小学语文六年级上册4 花之歌教案

1、4*花之歌【教学目标】1朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。2边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。3感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。【教学重难点】1想象画面，能说出对花的各种形象的理解，体会作者积极向上的人生态度。2感受并交流课文和杨柳与水莲中想象奇特的地方。【教学准备】1预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。2准备资料：查找关于作者的资料；“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】板块一创设情境，导入新课1导入新课。（课件出示多幅鲜花的图片）同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们美的感受。今天这节课，我们要学习一首散文诗

2、花之歌，让我们跟随诗人纪伯伦一起去感受花的美好和花的灵性吧。2板书课文题目，齐读课文题目。（花之歌散文诗）3介绍作者。（1）教师简介作者：有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称赞他是“东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人就是纪伯伦。课件出示：纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有：泪与笑沙与沫等。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦和鲁迅、泰戈尔一样，是推动近代东方文

3、学走向世界的先驱者。（2）学生默读资料，根据自己查找的资料，进行相应补充。【设计意图】这个环节用赏花的方式创设情境，导入新课。这样，既能激发学生阅读的期待，又为接下来理解文本作铺垫。此外，本环节对作者的介绍，也能使学生对这首散文诗的写作特点有初步的了解。板块二初读课文，感受音韵美1读通课文。（1）自读课文：借助拼音读准字词，读通句子。通过查字典或联系上下文的方法理解字词的意思。（2）同桌互读，提醒注意“旖旎”“冠冕”“婆娑”“摇曳”的读音。2感受音韵美。（1）教师范读，学生仔细倾听。（2）学生练读，指导读好长句子。课件出示：我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕

4、大无朋的独眼向我凝视。（3）指名接读，初步感受音韵美。3读懂诗歌，把握内容，理清脉络。（1）请大家快速浏览课文，说说文章主要讲了什么。（2）课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？（3）学生讨论后归纳。第一部分（第14自然段）：写了“我”是什么。第二部分（第57自然段）：写了“我”每天都在做什么。【设计意图】本环节旨在帮助学生理清课文的层次，形成一个清晰的脉络，培养学生从整体把握文章以及有条理梳理文章的能力。板块三自主学习，感受花之形1学习课文第14自然段。（1）明确任务：同学们，我们先来读读阅读提示，看看课文给我们提出了哪些学习要求。（2）默读思考：默读课文第14自然段，想想从哪些地

5、方可以看出“我”是花，并简单地写一写批注。（3）小组交流。预设：想象画面，说出对花的理解。课件出示：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。a点拨：这两句话共同暗示了一个什么样的自然现象？（花是大自然给人类的馈赠，冬天蕴藏着生机，春天发芽，夏天生长，秋天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。）（板书：成长）b想象：教师配乐范读，学生想象画面。c合作读：男女生合作读，读出花开花落的韵味。预设：读句子，想象画面。课件出示：我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是

6、亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。语文要素a想象：你眼前出现什么样的画面？（课件出示相应的画面）b赏读：用朗读把我们带到画面中去。（4）合作读：分小组入情入境地朗读第14自然段，感受作者优美的语言。（5）小结：这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长及花对人类的奉献。（板书：奉献）2学习课文第57自然段。语文要素（1）自读课文：请同学们自由读课文第二部分，边读边想象作者描写的花的形象，然后说说“我”每天都在做什么。（2）反馈交流。预设：读句子，理解句子。课件出示：清早，我同晨风一道将光明欢迎

7、；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。a想象：“我”在做什么？同学们从中感受到什么？“我”还会做什么呢？（板书：美丽芬芳）b点拨：“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？（“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳）c体会：你觉得这样写有什么好处？（运用排比、比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出花的美丽芬芳和表现出昼夜更替的自然变化。）d再读：带着自己的感受再读句子。预设：品读句子，感悟哲理。课件出示：我总是仰

8、望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。a体会：从这句话中你读懂了什么？b讨论：你觉得“花”教会了我们什么？小组交流讨论。c明确：人生像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。（板书：积极乐观追求光明）d齐读：齐读这句话，感受花向往光明、积极向上的精神。（3）师生合作，教师引读第二部分。3升华主题。（1）思考：本文题目是“花之歌”，全文却未见一个“花”字，将文中的“我”改为“花”，行不行？（2）明确：（教师补充创作背景）作者其实是在借花的形象表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用“我”来描述能使文章显得含蓄而有趣。（板书：想象丰富

9、富含哲理）【设计意图】本环节引导学生根据自学提示进行自主学习，以交流感受作为牵引，在读中感悟，读中想象，读中探究，读中交流，感受花之形和作者丰富奇特的想象，通过这一环节，培养学生的自学能力、想象能力和合作精神。语文要素板块四类文阅读，感受想象之奇特1类文阅读。（1）请同学们默读“阅读链接”中的杨柳与水莲，找出想象奇特的地方，并在小组内交流。（2）点拨：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？（3）讨论：作者想借此表达什么呢？（用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。）（4）比较：花之歌和杨柳与水莲在写作上有什么相同点？预设：想象奇特。课件出示：我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对

10、我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！引导：由“夜”想开去，分别都想到了什么？小结：想象让文章更加丰富，充满画面感。2美文荐读。同学们，课后你还可以读读纪伯伦的美之歌浪之歌雨之歌幸福之歌，感受诗人的写作风格及情感。3积累语言。（1）仿照“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”写一句话。（2）抄写文中你喜欢的语句。【设计意图】这一环节通过类文阅读，让学生对类文中想象奇特的地方有更深切的感受，了解想象会使文章更有画面感。课堂结尾处让学生仿写散文诗，让学生学有所得，学有所用，完成语言积累，实现从课内向课外延伸。【板书设计】4*花之歌【教学反思】本文是一篇略读课文，作者借花的形象表达自己积极向往和追求光明的人生态度。本课的教学过程，主要是根据课文学习提示中两个问题展开，引导学生由花的形象想开去，从而感受作者奇特的想象。1大胆想象，感受奇特。本文的教学重难点是借花之形和作者奇特的想象，体会作者积极向上的人生态度。所以在整个自读环节中，以学生交流感受作为牵引，激发学生的联想和想象，让他们用自己的语言来扩展文章的内涵，感受作者奇特的想象