二年级《赠汪伦》知识点整理

1、二年级赠汪伦知识点整理赠汪伦是唐代大诗人李白于泾县（今安徽皖南地区）游历桃花 潭时写给当地好友汪伦的一首留别诗。友爱的读者，下面给大家共享 关于二班级赠汪伦学问点，欢迎阅读！二班级赠汪伦原文赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。二班级赠汪伦学问点解释：踏歌：民间的一种唱歌形式，一边唱歌，一边用脚踏地打拍 子，可以边走边唱。桃花潭：在今安徽泾县西南一百里。一统志谓其深不行测。深千尺：诗人用潭水深千尺比方汪伦与他的友情，运用了夸 张的手法（潭深千尺不是实有其事）写深情厚谊，非常动人。不及：不如。汪伦：李白的伴侣。李白游泾（jlng）县（在今安徽省）桃花潭时, 四周贾

2、村的汪伦常常用自己酿的美酒款待李白，两人便由此结下深厚 的友情。历代出版的李白集、唐诗三百首、全唐诗注解，都 认定汪伦是李白游历泾县时遇到的一个一般村民，这个观点始终连续 成果。设计意图将课堂上的内容延长到课外，使课内外结合，引起同 学的思索，为进一步学习打下基础。10 至今，今人安徽学者汪光泽和李子龙先后研读了泾县汪氏宗谱、 汪渐公谱、汪氏续修支谱，确知汪伦又名风林，为唐时知名士, 与李白、王维等人关系很好，常常以诗文往来赠答。开元天宝年间, 汪伦为泾县令，李白往候之，款洽不忍别（详见李白学刊其次辑 李子龙关于汪伦其人）0按此诗或为汪伦已闲居桃花潭时，李白 来访所作。李白于公元754年（天宝

3、十三载）自广陵、金陵至宣城，那么 此诗当不早于此前。创作背景：李白游泾县（在今安徽省）桃花潭时，四周贾村的汪伦常常用自己 酿的美酒款待李白，两人便由此结下深厚的友情。历代出版的李白 集、唐诗三百首、全唐诗注解，都认定汪伦是李白游历泾县时 遇到的一个一般村民，这个观点始终连续至今，今人安徽学者汪光泽 和李子龙先后研读了泾县汪氏宗谱、汪渐公谱、汪氏续修支谱, 确知汪伦又名凤林，为唐时知名士，与李白、王维等人关系很好, 常常以诗文往来赠答。开元天宝年间，汪伦为泾县令，李白往候之， 款洽不忍别（详见李白学刊其次辑李子龙关于汪伦其人）。按 此诗或为汪伦己闲居桃花潭时，李白来访所作。李白于天宝十三载 （7

4、54年）自广陵、金陵至宣城，那么此诗当不早于此前。另据清代袁枚随园诗话补遗记载：唐天宝年间，泾县豪士汪 伦听说大诗人李白南下旅居南陵叔父李冰阳家，欣喜万分，写信给李 白：先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店。 李白欣然而往。到了泾县，李白问汪伦桃园酒家在什么地方，汪伦回 答说：桃花是潭水的名字，并无桃花。万家是店仆人姓万，并没有 万家酒店。引得李白大笑。李白要走的那天，汪伦送给李白名马八匹、绸缎十捆，派仆人给 他送到船上。在家中设宴送别之后，李白登上了停在桃花潭上的小船, 船刚要离岸，突然听到一阵歌声。李白回头一看，只见汪伦和很多村 民一起在岸上踏步唱歌为自己送行。仆人的深情

5、厚谊，古朴的送客形 式，使李白非常感动。他马上铺纸研墨，写下此诗给汪伦。简介：李白（701年762年），字太白，号青莲居土，唐朝浪漫主义诗人， 被后人誉为诗仙。祖籍陇西成纪（待考），诞生于西域碎叶城，4岁 再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇，有李太白集。762 年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪 念馆。二班级赠汪伦教案教学设计：赠汪伦是一首千古传诵的送别诗。在教学过程中，我们采 纳计算机帮助教学，进行了古诗教学新的尝试，把大纲要求把握 的另外6首送别诗，归纳整理，并供应相关图画及重点词语的解释, 以一带六扩展阅读，使同学在有限的时间内，提高阅读量，并让同学 自由

6、选择学习方式和内容，注意进展同学的共性。授课地点：计算机教室教学目标：1.依据解释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。.能有感情地朗读和背诵这首诗。.依据喜好选择一首送别诗，自学并沟通汇报自学成果。教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。教学预备：教具（课件）古诗趣背复习;赠汪伦诗句;自学提示;赠汪伦 意境动画演示;送别诗6首;学习提示。学具（课件）赠汪伦诗句和重难点名词解释;古诗学法概括;扩展 自学送别诗6首（图文加重点词语解释）。学习方法：1.应用计算机帮助教学，结合生活实际，突出重点、 突破难点。.老师供应学法和学

7、习资料，点播助学、培育力量。.同学课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。教学过程及设计意图一、复习导入：同学们，你们喜爱古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的珍宝，大 家学习背诵了许多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特殊精彩，你 们情愿展现一下自己的学习成果吗？出示课件一.看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼泥融飞（燕子）拘束（娇莺）恰恰啼一行（白鹭）上青天早有（蜻蜓）立上头柴门闻（犬）吠北风吹（雁）雪纷纷.世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？霜叶（红）于二月花万条垂下（绿）丝绦两个黄鹏鸣（翠）柳千里（黄）云（白）日嚏春来江水（绿）如（蓝）万（紫）干（红）总是春.李白诗句垂千古，看谁立刻吟得出

8、？（不敢高声语）白发三千丈 （举头望明月）恐惊天上人（缘愁似个长）低头思家乡（朝辞白帝彩云间）飞流直下三千尺千里江陵一日还（疑是银河落九天）设计意图复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句，激发 学习新诗的爱好。二、沟通资料我们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些 了解?（同学简介李白的生平）李白一生写下了很多脍炙人口的诗，今日 咱们再学习一首，请大家齐读诗题-赠汪伦。课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料 谈谈你对汪伦的了解?（同学沟通有关资料）老师也查阅了一些资料，在这本中国名胜大辞典中，我知道 李白和汪伦能成为好伴侣，还有一个特别好玩的小故事，你们想听

9、 吗?（师讲故事）：内容简介李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山, 汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为伴侣。于是就写了一封信托人 带给李白，上面写道：先生，您喜爱巡游吗?这里有十里桃花;您喜爱 喝酒吗?这里有万家酒店。李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。 可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。 汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万 的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有 生气，反而被汪伦的幽默与幽默逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。 在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山 胜景，他们一起饮酒作

10、诗，情趣相投,短短几天就结下了深厚的友情。 临别时,汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一 首-赠汪伦。设计意图通过资源共享，使同学对李白与汪伦有进一步的了解, 并产生深厚的学习爱好。三、学习古诗出示课件二这首诗表达了诗人怎样的情感呢?下面我们就来学习这首诗。L按自学提示自学古诗：出示课件三正确流利地朗读这首诗结合资料和解释，理解诗句的意思提出不懂的问题.组内沟通设计意图使同学把握自学方法，并能借助工具书和自己的积累, 初步理解诗句的意思，通过小组沟通争论，发表自己的见解，训练同 学自学和口语表达力量，为进一步学习打下基础。.检查自学状况：订正字音：指名读诗句，其他同学仔细听，看

11、他是否做到正 确流利找出难记的字，沟通识记方法。潭字：同学边说记忆方法，老师边板书，并用红色笔提示大家留 意潭字右上部是两个竖，而不是西。设计意图中班级识字教学虽不是重点，但对难记的字老师必需 强化，关心同学记忆。了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学订正 或补充。质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最终两句诗的意思。深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学情愿到前面表演， 关心同学理解?）问：大家见过这样的送别方式吗?大家想一想，平常家里来了客 人，我们是怎样送人的?可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上 船，还用这种特别的方式为他送行，从这里你感

12、受到了什么?（汪伦与 李白的,情意特殊深）试着读出你的感受。（练读-指读齐读）设计意图通过踏歌一词，体会送别方式的特殊，从而感受李白 和汪伦二人情意的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。师：有个问题也始终在困扰着我，你们情愿帮我解决吗?桃花潭 水深与汪伦送我的情意有什么关系?（同学争论）设计意图在同学有疑问却不知如何表述,或有些问题未能提出 时，老师把难点问题留给同学，有助于进一步深化理解诗意，同时用 关心老师解决问题的方式，由传统的要你学转变为我要学，营造了师 生之间的民主气氛，加强了师生、生生之间的沟通与合作。师小结：我明白了，这是用水深比方情深（板书：水深-情深）， 是啊!纵然桃花潭的水再深

13、，也比不上汪伦与李白的情意深啊!让我们 通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。自由朗读-指名读-评读-再指读-齐读-师生轮读设计意图在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体 会作品的意境，到达熟读成诵。.配乐背诵出示课件四一首诗就是一幅漂亮的画，一首诗就是一曲悦耳的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出 来吧!（生边看图边自由朗读-指读-评读）设计意图为同学创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、 情境美和情感美。.哪些同学可以背诵?（指名背诵-会背的齐背）四、扩展学习.世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外， 还有很多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们供应了 6首，供你们自 学观赏，请你选择其中一首，用你喜爱的方式来学习。老师供应古诗学习方法和6首送别诗，同学任选一首自学：送 元二使安西、晓出净慈寺送林子方、黄鹤楼送孟浩然之广陵、 送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官归京别董大设计意图同学自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的同