材料工程大学生创新能力培养体系的建设与实践

1、材料工程大学生创新才能培养体系的建立与理论材料工程大学生创新才能培养体系的建立与理论摘要:创新人才既是社会开展的需要，也是高校的根本任务和使命。创新人才培养体系是一项复杂的系统工程，黄石理工学院材料工程专业，在创新人才培养体系的建立上，进展了积极的探究与理论。关键词:材料工程；创新人才；培养体系黄石理工学院无机非金属材料工程下称材料工程专业，是一个理论性要求很高的工程类专业，自该专业创办以来，就一直以培养适宜消费一线的应用型高级工程技术人才作为我们的教学定位和培养目的，并始终致力于培养学生的动手才能和创新意识，经过多年的理论探究，至今已形成了一套较为完善的创新才能培养体系。经过对黄石理工学院材

2、料工程专业多年办学经历的积淀分析，我们总结出了创新才能培养体系的组成，其详细内容如图1所示：论文联盟.Ll.一、合理的课程体系建立与理论在确立了准确的教学定位和明确的培养目的的前提下，合理课程体系是保证教学目的得以实现的根底，是培养学生动手才能和创新意识的前提。自1987年我院创办材料工程专业以来，我们在坚持厚基储宽口径、重理论的原那么前提下，不断地根据人才市场的变化、用人单位对人才的规格要求、历届毕业生在单位的工作情况、毕业生对课程设置的反响意见及建议等多方面信息来调整和优化课程设置，对课程进展相应整合，同时合理地设置第二课堂，以拓展学生视野、活泼学生的思维、挖掘学生的潜能，为进步人才的培养

3、规格和创新才能打下坚实的基矗在多年来的理论过程中，我们对材料工程专业的课程进展了屡次大幅度的调整。采取了的详细措施如下：一是对一些次要的课程不纳入教学方案，只要求学生采取自学加教师辅导的方法进展学习，或安排到第二课堂专家讲座进展；二是增设必要的专业课程包括专业选修课程，三是大幅增加专业主干课程的实验或理论环节学时数；四是合理增设选修课程和开展丰富多彩的第二课堂活动，多年来的理论说明，以上措施实在有效。二、科学的教学组织及管理体系建立与理论有了合理的课程体系设置，不一定能保证培养出具有高素质和创新才能的人才，要到达所期望的目的，还必须有科学的教学组织及管理体系来支撑。科学地组织教学包括师资的安排

4、、教材及参考资料的选用、授课内容的取舍及整合、授课手段的选择、课后的答疑辅导安排、师生关系的建立与协调等多方面的内容。教师是高校教学工作的重要组成部分，在创新人才培养过程中起着至关重要的作用，甚至对学生将来的开展起着决定性的作用。因此，我们在任课教师的安排上，坚持从一切为了学生、一切为了培养目的出发，优先安排德、能、勤兼备，有创新意识和开拓精神的教师。当今社会，科技日新月异，而我们的教材往往跟不上科技的开展，其内容陈旧，与实际有较大差异，有些教材的少数内容甚至与消费实际相背离，因此，我们的选择教材上主要注重内容的时效性和前瞻性，优先选用国家级重点教材和规划教材，同时鼓励教师自编讲义或教材；进步

5、了学生学习的主动性和积极性；在讲授内容方面，坚决杜绝照本宣科，要求主次清楚、重点突出，增加与消费实际相关的内容和专业和学科前沿的内容；对教师的授课质量和教学效果，我们采取学校督导、教学院督导、教研室评估、教师互评、学生评教五位一体的评价体系，对教学质量差、教学效果不好、学生反映强烈的教师及时予以更换，确保教学质量和教学效果；同时，充分利用校园网络和因特网，辅导学生自学，对学生提出的问题及时进展解答；提倡教师与学生建立亦师亦友的新型师生关系，鼓励学生提出不同的见解或观点，对有分歧的见解或观点进展讨论甚至争论，为学生创造性思维提供空间，使教师无论是在学术上还是生活上和为人处世上真正成为学生的导师和

6、朋友，建立一个安康、和谐的学术气氛。三、系统化理论教学体系建立与理论在详细施行过程中，我们一方面大幅增加了实验和理论环节特别是开放性和设计性的实验在教学方案中所占的比重，另一方面，我们大力开展和建立教学实习根底，并利用每年的暑假派出进入专业根底课和专业课阶段学习的学生到基地见习，既稳固学生所学的理论知识，又增强了他们的理论才能，通过见习，还可将企业消费中遇到的技术难题带回来，利用学校的实验室进展试验，找出解决方法并及时反响给企业，实现了学校、企业、学生的三赢。四、实效的教师继续教育体系的建立与理论针对上述情况，我们的措施是：一是鼓励专业教师攻读硕士、博士学历、学位，提升学历层次；二是鼓励专业教

7、师到其他高校或研究单位做访问学者，加强专业和学科交流，扩宽自己的知识面，进步动手才能；三是安排专业教师轮流到企业锻炼，理解专业实际应用状况，加强理论联络实际，进步专业理论才能。通过上述措施的施行，为材料工程专业创新人才的培养提供了师资上的保证。五、客观的人才评价体系的建立与理论对创新人才的评价是用来检验人才培养目的和创新人才培养体系是否合理、完善的一个重要根据。建立客观的人才评价体系既有利于我们客观地认识自身的教学观念和教学方法，从而不断地改造我们的教学观念、改进教学方法、进步我们的教学质量，又有利于增强学生的自信力，有利于学生在社会上的生存和开展。因此，我们在对学生进展评价时，采取对其综合才能进展综合评估的评价体系，即从德、能、勤等多方面进展综合评价，其评价结果由学生自评、学生互评、班级评价、教师评价、企业评价等综合构成，形成了一套较为客观的评价体系。六、完毕语注释：林琨智.地方工科院校创新型人才培养形式的探究与理论J.化工高等教育,2022,(2)1-4.韦萍，倪芳等.改革理论教学，培养