第五章教师和校长的专业发展(1)ppt课件

1、 第五章 教师和校长的专业开展 现代教育管理专题 责任教师：李海艳.主要内容：第一节，人本视野下的学校人力资源开发1、人力资源开发的内涵2、人力资源管理与传统的人事管理比较3、学校人本管理的新视角第二节，教师管理与教师专业开展1、教师职业生涯生长规律2、教师的专业开展与校本培训3、教师鼓励制度第三节，校长专业化与校长培训1、校长职业化与校长专业化2、校长生长规律3、校长培训.(一) 1、人力资源开发的内涵 指某种可备利用、满足需求的东西，泛指发明财富、带来福利的要素或手段 可以带来剩余价值，增值性 人力的资源存量 存在于人体之中、后天获得的具有经济价值的知识、技术、才干、安康等要素之和 以人为

2、中心，加强者的才干，开发人的潜能，使人力资源充分地转化为组织或个人开展的资本资源：资本：人力资源：人力资本：人力资源开发：美国通用电气公司：“人，是我们最重要的资源微软：“优秀人才是企业的生命摩托罗拉：“人是最珍贵的资源三星：“人才是企业的上帝.(一) 2、人力资源管理与人事管理比较 职能上：扩展 人力资源的规划、开发与培育；人员的调配、考核等 观念上：转变 人是“社会人、“自我实现人；人是“经济人 重心上：改动 尊重人、研讨人、开发培育人；人的服从 开展上：偏重点不同 内涵的开展；规模的开展.彼德原理及其启示： 原理 每个人都能够从某个能胜任的阶层提升仍可胜任的更高阶层 最后提升到不胜任的阶

3、层 启示 才干贮藏，不断学习、不断提高自我优势实际及其启示： 实际 每个人都有其优势领域 启示 发扬本人的优势，进展职业生涯设计帕雷托定律及其启示： 定律 二八定律，事物80的价值集中于20中 启示 人才的黄金搭配，骨干的力量(一) 3、学校人本管理的新视角. “非关注阶段 “虚拟关注阶段 “生存关注阶段 “义务关注阶段 退缩生涯阶段 更新生涯阶段 退出生涯阶段(二) 1、教师职业生涯生长规律表现；如何协助教师渡过生涯开展的低潮期？新入职教师的困惑、挑战与管理积极的态度与行动 当他踏进校园，孩子们一声声洪亮的问好已无法伸展他紧锁的双眉；当他走进教室，同窗们婉转悠扬的诵读已难以激起他心灵的共鸣；

4、当他端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我打发满含冤枉来求助的学生；当他从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台。 有些教师年年与书店绝缘，仅凭一本教参去发掘“微言大义；有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子而拒不沾边，只是靠“传统工艺去以不变应万变；有些教师观念陈旧，言语陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生构成深深的“代沟 特点：动态的、螺旋上升、阶段性、继续.校本培训的提出： 校本培训的含义：校本培训的特点：校本培训的措施：(二) 2、教师的专业开展与校本培训1998年，跨世纪园丁工程1999年，中小学

5、教师继续教育工程一，以学校中的教师为对象；二，培训由学校组织；三，培训的目的是处理本校教师专业开展中存在的问题，促进教师教育教学才干的提高和学校的开展实际的开展、实际的呼唤以“学校为本的培训长期延续性；实际性；灵敏性；经济性多种多样，大家可以集思广益！留意教师团队学习与生长的重要性。.目的：调动教师任务的积极性、自动性和发明性 提出挑战性义务 照顾教师的兴趣、发扬专长措施 给予自主权 构成良好的人际关系 建立科学的提升、工资制度 恰当运用奖惩制度(二) 3、教师鼓励制度校内提升制度宽带工资制度末位淘汰制度？. 校长的身份 校长的职业化 校长是一种职业吗？ 职业校长与职务校长 从职业群体的角度看 校长的专业化 从校长个体的角度看 关系：校长专业化是校长职业的专业化(三) 1、校长职业化与校长专业化. 职前预备期57年 顺应期24年生长阶段 称职期35年 成熟期1015年生长规律： 学习实际反思再学习再实际再反思(三) 2、校长生长规律. 校长终身学习和职业开展的重要环节美国：注重研讨生学历教育，注重才干与技艺的培训英国：注重教育管理专业的学历和管理的阅历和才干法国：培育校长“依法管理学校的观念、