人类必须控制人口的增长。” 在方法上主要是创设数字化的问题情境进行教学，包括分析我国不同 年代人口数量的一组数据（表）并进行讨论，还有用数学推算的方法 又学习了 探究晚育的意

10、义。 这样做既能达到对计划生育措施的认同，数学推算方法在科学探究中的应用。我沿着教材的基本思路，让数字生动鲜活起来。为此设计了：一是我 国国内生产总值数、 各重要产品的产量及在世界的排名和人均占有量的强烈对比；二是由学生课前调查所得某一家族 累计变化， 由此开始了教材上的资料分析活动，4 代以来人口数量的 这就有了学生的参与和非常具体的情境铺垫， 调动了学习的动机， 引向计划生育中少生的 必要性；三是由少生措施引向晚育， 进入教材的用数学推算的方法探 究晚育跟控制人口的关系， 从不无枯燥的计算又回到看图说话：教材 插图，少生优生幸福一生和教师准备的另两幅图， 超生游击队、妈妈生我一个好，从数字

11、情境又回到现实情境，从抽象思维回到 形象思维来。 最终，在计划生育 的教学过程， 不仅有理性的思考，还有情感的体验。2.1 食物中的营养物质教学反思 本周学习食物中的营养物质 ，本节内容共分两课时，我们备课组 共同研究，确立教学思路后，由我上了研讨课。在以往教学模式基础上，我们通过听课、学习，借鉴了初二生物组的一些好的做法，在学 生自主预习，梳理知识后，增设了组内帮扶，对考对练环节，本节课堂展示过程中，学生板书规范，能有意识地应用双色笔，强调重点难点。学生展示时语言也较规范，思路清晰，拓展到位，比如一 年八班第 4 组展示的同学主动引领同学们解读教材第 41 页图表，与大家共同探讨 “如何查阅

12、食物的营养成分表”，体现了学习方法的研讨，还有一组同学提出了“淀粉不甜，但咀嚼馒头时，能产生有甜味 的物质 ” ，为下节课探究 “馒头在口腔中的变化 ” 起到了抛砖引玉的作 用 。在学生展示的基础上，教师精讲三种供能的营养物质，拓展 了食物的热量价， 有利于学生理解脂肪作为贮存备用的能源。以上是 本节课较令人满意之处。反思这节课的教学，也有一些不如意，如学生展示时语速过快，有时 还没有听清楚，就进入了下一个问题的展示，影响展示效果。另外，我所教的两个班学生人数不同、特点不同，同样的设计，教学 效果会出现很大偏差。 下步教学中要进一步研究学生的年龄特征、性 格特征、思维习惯，因材施教，达到更理想

13、的教学效果。2.2 消化和吸收教学反思 乘着教研周之风，我与其他两位老师就食物的消化和吸收第一课 时的内容进行了同课异构的教学， 课后几位专家对我们如何更好的上好这堂课提出许多中肯的建议，这不但让我发现了自身的闪光点，也找到了许多不足之处，明确了今后努力的方向。我想，通过这样一个 平台，可以更好地提升我的专业素养，有利于我的专业成长，在此感 谢学校给我这么好的一个锻炼机会。食物的消化和吸收 选自华师大版八年级上第七章第一节，这节课 内容主要让学生认识人体消化系统的结构和初步的功能，因此与实际 教学中尽量 生活有着密切的关系， 在教学中可以结合自身展开教学，应体现通俗易懂。在课前， 我对教材进行

14、了全面的分析，正确认识本 节内容的知识、地位及其作用。根据学生的实际情况，合理地整合教 材，然后对一些活动进行设计，本着引导学生主动参与，合作学习，促进学习方式的转变，运用“自主学习、合作学习 ”这一教学策略，最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性， 激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，使学生不仅学到知识， 更重要的是学会学习，获得终身学习的能力，不断提高生物科学素养，从而使本课 取得了良好的教学效果。在活动中，我能够运用建构主义理论和“主体主导”理论来指导教学。当学生参与活动时，教师多看，多听，多感受，在学生讨论、观 察后，及时引导学生归纳总结，对消化系统的组成、结构和功能的认

15、 识上升到理性认识， 充分发挥了教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者的作用。但是，上完这堂课后，我也发现了本堂课的许多不足之处，对于本节 课活动的组织还欠到位， 虽然进行活动的同学在积极参与，但是坐在 下面的部分学生在看热闹， 没有起到面向全体学生的作用；在知识点 的讲解过程中，可以再细致到位一点，不要像蜻蜓点水般，否则会使 学生的学习效果大打折扣；此外，在设计思考题时，应留给学生充分 的余地思考，而不是急于提醒和引导。可能在教学中， 我还有许多不足之处， 但是我认为通过这样的方式可 以让位尽快发现， 然后尽快得以改正， 从而在教学上得到不断的提升2.3 关于合理营养与食品安全教学反思 立足

16、于这节课的内容， 要想上得出彩，除了充分利用课本上的知识外，还需要联系生活，让学生说出他们知道的关于合理营养的生活常识，最近报纸杂志上都有哪些食品安全的新闻。另外，若能充分调动学生的学习兴趣，将会拉近学生与老师之间的距离。本节课的主要特色包括：1、教学过程能把学习知识、能力目标、情感教育有效地结合起来。如，通过学生自我分析常见的不良饮食习惯，分辨哪些是营养合理的早餐食谱， 课前准备食品包装袋并说说购买食物时应注意什么，从网络或报纸新闻中查找关于食品安全的例子，制作幻灯片等内容和过程，活学活用，并且落实到行动中。在教学过程中，通过课文内容的学习，使得学生能辨别在生活中的一些不良饮食习惯和食品是否

17、安全，充分认识怎样才能做到合理营养，如何保证食品的安全，达到学习知识、能力目标、情感态度价值目标的统一。2、贴近生活的内容，学生十分欢迎；让学生讨论日常生活习惯是否科学，“举例说说你所知道在社会上发生的食品安全问题”，课下准备好幻灯片在课堂上演示等内容，都是学生靠自己独立完成的， 这充分体 现 了 新 课 程 以 学 生 为 主 体 ， 培 养 学 生 此 文 转 于 斐 斐 课 件 园 FFKJ.Net全方位的能力等新理念。3、通过多种方式结合的教学，此文转自斐.斐课件 .园 FFKJ.Net 调动了学生的学习兴趣， 拉近了师生之间的距离， 并且能够激发学生的学 习热情，是提高课堂有效性的动

18、力，希望在以后的课程中，能充分运用这一点。而从本节课我也看到了自己需要改正的地方：1、语言的表达还需要进一步规范；2、更充分地挖掘教材，才能做到临场不乱；3、声音不够洪亮，会导致个别学生开小差；4、该充分展开的地方并没有做到，使得学生还有话说，却被打断了。通过科组各成员的评课， 及课下自己的反思， 总结出以上本节课的优点和缺点， 相信以后能继续发扬闪光之处，需要改正的问题。3.1 呼吸道对空气的处理教学反思避免出现类似本文所提到呼吸道对空气的处理 教学内容贴近学生生活实际， 学生有一定的 生活经验和感性认识，学起来有兴趣，探究起来有价值，展示交流有 思路，课前通过充分预设，本节课学生研讨氛围浓

19、，教学效果突出。本节课进行了两部分知识梳理， 一是呼吸系统的组成以读图的方式梳 理，二是呼吸道对空气的处理以填写的形式梳理，通过小组合作梳理 知识，进一步规范学生读图能力和语言组织能力。本节课利用大屏幕出示的几幅图“气管的外观和横切 ” 、“ 鼻的解剖结构”、“气管壁纵切 ”、“吞咽与呼吸的关系 ” 对学生理解和展示本节重 点内容起到了很好的辅助作用，今后还要根据教学内容，科学、合理 地使用多媒体手段，更好地优化课堂教学。存在的不足：1、痰的形成是气管和支气管表面的纤毛向喉的方向摆动，学生误认 为是咽部的纤毛摆动， 反思一下，可能是受生活经验的影响， 当咳嗽、有痰的时候，多半是咽部不适，所以学

20、生误认为是咽部纤毛摆，将痰 咳出。、拓展了一个结合生活实际的问题“上呼吸道指的是什么？ ”，学生表述不完整，有的说是鼻，有的说是咽，有的说是喉，缺乏一个整体 的认识和概括3.2 发生在肺内的气体交换教学反思本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，是整章的重 点和难点。容量较大，分为两个课时。第一课时以 “气体是怎样进入肺 ”为题，组织学生感受自己在吸气 和呼气时胸廓容积的变化， 提出问题： 肺是怎样实现与外界气体交换 的？导入新课。 在教学过程中以探究的形式一步一步引导学生完成问 题：呼吸运动是如何产生的？首先探究呼吸运动时胸廓容积变化的原 因。继续探究：肺容积变化与吸气和呼气的关系

21、。进一步探究：为什 么肺容积变化会导致吸气和呼气？通过一系列探究过程，学生总结出 外界气体与肺泡的气体交换过程。第二课时以 “肺泡与血液的气体交换 ”为题，以问题的形式：气体进入肺泡后发生什么样的变化？导入新课。演示小实验： 比较人体呼出气体和环境中气体的成分的变化。得出结论： 呼出气体中二氧化碳 含量明显增多。 这种变化是如何发生的？引入血液与肺泡之间的气体 交换。通过演示实验：模拟膈肌运动，得出结论：肺的容积变大导致吸气而不是因为吸气导致肺的容积变大。是一大难点， 因为牵涉到物理学上的相关知识， 学生不易理解， 所以让学生简单的记忆物理学的一 个结论，感觉这点处理的不是很好， 所以我觉得制

22、作一个模拟膈肌运 动的简易装置会更有利于学生的感性认识，会帮助他们更好的理解。学生对膈肌的位置没有感性的认识，所以我在后面几个班上课时， 用简单的图示表示膈肌的在体腔中的位置，有利于学生的理解。 另外我感觉在课件中穿插的一些小动画， 让抽象的难以理解的一些问题变得形象化3.3 空气质量与健康教学反思本节内容主要有两个方面： 其一是空气质量影响人体健康。其二是了解当地的空气质量（探究实验空气中尘埃粒子的测定） 。本节课我运用 CAI 课件和学生探究讨论相结合进行“问题解决 ”式教学。通过图片资料和录像片段创设情境， 启发学生分析，指导学生进行探究实验，最后引导学生讨论和交流。本节课我利用课件展示

23、有关呼吸系统疾病的图片资料和几种大气污染的图片进行导入， 让学生明确空气质量与人体健康的关系。接着让学生做憋气（ 30 s）小游戏，引出空气对人的重要性，进而引入本节新课。本节课我分为两个方面展开，一是布置学生预先查阅资料，引导学生事先做个调查，调查“造成空气污染的主要原因”，“空气质量影响人体健康情况 ”的资料、图片；亲属中吸烟的人数，亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系” ，“ 造成大气污染的原因分析”等等。学生利用自己查阅到的资料在课堂上与课本的“ 资料分析 ” 一起进行讨论；二是学生进行探究实验 采集和测算空气中尘埃粒子， 通过实验室学生了解当地的空气污染情况。通过讨论和实验， 使学生

24、明确空气质量与人体健康的密切关系， 并认识到工厂排放的废气、 燃烧的垃圾、汽车尾气等都是污染大气的祸源，它们时刻袭击着我们的呼吸道和 肺，使呼吸系统的发病率逐年上升。让学生特别关注大气污染问题，并积极参与防治大气污染的活动。 最后引导学生思考应当怎样保护人 们赖以生存的生物圈。但在上课时却遇到了这样的问题，很多学生调查到的资料基本上都是关于 “空气质量影响人体健康情况”这一方面的， 其他方面资料很少，几乎没有人调查亲属中吸烟的人数，亲属中“ 呼吸系统疾病与空气质量的关系 ”，致使最后要由老师补充这方面的资料。由此得到的教训是， 4.1 流动的组织 血液教学反思在教学 “流动的组织 血液”的一课

25、时，在教学 “资料分析 ” 时，先让学生自学，然后让学生做资料分析后的“讨论题 ”，“含有抗凝剂血液，离心或者静置一段时间后，为什么会出现分层的现象，分析成了几层？”在第一个班上课时我是这么做的，我让学生先自学，然后让学生讨论，然后看一个资料，讨论一个题，在学生分组讨论时，教师在学生讨论不出 “为什么会分层现象时 ”。在给第二班上课时让学生看完全部材料后，让学生讨论，在给学生适时点拨，例如举例说“如果把一把沙子放在水盆里，会出现现什么现象？为什么会出现在这种现象？” 学生讨论给出答案是 “因为沙子会沉底。说明它们物质不同。”根据学生这种回答，然后让学生说“为什么会出现分层现象 ”。结果学生就容

26、易说出现正确的答案， 效果较好。在给其他班上课时我就采取 第二种方法取得了很好的教学方效果。通过这节课， 我觉得认真反思一节课的得与失，课堂教学效率4.2 血流的管道 血管教学反思能更好的帮助我提高1、本节的教学设计从学生的实际出发，让学生自主学习本节课的知识。改变原有的教学中的教师过多地参与教学的状况，让学生把学习当成是自己的一件事情来完成。 2、在课堂上，充分地调动学生学习的积极性，让学生在自学中、生 生互议中、交流中学会学习，学会合作、学会关注他人。在学习中充 分发挥学生的主体地位，让学生自己去发现，自己去探求，在主动的 求知中有所收获。3、课堂上给学生的鼓励性评价，帮助学生树立自信心。

27、4、教学中体现了新课程所倡导的以学生为主体的教学观念，给学生 以时间进行自学、讨论、交流，给学生以展示自我的机会，让其体验 成功的喜悦。5、本节课的内容比较集中，很适合学生集中的进行自主学习，而且 知识在书本中的交待也较清晰，适合用于培养学生 此文转于斐斐课 件园 FFKJ.Net自学能力的训练。6、观察小鱼尾鳍内的血液流动的学习，本应该是一个用实验来介入 的知识，可是由于自身的的能力有限以及一些较具体的教学实际问题 等，将其改变成了对知识的应用，这有其不到之处，如果能通过这个实验来介入血管内容的学习也许学习效果会好，习兴致肯定会很高。但是我肯定学生的学7、生生互议的环节安排的时间我感觉有些短

28、，如果学生要是真正地 交流的话， 这短暂的 2 分钟的时间是不够的， 但基于以往学生合作学习的教训， 让学生在短时间内达成一致虽不太可能，但却可以让学生有时间的紧迫感， 能抓紧时间来交流， 不到之处将在自学检测中得到补充，这样一来，弥补了交流的不充分，还节省了一点时间。8、在这节课中还存在的问题就是怎样能让这生生交流变得有实效，而不仅停留在表面上， 这是我的困惑之一， 也是我在教学中不能较好 地解决的问题。输送血液的泵心脏教学反思本节内容为两课时，内容多，难点集中。学生对心脏的结构、功能缺乏了解，为增强学生的感性认识，我们备课组研究决定， 组织学生进行实验“ 观察猪的心脏” ，并将猪的心脏实物

29、、人体的心脏模型和教材彩图“ 心脏结构模式图” 三者结合，让学生对比观察，识记效果较好，尤其是心脏“ 上下相通、左右不相通” 、“ 房室瓣、动脉瓣” 的存在这些学生不易理解的内容，通过亲自观察，学生普遍认同。“ 血液循环” 的知识是往界学生理解、记忆最困难的内容，备课时我们精心预设了好多问题，但实际教学中，可能是血管和心脏的内容拓展较到位，前期知识铺垫做得好，课堂上一些预设的问题并没有出现，学生很轻松地就能指图讲出体循环、肺循环及血液在循环过程中成分的变化，并且在老师多次变换问法的情况下，学生也能够联系生活实际，很自如地解决问题，体现 出对知识的深刻理解。（一）这让我们进行了如下的深入反思：反

30、思一：有的知识并不是学生学不会，是教师从前 没能放手让学生自己学。反思二：有些知识学生个体学习可能是无效的，但形 成群学的氛围后， 学生的思维可能很容易被激活，从而产生思想 的碰撞，知识就是在这种反复的碰撞中融会贯通的。反思三：不要害怕出现错误，真理就是伴随着谬误而生的，学生的学习就是建立条件反射的过程，误，在尝试错误中自觉地建构知识。反思四： 教师的职责是“ 教学” ，必须不断地尝试错而不是教“ 教材” ，在对重点难点知识的处理方面，切不可只局限于教材的文本，重要知识绝对有必要拓展延伸，不要以为这样浪费了课堂时间，其实有效的拓展会是你以后教学最高效的捷径，所以教师切不可“ 照本宣科” ， 学

31、生的能力， 学生的知识贮备都是在这种积累中 逐步形成的。（二）存在的不足及改进措施：1、学情分析不到位，“ 备学生” 这一环节准备不足，缺乏 换位思考， 想当然认为学生应该掌握一些知识，但在实际授课过程中，才发现学生知识的匮乏，时间。在补充知识的过程中耽误了一些2、没能根据时代发展去考虑问题，如学生缺乏感性认识，无法突破这一知识点。 今后教学时，应充分结合实际去思考问题，多挖掘教材上贴近学生实际、贴近生活的知识点，利于学以致用。3、适度拓展。本节课教材将以往的许多知识点都删掉了，力求降低难度，但授课时考虑学生理解知识的系统性和完整性，我又将删掉的内容进行了补充和拓展，知识时要充分考虑教学时间的

32、需要，学时间。输血与血型教学反思有些影响时间。 今后拓展 做到既拓展知识， 又优化教初一学生随着年龄的增长，社交范围及阅读面的扩大，对本节课的教学内容或多或少有所了解，但缺乏系统性。 由于本节内容与人类生活有十分密切及学生的年龄特点，他们渴望获得相关知识的欲望很强， 给教学注入了生机； 但他们的思维是以经验作为基 础的，表现出经验型的思维特点。在教学中应多采取资料分析、讨论、谈话、参与探究等从而达到教学的目的。本节课课前要强化指导学生课前搜集与本节课有关的素材，特别是与无偿献血有关的自己身边的素材，用于升华本节课主题，突破难点。缺点在 于分析材料多（四篇） ，能否整个课堂吸引学生的注意力，是教

33、 学成功的关键， 我想只要教师善于管理控制课堂，完全可以克服 这一缺点尿的形成和排出教学反思 本节课的设计我从几个方面进行反思：1.生物学是一门基础学科，培养学生以生物学的视角去审视问 题，大胆猜想，并且以科学的方法去验证，这在初中生物教学中 是个重点也是难点。 而本节课的设计思路正是基于对学生科学素养的培养为前提来设置的。由排尿的这一现象， 追根溯源至泌尿系统结构功能， 并由肾脏结构入手了解尿液产生的全过程进而使 学生能够进一步理解生物体结构与功能相统一的特点。这充分体 现了生物学教学特色。2. 本节课的设置是在深挖教材的基础上，结合学生实际情况， 利用创设问题情境，通过降低问题难度，层层深

34、入，将各知识点有机的串联， 激发学生的学习兴趣，突显教师的导和学生的主体作用，与此同时，每一个知识点都是大家一起猜想验证出来的，也 更加容易记忆。而本节课带给我的更多的是教学中的问题，例如：1. 本节课的设计方式， 要求学生对已有知识掌握程度较高，否则 在观察、 推理时会受限于自身知识而打不开思路，从而使得该探 究方式失败。所以在授课时应及时引导，需要层层深入，避免过 大的跳跃性。2. 本节课知识量较大， 学生掌握起来相对难度较大，很难做到面 面俱到，需要突出重点。在时间上分配把握出现问题，我感觉不 足的地方就是还有相关的练习没有进行，这也是遗憾的地方。3. 学生的小组学习讨论中，需要确保学习

35、的高效性，讨论的有效性和课堂的有序性， 避免过多意外因素。 例如我们有一组同学在讨论肾脏内部结构第4 问时，“ 分别” 的含义理解不清；在数据分析时，过于依赖课本的结果，而忽略了对数据自身的分析，这 样都使得讨论缺乏有效性。总体来说， 这是一节难度较大的课，在实际教学中像这样难度的课该采用什么样的方式来进行，才能激发学生的兴趣并达到我们的教育目的， 对很多教师来说都是一个难点，选择这节课作为参赛课的目的也是为了向各位专家求教，类似于这样的课， 我们采用什么样的授课方式更能实现我们的课程标准要求人粪尿的处理教学反思本节教学偏重于情感、 态度和价值观的教育。人的活动离不开生物圈，只有合理开发利用好

36、生物圈中的各种资源，走可持续发展的道路，人类才会有美好未来。本节的教学方式多种多样，可不拘泥于教材知识， 教师根据具体情况灵活掌握。有条件的学校，可以在老师的带领下，参观沼气池和高温堆肥现场，参观生态厕所， 请工作人员讲解生态厕所的设计与工作原理。 由于环境条件等因素所限，我们用课堂教学的方式完成本节内容。在课堂上，为避免枯燥的讲授，教师注意激发学生学习积极性，引导他们自主学习，用辩论、课堂讨论等方式促使他们思考， 完成了情感价值观的教育。在对人粪尿进行无害化处理时， 不能对环境造成二次污染，利用微生物进行处理是有效途径。同学们通过本节课的学习，会有不少感受，应鼓励他们针对当地人粪尿处理的情况

37、，计划，用实际行动为环保做贡献。向环保部门提出可行的改进总之，本节内容教师应尽可能调动学习气氛，鼓励学生展示自己收集的资料，发表个人见解，在辩论、讨论中使学生理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。人体对外界环境的感知教学反思几十年前，美国理论物理学家理查德费曼学生就曾经批评一些物理教材涉及的科学概念和科学现象脱离实际，脱离现实物理现象，不过是用一些字来说出另一些字的意思，供学生生吞活剥地背诵而已。例如，对摩擦发光的定义是：“当晶体被撞击时所发出的光 ” 这样的句子没有说明撞击的是什么晶体，为什么会发光。学生即使把这个定义背得滚瓜烂熟，回家后仍不知该这样做实验制造出一星半点的摩擦发光。如果在

38、教材里这样介绍摩擦发光： “当你在黑暗里拿把钳子打在一块糖上，你会看到一丝蓝色的光。其他晶体也有类似的效应，没有人知道为什么。这个现象称为摩擦发光。 ”那么学生学习后就很容易做个实验亲自看看摩擦发光，而这将是 “一次与大自然相遇的美妙经验”。也只有这种能揭示知识和生活联系的教科书和教学，的教育效果。才能真正发挥对学生基于这样的认识，我在课堂设计中没有用课本上提供的“眼睛和照相机 ”的对比设计问题情境，因为我认为学生对于照相机是不熟悉的。 相反，我认为放大镜的聚光作用是每个孩子的游戏内容。他们知道通过什么样的操作可以将光线聚集清晰。所以，我设计了从放大镜引申出晶状体，再引申出眼球的折光系统的教学

39、顺序。从实践中看，学生都能理解和接受。在课程中， 我也有很多遗憾的感觉：一是为学生提供的动手机会和自由探究的机会太少了。因为课时的限制，远视、散光、白内障等学生关注的热点没有带领大家讨论。如果能够让有这些知识的同学谈论一下， 可以起到丰富学生经验，将课堂知识和生 活环境结合起来的作用。 二是在教学设计中为学生提供的问题情 境还很值得推敲。这些情境中，仍存在不能成分调动学生兴趣、和学生生活环境结合不紧密的现象神经系统的组成教学反思本节课我充分利用挂图和比喻，学生认识到脑与四肢和眼睛之间，利用生活中的实例和资料分析让 脑与内脏之间， 脊髓与四肢之间都有神经联系。 对于神经元可以拿一根电线，让学生理

40、解神经纤维、神经末梢和神经之间的关系。比较神经细胞与其他细胞的异同，进而了解神经元在形态结构上的特殊性是与它的传导神经 冲动功能相联系的。 从而更加清楚的认识到结构与功能之间的关 系。不足之处是启发不是很到位，学生学习的主动性还是没有充分调动起来， 讨论探究有点流于形式，应该充分利用资料和实例让学生自己分析，积极讨论探究，真正分析出原因，进而自己获取有关本节的生物学知识，这样得到的知识才掌握的比较牢固，同时利于培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net分析、探索、综合思维能力。神经调节的基本方式教学反思：本节课是围绕 “ 什么是反射”、“ 反射的结构基础反射弧”及“ 反射的类型” 展开的。如

41、何形象、生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一，教师以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“ 反射” 以词。接着以“ 膝跳反射” 等实验引导学生深入了 解反射。对于反射的概念，教师没有直接给出，而是分解成三个 问题引导学生思考， 在回答问题同时自然归纳出反射的定义。关 于“ 反射弧的组成”，与课堂开头的活动互应， 引导学生思考 “ 手是先感觉到疼还是先缩回”这个问题， 要解答它应先了解反射的结构基础反射弧。 学生带着问题阅读， 自己总结出反射弧的组 成。另外，学生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射 弧的组成知识。同时也发展了学生的兴趣。总的来说，本节课课 前准备做得很好，教师目标清晰，

42、要求明确，学生合作，互动，自主模式明显，积极性还一定提高，学生之间的相互评价到位，课堂气氛融洽，师生在平等的环境下，“ 活而又序” 。我课前让学生上网或通过其他途径收集信息，培养学生获取信息的能力， 并联系社会热点问题和生活实际教学，创造了一个良好的教学氛围， 激发了学生参与教学的热情，拉近了学生和社会的距离，同时也增强了学生的社会责任感。让学生阅读， 小组讨论、表达，使学生变被动学习为主动学习，助学习的能力。培养了学生自主学习和互课堂作业中让学生用所学知识解释一些现实生活中的问题，除可对课堂教学进行反馈外，还能让学生对所学知识进行深化理解。在学习几种激素的调节作用时，先找出异常症的病因，再归

43、 纳出生理功能， 将激素调节的主要特点放到几种激素的调节作用 之后来学习， 通过这几种激素的生理功能归纳出激素调节的主要特点，学生更容易理解教材内容。将我国科学工作者用化学方法人工合成 “结晶牛胰岛素 ”的内容介绍给学生， 有助于培养学生的 爱国热情。由于教学贴近了社会、贴近了学生生活，调动了学生的学习积极性， 使学生真正成了学习的主人，效果。取得了较好的教学分析人类活动破坏生态环境的实例反思如果仅仅从知识角度来看，本节课几乎没有涉及具体的知识，完全建立在学生自己的收集、讨论、交流上。教师好像可以轻松地当一个听众了。但实行起来却完全不像想象的简单。首先，分组和分工就很有值得研究的地方。如果任由

44、学生自己分工， 往往会由于组织能力的不足和威信的不够，造成有的同学偷懒有的同学包揽的现象。教师可以采取指定小组负责人的方法，帮助小组长树立威信，及时指导小组长工作，帮助督促检查 落实。当然，如果在这个学年里已经进行了多次分组活动，则可 以让学生充分发挥了。其次，由于学生能力不足和懒惰思想，收 集资料的时候经常出现将几页从网上下载或从杂志、报纸上复印 的资料直接拿来充数， 也不考虑是否跑题或是否生涩枯燥。因此教师必须给学生提出资料收集的要求。可以提出提纲、 提示查询线索。我还用答辩会的形式，要求学生对于自己负责收集的部分应该有一定的了解。这节课最让我感到为难的地方是：学生准备得再充分， 也不能和我多年积累的知识和讲课的技巧相比。因此在听学生汇报和答辩的时候，总觉得学生讲的不清楚，总想替他们补充；特别是当学生回答不出同学的问题的时候更是如此。时候也总是想向我求助。甚至有同学反映：讲。 ”学生在面临困难的“老师，我们想听您学生和教师的思维惯性可以理解，但我觉得从“面向全体学生”、“ 提高生物学科学素养”的理念出发，这种能力的锻炼比