高效教研的若干思考

1、PAGE PAGE - 4 -高效教研的若干思考北师大会宁中小学教研员高级研修班培训学习汇报友好小学：LKW各位领导、老师：大家下午好！能有机会参加这次由县教育局组织的“北京师范大学会宁中小学教研员高级研修班”，倍感荣幸！首先感谢学校领导给我们创造了这样一个交流、分享、提高的机会，其次谈谈我在这次赴京培训中的一些感受和心得。在交流中有说的不全面、不正确的地方欢迎大家批评指正，更多的是希望能与大家一起探讨，共同进步。本次参训的老师有各乡教管中心的辅导员、各乡镇独立初中的教研室主任、县上高中、初中及县直小学、回民小学的教研室主任、骨干教师等112名教师。先后聆听了8场北师大教育培训中心教育专家的精

2、彩讲座。现就学校教学研究方面的话题做一汇报：今天，交流的题目是高效教研的若干思考。打造高效课堂，是目前教育界共同关注的一个课题。基于对课堂教学“少慢差费”的痼疾的深恶痛绝，各个学校都把目光放在这里，期望能够通过一定的研究，解决一定的问题。2002年，进入新课程改革之后，我们受到了一系列的理念冲击，最典型的就是一系列新名词，比如校本教研、校本课程、有效课堂、以生为本、自主合作、关注发展，等等。其中，校本教研和高效课堂，受到了高度的关注。一、校本教研，通往高效课堂的必由之路解决任何问题，都有一个立足点，这个立足点就叫做“本”。这个“本”，决定了我们行为的方向。我们搞校本教研，就是立足于我们教育教学

3、的“本”，我们建设高效课堂的“本”就是要立足于我们每个学校的校情，立足于学生的发展，我们的教研才是有针对性的，才是有效的。纵观当今中国教育，我们要向哪里要质量？如何去建设高效课堂？值得我们去深思和研究。北京教育首屈一指，是全国教育的楷模、典范；山东教育是全国的高考红旗；江苏教育是素质教育的排头兵；会宁教育也曾经在贫瘠干涸的西北高原上创造过一次又一次奇迹和历史的辉煌其实，我们都知道，大家靠的是一个字“勤”（我们会宁教育同仁把他浓缩为“三苦两乐”），也就是比别人更肯多花时间、挤时间。我们相信善可传家、勤能补拙。但是，当大家都勤的时候，我们还能只依靠这一点吗？不能。那我们还能依靠什么？依靠教研。依靠

4、立足校情、求真务实的校本教研。这才是我们的必由之路，才是指向教育教学之“本”的路子。我们要看到的是，我们要构建高效课堂，我们要培养学生德才兼备，要培养未来的社会主人，我们要向教研之路迈开脚步。这个步子的迈开，首先还是要摈弃急功近利的弊端，要沉下心来，实实在在地做实践性的校本教研。二、校本教研，引领教师专业成长的捷径“教学相长”这句话，大家都很熟悉。这句话出自两千多年前的礼记学记。还有一句话，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，大家也很熟悉。这是唐代诗人李商隐的无题诗里的句子。后者后来一直被引用来形容老师们的奉献精神。这些东西，反映了人的理念。现在来看，教师不应该是只讲奉献的春蚕和蜡烛，不应该是

5、只进不出的“一桶水”。老师是什么？俗话说得好，“传道、授业、解惑也。”要给学生一滴水，老师要有一桶水；要给学生一滴水，老师要有一桶活水；要给学生一滴水，老师要有一桶护河的活水。可想而知，知识对于一个教师来说是非常的重要。在孩子眼里，老师就是“神仙”，什么都懂，什么都知道，什么都了解，不管你是教什么的。尽管他的父母是教授，是医生，是航天员，他也认为他的老师是最厉害的，最具有学识的。我始终认为，教师本身应该是可以成长的，而且是和学生一起成长的。唯有如此，教师的职业才是可爱的，而不是繁琐的、可恶的。我们通过校本教研的务实开展，还有一个重要的作用，就是引领和促进教师的成长。这是一条捷径。一条体验成功、

6、收获成就感的快乐之路。学校要建设高效课堂，要实现可持续性发展，就必须拥有一批又一批会上课，也会思考，会研究的老师，我们要鼓励老师们投身其中，而且要为他们创造条件，让老师们体会到专业成长的必要和快乐，而不是只满足于做一个教书匠，一个没有专业成长的教书匠。中国的希望在教育，教育的希望在教师。开展务实的校本教研，是引领广大教师专业成长的捷径。我们希望达到的效果就是：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。三、校本教研，关注学生成长的突破口校本教研，是学校工作的一个部分。校本教研的成效，最终体现于学生的成长。通过校本教研，我们要提高课堂效率，要使学生更好地掌握学习、培养能力、养成道德、形成个性。基于此，我们开

7、展校本教研，首先就要考虑：1、我们研究什么？校本教研，我们研究的对象，内容丰富多彩，有立足于高效课堂的教法学法研究，有立足于德育养成的德育方式研究，有立足于优化发展的各类评价研究，有着眼于学生整体发展的校本内涵的研究。2、我们选择什么作为突破口呢？主要视学校的具体情况和学生成长的需要而定。换句话说，开展校本教研，就是为了解决当前桎梏学校发展的最主要的问题。就目前来看，我们的教育问题很多，有些是一线学校、一线教师难以解决的问题，比如关于应试教育问题。我们都知道应试教育的弊端，知道素质教育的重要性，但应试教育被批判了几十年，素质教育提倡了几十年，我们的考试评价没有根本的改变，我们的很多积习还是难改

8、。从某种意义上说，我们只能是在力所能及的范围内，尽力而为。这个力所能及，比如，就可以直接体现到我们的课堂教学效率的提高上。那么，如何提高课堂教学效率，就可以成为我们比较长的一段时间内，开展校本教研的主要内容。选准突破口，针对性研究，必有所得，而且所得匪浅。我们校本教研，是治当前教育存在的“病”。要解决问题，必须要充分认识形势，全盘把握校情，以校为本，找准突破口，展开研究。3、我们是怎么做的？在我们的课堂教学中，我们经过课改十年来的实践和学习，逐步在转变观念，也学会采用了一系列的新的教学方法，比如讨论法、鼓励法、情境法、质疑法、迁移法等等。教法再好，如果没有核心理念的引领，效率终究无法得到提高。这里讲的核心理念，大而言之，就是以生为本，关注全体，关注发展；小而言之，就是关注课堂，关注生成，有效教学，高效教学。在我们的课堂上，我们的学生最喜欢什么？最不喜欢什么？最需要什么？通过我们的课堂教学，我们期待一个什么样的结果？我们的学生应该有个什么样的发展水平？这些问题所涉及的，就是我们的核心问题，就要应用我们的核心理念，具体开展研究工作。总之，我们开展务实求真的校本教研，立足实际，科学选题，规范操作，一定能够探索出更加适合学生高效发展的课堂，对我们的教育教学有越来越重要的促进作用。我们当躬行不懈。通过这次培训，我开阔了视野，学习到