第22课北方的民族汇聚讲义

1、第22课 北方的民族汇聚北师大版义务教育课程标准实验教科书 七年级上册讲义【内容标准】 概述北魏孝文帝改革促进民族融合的措施。一、教学目标能说出鲜卑族拓跋部的迁徙过程；能合作探究出北魏孝文帝改革的原因和主要内容；能从多角度说明孝文帝改革的历史作用，能以正确的民族观来认识孝文帝改革的价值。知识与能力过程与方法通过分析史料，从中归纳孝文帝改革的作用，从而初步掌握“史论结合，论从史出”的学习方法；通过课堂分组探究，初步学会与他人合作交流、共同探索知识的方法。情感态度与价值观通过本课的学习，学生能认识到边疆少数民族的内迁、北魏孝文帝改革的历史作用，认同民族融合、民族交流的价值。二、教材分析北魏孝文帝改

2、革在鲜卑拓拔部的发展进程中起了非常重要的作用 。历史和实践充分证明孝文帝的汉化改革对我国多民族之间的发展繁荣和中华民族的复兴有非常重要的借鉴意义。从探究中认识体会孝文帝改革的作用。 设计理念在这节课的教学过程中，教师的主导作用体现在：教师是课程资源的开发者，教学情境的创设者，探究问题的设计者，学生活动的引导者。学生的主体作用体现在：进入历史情境，展开历史想象；参与问题探究，主动获取知识，进行深刻反思。 课时安排：一课时教学形式：多媒体教学三、学情分析初一学生活泼好动、参与性强。但是他们对事物的是非曲直判断往往不够成熟。通过这节课创设的丰富历史情境，激发学生参与的兴趣和丰富的历史想象，帮助学生找

3、到问题的正确答案。 四、教学过程一、创设情境，导入新课诗歌导入，由刘禹锡的乌衣巷引入主题：东汉末年到魏晋南北朝时期，既是由统一走向分立的时期，又是从分立趋向统一的阶段，为北方民族大融合创造了条件。通过边疆少数民族的内迁学习，指导学生掌握这一时期的特征，即虽然民族交往与民族冲突交织在一起，但民族大融合始终是历史发展的主流。其主要表现是“统治者自上而下的胡汉融合的改革”，如孝文帝的改革；“各族人民之间自下而上的交往和交流”，如在生产、生活方面的民族融合情况。提出问题：1. 鲜卑族的孝文帝为什么要实行“自上而下”的“胡汉融合”的改革？2. 为什么一定要精心安排迁都洛阳的“计谋”呢？为什么改革涉及的范

4、围又是如此之广呢？3. 我国古代民族融合的最基本原因是什么？ 启发学生从这些改革的有利因素中，明确孝文帝实行改革的原因所在：实行胡汉融合政策进一步冲破鲜卑族旧贵族势力的阻挠，加强对中原地区的统治；“胡汉融合政策”的彻底，改变了少数民族旧的、落后的风俗，得到汉族地主对北魏政权的拥护，巩固了北魏的统治。孝文帝改革顺应了历史发展潮流，促进了民族大融合。 学生活动引导学生仔细观察课本的图片和材料开展教学。观察“少数民族内迁示意图”，了解北方的局势。阅读课文“孝文帝改革”内容，指导学生制作“孝文帝改革表”。观察“胡汉融合”系列插图，了解民族融合的情况。教学小结三国两晋南北朝时期，北方出现了长期混战分立的

5、局面。与此同时，西部和北部边境地区的少数民族大量涌入中原，逐步实现了汉族的融合。北魏孝文帝改革顺应这一历史潮流，进一步促进了民族大融合。同时，各民族之间的交往和南北经济的发展也展现了民族大融合这一历史发展的主流。板书设计 第22课 北方的民族汇聚一、边疆少数民族的内迁二、北魏孝文帝促进民族融合的措施背景：改变北魏落后状况，加强北魏统治力度内容：孝文帝迁都洛阳、汉化政策作用：承担胡汉融合促进任务，顺应民族融合 历史潮流巩固练习下列历史现象中，与北魏孝文帝改革互为因果关系的 是（ C ） A. 北方统一的实现 B. 鲜卑族的封建化 C. 北方民族大融合 D. 北方经济恢复与发展2. 移风易俗是孝文帝改革的重要措施，下列表述不正确 的是（ D ） A. 其目的在于促进鲜卑族积极接受汉族文化 B. 其内容涉及服装、语言、婚姻等众多方面 C. 其结果有利于鲜卑族巩固对中原的统治 D. 其影响是鲜卑族因丧失自身特色而走向衰落拓展延伸3. 北魏孝文帝改革取得成功的主要原因是 （ B ） A符合鲜卑族统治阶级的利益 B顺应历史发展潮流 C得到各民族统治者的支持 D代表了中原地区人民的