圆明园的毁灭教学设计（黄娉）

1、字理类评比圆明园的毁灭教学设计 广西百色市田阳县那满镇中心小学 黄 娉 邮编：533611 联系电话学目标： 1、认知目标：了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程；理解重点词句有感情的朗读课文。 2、情感目标：使学生了解圆明园的辉煌过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 3、能力目标：培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识；提高学生的信息素养。教学重点、难点： 重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。 难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感；体会作

2、者安排材料的匠心。教学过程： 一谈话导入 1、师：法国著名的大文豪雨果曾经说过：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”可是一天，两个强盗闯进了圆明园，大肆劫掠，纵火焚烧。这人间奇迹就这样被侵略者付之一炬，彻底毁灭了。今天我们一起学习圆明园的毁灭这篇课文。 2、板书课题，齐读课题。 3、师：课题的中心词是什么？(毁灭） 4、师：毁灭是什么意思？我们用字理来析解。 课件出示：字源演变： 金文小篆楷体 师：观察金文和小篆的“毁”字左边上面像什么？（像某种陶器，下面是土，说明这种用土烧制成的陶器）右边像什么？（像一只手拿兵器）左右连合起来表示什么意思？（手拿兵器击打陶器，陶器

3、就破碎了） 师：再观察楷体的“毁”字，（课件出示）毁由“臼、工、殳”三个部件构成，“臼”，是舂米的器具。“工”，本义工匠的曲尺，引申义是精巧，精致。如工奇（精巧奇特）工捷（精熟敏捷）工楷（工整的楷书）工绮（精致华丽） 师：“左边上下合起来是什么意思？”学生不假思索地说：“石臼做工精致”。（课件出示）右边的“殳”本义为古代掷击用的兵器，凡从殳取义的字皆与掷击、兵器、操持等义有关，如役、殴、段、殺（杀）等字。 师：“左右合起来什么意思？”学生稍沉思片刻就纷纷举手，指名回答：“精美的石臼被人用兵器猛烈击打，石臼破碎了就是毁。”同学们表示赞同。 师：根据造字法毁是会意字。 接着用实物演示法析解“灭”字

4、，师点燃一张纸，然后用铁皮黑板刷压住火苗，问：“火怎么了？”“火灭了”“这就是灭字的由来，它也是会意字，上面一横表示能压住火的物体。”然后让学生说说对毁灭的理解(彻底破坏，消灭）。 二、学习课文 1、师：文中哪些段落写圆明园的毁灭？圆明园是怎么毁灭的？生齐读第五自然段。 （抓住“闯进、掠走、搬运、破坏、毁掉、销毁罪证、放火”词语体会。） 2、师：本段中“销毁”是什么意思？（烧毁，毁掉） 3、师：生字“销”字义是熔化金属，所以是金字旁，你还知道哪些“销”的形近字？ 生：消、削、宵、逍、硝、霄 4、如何区别和牢记这些字呢？ 5、师：编顺口溜，（课件出示）金属难销毁，水消露平地，削竹要用刀，在家吃夜

5、宵，快走乐逍遥，石头制硝烟，雨霓为霄雪。6、师：根据造字法我们把这些字称为“形声字”，氵、宀、刂、辶、石、雨是形旁，肖是声旁，表读音。我们可以用这种方法识记本课其他生字，如“瑰、珑、剔、瑶”等。 7、师：读了这一自然段后你是怎样的心情？（惋惜、愤恨、悲痛） 8、让我们带着这种心情在读这一自然段。 9、师：课文为什么只在最后一个自然段写圆明园的毁灭，前面几个自然段分别写什么呢？学生默读课文。 生：第一自然段写圆明园的毁灭是不可估量的损失。 生：第二自然段写圆明园的位置和布局。 生：第三自然段写圆明园内风格各异的建筑。 生：第四自然段写圆明园内收藏着最珍贵的历史文物。 10、师：你喜欢那个自然段，

6、多读几遍，与同学讨论交流： 积累好词佳句。 课文为什么着重写圆明园辉煌的过去？ 小结：写圆明园辉煌的过去，让我们对圆明园的辉煌有了非常清晰的了解，激发我们对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，让我们牢记屈辱的历史增强振兴中华的使命感。 11、师：同学们，这么辉煌的圆明园就这么化为灰烬，圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？ 12、齐读第一自然段，理解“不可估量”。 三、课堂总结、拓展 1、学了这篇课文你有什么收获？与同学分享。 2、圆明园的大火早已熄灭，世界上最精美，最宏伟，最珍贵的皇家林园，就这样在一场空前的浩劫中化为灰烬，此刻，你站在这片废墟上，心里会想些什么？把你最深的感