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文档简介

1、高中地理开展性课堂教学评价研讨课题 组. 课堂教学评价是根据教学目的和教学原理，运用真实可行的评价方法和手段，对某时段的教学系统进展全面调查和价值判别。 要求：要建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对本人教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生等共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学程度。 .一、开展性课堂教学评价的指点思想1评价的根本理念 遵照“构成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、自我评价与他人评价相结合的原那么。 2评价的主要维度 关注学生的学习方式、学生的学习程度、学生的学习效果、教师的角色把握、学习环境的营造、现代教育技术的运

2、用等方面。 3评价的根本框架即时整体性课堂教学评价阶段系统性课堂教学评价教师反思性评价学生习得性评价同行研讨性评价指点诊断性评价开展性课堂教学评价框架表示图.二、开展性课堂教学评价的操作方式和工具1、教师反思性评价 开展性地理教师评价基于“内部动机比外部压力具有更大的鼓励作用的评价思想，强调自我反思的作用。(工具:地理课堂教学自我反思评价表) 2、学生习得性评价 学生是教学过程的主体，学生对课堂教学评价应有充分的“发言权，这种评价我们称之为“习得性评价。(工具:地理课堂教学学生习得性评价调查表) .3、同行研讨性评价 同行评价是同窗科的教师与专家在听课后对课堂教学进展的评价，其评价过程是一个教学思想、教学方法的研讨过程，因此我们称之为“研讨性评价。 (工具:高中地理新课程课堂教学评价表)4、指点诊断性评价 学校指点或教育行政主管部门如督导室对教师课堂教学的评价是一种自上而下的评价，其目的是为了对教师

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