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文档简介

1、司马光孙权劝学第二课时三个层次三个人物三种表达方式三个成语一、齐读齐读课文 （思考：课文讲了一个什么故事？分哪三个层次？）1、朗读课文，注意人物对话的语气二、品读 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！” 语重心长，谆谆告诫。 反问句，强调学的目的，有责怪的语气。 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 感叹句，要读出惊讶、赞叹的语气。 感叹句，带有自豪的语气。3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 2.孙权如何劝吕蒙学习？ 思考：孙权如何劝吕蒙学习？ 先向吕蒙指出“学”的必

2、要性即“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；再现身说法，指出“学”的可能性。鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 三个人物各有什么特点？孙权吕蒙 鲁肃对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。劝赞三读三个表达方式 记叙、描写、议论 本文是记叙文，按时间的推移和事件的发展进行记叙，情节完整，重点突出。对话描写、神情描写（“大惊”）、动作描写（“拜蒙母”）均能生动传神，使人物形象富于情味。孙权的议论（论点：“不

3、可不学”；论据：“孤常读书，自以为大有所益”）以及鲁肃与吕蒙的“论议”融汇于记叙间，顺应了展开情节和突出主题的需要。 本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。总结全文：三个成语：吴下阿蒙 刮目相待 开卷有益 1、读了孙权劝学的故事，你在读书方面得到了什么启示？（1）读书、学习能使人大有所益。（2）两种读书方法：a.治（研究） b.涉猎（粗略地阅读）五、拓展延伸与伤仲永一文比较阅读 （1）内容比较：本文写吕蒙“当涂掌事”后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；伤仲永写出了方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。两文的内容都和学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成，从不同的方面说明了学习的重要性。（2）写法比较：本文以对话为主，言简意丰，伤仲永叙议结合，借事说理。 2、你还知道哪些古人勤学成才的名人故事？ 匡衡凿壁借光、车胤(yn)囊萤苦读、孙康映雪读书、孙敬、苏秦悬梁刺股、李白悟理勤学、范仲淹啖(dn)粥攻读、宋濂抄书苦学等。 读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少。少壮不努力，老大徒伤悲。腹有诗书气自华。莫等闲，白了少年头，空悲切。学而时习之，不亦说乎?

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