实验第五章真题分析小s

1、07 年38、和在“心理旋转”实验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是A、0B、90 C、180D、270考点：表象实验范式-“心理旋转实验”以及对减数法逻辑的理解基线反应时即 A 反应时，是最简单的反应时，即 R 没有旋转时被试的反应时。平行考点：减数法应用证明心理旋转存在证明短时视觉编码-短时编码以听觉编码为主）句子图画匹配实验（科，）加法应用短时信息提取开窗技术应用内因联想测验和的字母转换实验，以 rt 为指标测量两种变式：go no go 联想测验内隐社会认知外在情感性证明内隐学习的存在任务 EAST序列反应时39、加工水平效应的表明：最

2、初知觉的加工水平越深，对经验的越好，若要求被试对同一组汉字进行汉字结构判断或汉性判断，然后对这些汉字进行再认测验，根据上述结论，汉字结构判断后的再认成绩与汉性判断后的再认成绩之间的关系可能是A、前者高于后者 B、前者低于后者 C、没有差异D、无法判断考点：加工水平越深，效果越好对汉字结构判断无需深度加工，而对词性判断则需深度加工。44、在知觉实验中，常用动景盘来A、真动知觉B、诱导运动 C、运动D、似动运动反的060120180210300正的060120180210300考点：实验常用仪器，知觉实验动景盘是用来演示在一定速度条件下运动物体产生的视觉效果，是动现象的常用工具。似平行考点：批注

3、A2: 12 年单选，-仪用于测定深度知觉。批注 A1: 11 年单选，闪光融合仪通常用来似动现象。闪光灯效应 (flashbulb effect) 指个人对引人震撼的事件 容易留下深刻的，又称闪光灯。 因闪光灯所记之事件，多半是与个人有关的重要事件。其 他常 用器材名称用途感 觉类长度与面积估计器平均差误法测定长度感觉阈限和进行面积估计闪烁仪测闪光融合频率明度实验仪测人的明度差别阈限混色轮，色轮用于颜色混合，颜色饱和度和明度实验，视觉螺旋后效实验，闪光融合实验，色彩实验等。计最早设计，测定对各种频率感受性和损失情况声级计测量声压级，主要应用于环境监测领域，即测量噪声音笼测量听觉方位定向两点阈

4、限测量器测痛仪动觉仪共鸣器演示声音共鸣现象音叉演示不同频率和音色知 觉类深度知觉仪-仪空间知觉测试仪时间知觉测试仪速度知觉仪大小恒常性测量器批注 A5: 10 年单选，九洞仪，测定手动作稳定程度，也可间接测量情绪波动程度。批注 A4: 08 年单选，棒框仪通常用来场独立性与场依存性的问题批注 A3: 07 年单选，动景盘用来似动现象。镜首先发现似动现象仪动景盘似动现象实体镜演示深度知觉暗适应仪测量明适应和暗适应过程棒框仪测量认知方式速视器呈现视觉刺激（文字、字符、）同视机视觉以及双眼视觉功能检查与训练常用，可以用来进行知觉、斜视、弱势、视觉融合等检验。反 应时类简单反应时测定仪选择反应时测定仪

5、反应盒注 意类警戒仪注意转移特性注意分配仪测量注意分配，还可动作，学习进程和疲劳现象双手调节器注意分配和双手协调技能的仪器复合器注意分配眼动仪确定注意对不同部分所起的作用注意稳定仪测量注意稳定性的实验仪器，如九洞仪基于计算机技术的DMDX技术、移动窗术、注意线索技术、多目标视觉追踪技术、目标融合技术等类鼓和设计，后由改进，适用于提示法，系列学习和成对联想速示器曼最先将其称为速示器，常用在知觉学习等方面学 习类迷宫多重选择器用于概念形成棒框仪场独立性场依存性47、情绪动态发展变化过程中情绪与其他心理变量之间关系的常用方法是A、形容词检表法B、时间抽样法 C、情绪诱导法 D、刺激反应时考点：情绪实

6、验A 形容词检表法（ACL）通常用于测量某一特定情景下的情绪体验，B 时间抽样技术（TSD）绪体验的变化过程，常用来斯再情绪的，时间抽样，可长时间追踪情C 情绪诱导法情绪状态，然后或观察情绪状态下被试的各种心理、行为或生理指标，以法或诱导法。常用的有单词诱导D 刺激反应时可作为一种变量，可推测内部情绪。（这个选项不确定解释。）补充：常用测量量表有形容词检表，维量等级量表，分化情绪量表。49、系列位置效应常被看做是支持短时不同于长时的有效证据，可通过对单词等的回忆测验获得。如果改变单词频率、单词呈现速度、单词系列长度，对系列位置效应最有可能造成的影响是A、对渐近线和近因效应有显著影响，但不影响首

7、因效应 B、对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响近因效应 C、对首因效应有显著影响，但不影响渐近线和近因效应 D、对近因效应有显著影响，但不影响首因效应和渐近线：单词呈现速度、呈现频率、单词系列长度等都影响首因效应和渐近线，探讨情绪和其他这些指标的关系直接的关系。动态发展变化过程中，情绪与其他变量可以说是一种静态的技术。类技 能类动作稳定器九洞仪，测定手动作稳定程度，也可间接测量情绪波动程度手指灵活性测验仪常用于职业倾向测验镜画仪主要练习效果以及技能迁移作用，可被试的反转能力，手眼协调能力和学习能力旋转追踪测验连续动作技能而不影响短时；而系列单词呈现后进行延缓回忆，为防止复述进行干扰活动，这

8、样可以有效的干扰短时，但不影响长时。08 年35认为，学习的实质是形成认知地图。他得出该结论的依据来自于（ ）A顿悟学习实验 B位置学习实验 C系列学习实验 D对偶学习实验：认知地图实验位置学习实验获得位置的认知地图，而不是一套特殊的动作反应迂回实验学习是对空间关系的学习潜伏学习实验学习是形成一种认知结构顿悟学习-，黑猩猩37要获得任一种色调的混合色光，需要单色仪的台数至少是（ ）A2 台 B3 台 C4 台 D5 台补色律：补色相混白色或灰色（加法过程）基色红绿蓝居间律：非互补色混合产生中间色代替律：不同颜色混合后产生相同颜色可代替：减法过程，基色为黄青紫38人们注视黄色背景上的一小块灰色纸

9、片几分钟后，会感觉到灰色的纸片呈蓝色。这种现象称为（ ）A颜色适应 B颜色恒常 C颜色对比 D颜色混合：A 颜色适应：长时间在某种颜色刺激作用下所造成的对颜色感受性发生变化的现象。B 颜色恒常是知觉恒常的一种（明度恒常、大小恒常、形状恒常、颜色恒常）指人眼对物体颜色的觉知，在外界条件变化的时候，仍能保持相对不变的现象。C 颜色对比：两种不同色光作用于视网膜的相邻区域，或者相继作用于视网膜的同一区域时，颜色视觉发生变化的现象。D 颜色混合解释见上一题。颜料混合色光混合39棒框仪通常用来的问题是（ ）A注意分配 B手眼协调C知觉动作学习 D场独立性与场依存性考点：同 07 年 44 题09 年42

10、“这是一个关于的实验。实验开始时，计算机屏幕将相继呈现一系列字母矩阵，呈现的时间很短，您要尽可能地记住它们。当矩阵后，将您所看到的字母到纸上”。采用此类指导语的瞬时方法是A 部分法B延迟部分法C 全部：部分法D顺序再现法法不要求被试全部回忆，而全部法要求被试尽可能的全部回忆，排除 AB。题干中没有涉及对顺序，排除D。43 下列实验中，支持知觉直接性观点的是A知觉恒常性实验B三维图形知觉测验C错觉实验：认知心理学对认知有D“视崖”知觉实验：直接知觉和间接知觉。间接知觉理论认为刺激本身的信息是模糊的、不完整的和不能对外界事物进行全面描述的所以必须在过去的经验的基础上对信息作出判断评价和解释，才能实

11、现对刺激的真正知觉。直接知觉理论强调知觉的刺激驱动性，知觉的过程完全依赖于外界的刺激物提供的信息，觉深度是是代表人物，他的视崖实验支持了知觉直接性的观点，认为知的、直接的。10 年36 题，学系列单字后，把学过的和未学过的单字随机混在一起，并呈现给被试，要求被试辨认出学过的单字，这种检查效果的方法是A 系列回忆法B 再认法C回忆法D 对偶联合法：长时实验回忆法系列回忆对偶联合回忆回忆再认法（多采用多选项破选法）A 在系列回忆中，要求被试按照先前呈现的顺序对材料进行学习和回忆。通常的做法是向被试反复呈现系列刺激材料（如词表），材料被反复呈现和测验，直到被试能够准确无误地将它们再生出来。学习或的效

12、果可以通过被试正确回忆出的每个系列位置上的项目数量或错误的数量来进量发现影响系列学习和回忆的最主要是每个项目在系列刺激材料（如词表）中的位置。D 对偶联合法是由（Calkins, M. W.）于 19 世纪末。在对偶联合测验中，向被试呈现两个配对的项目，分别称为刺激和反应。对偶联合回忆的程序通常为，先向被试呈现一系列的刺激反应对，然后单独呈现刺激项目让被试回忆与之相对应的反应项目，以检验其学习和的效果。检验程序要重复进行，直到被试全部回忆出来为止。而且，每次检验时都要改变刺激的呈现顺序，以防止被试产生预期。这种程序被称为检验法。除此而外，还有一种对偶联合回忆程序，即预期法。C回忆任务的程序很简

13、单，先呈现一系列项目让被试尽可能多地记住。与系列回忆不同的是，在这里被试无须回忆呈现顺序，只要能够回忆出呈现过的材料即可。D 而在再认法中，向被试同时呈现学习过的材料和未学习过的干扰材料，让他们判断是否是先前学习或正确地觉察出来。过的，以此来先前学习过的材料是否能够被再认测验通常有两类。一类为是/否再认测验。而类再认测验迫选再认测验。者会地采用另一40，下列实验中，支持情绪后天习得的观点的是：AC的小恐惧实验B的情绪认知评估实验-的情绪系列实验D 哈罗的恒河猴依恋实验：A认为人生来有三种基本情绪-怒（限制而产生）怕（失持坠落和大声而产生）爱（因抚摸和拥抱产生），而其他情绪都是条件反射的结果。B

14、（Arnold, M. B.）提出对外部环境的认知评价是情绪产生的直接原因，认知评估作用产生于有机体生理反应、情绪体验和采取某种行动之前。C（Schacter, S.）和（Singer, J.）的实验向展示了：情绪的产生的共同影响，以及在情绪是如何受到环境事件、生理唤起和认知解释这多重产生过程中以上间的相互关系。D 哈罗（Harlow, H. F.）的依恋补充：就是情绪获得观点的代表性实验。支持情绪获得的实验哈罗的依恋小支持情绪后天获得的实验恐惧形成实验习得性无助实验塞曼和梅尔和的人类抑郁与控制力缺失的关系41，对单个声源方向进行判断需要利耳线索，下列选项中，不属于双耳线索的是A 强度差B 时

15、间差C 速度差D 周相差42，动作稳定测验仪（九洞仪）可以用于A 情绪特性B特性C 思维特征D 需要特征见 07 年 44 题43，在中，通常采用Peterson-Peterson 法来控制A 复述的作用B 成作用C 疲劳的作用D 期待的作用：在等做的典型实验中，每次给被试听觉呈现3 个辅音字母，如H,L,M。复述，在呈现字母之后，立即听觉呈现一个三位数，如 123，要求被试为了在规定时间内迅速做连续减 3 逆运算，并说出每次运算的结果，直到规定的保持时间结束。这种在呈现刺激和回忆之间应用，被称作 Peterson-Peterson 法。干扰作业以复述的方法得到广泛45，验证工作是否存在执行系

16、统，通常使用的范式是A 双任务范式B 点探测范式C 线索提取范式D 注意瞬脱范式：A执行系统是工作模型的，它负责各子系统之间以及它们与长时之间的联系，还负责注意资源的管理和策略的选择与计划。在双任务操作实验中，如果被试既要完成语言任务还要完成视空间任务，那么这两种任务的协调加工就是由执行系统来完成的。B 点探测范式点探测范式于ner, Snyder 和 Davidson C (1980)对视觉空间注意的，后来由 Macleod, Mathews 以及a 三人于 1986 年提出。在经典的情绪刺激注意反应的评价任务中，计算机每次向被试呈现一对词语，词对包括一个中性词和一个目标词，随后探测点随机出

17、现在其中一个词语的位置。任务要求被试在探测点出现后尽快判断其位置(如，在上还是在下)或性质(如，探测点是“:”还是“.”)。该方法基于的假设是:对探测点位置或性质作出判断的反应时会随被试对其出现区域的注意而减少，即探测点出现在被试先前注意的区域时，反应时较短;反之，反应时较长(MacLeod, Mathews &a, 1986 )。Rieger 等(1998)采用点探测法对饮食失调患者进行了。结果发现，患者将注意指向“肥胖”等消极体形词，回避“苗条”等积极体形词(Rieger, Schotte &Touyz,1998 )。Johansson 等人(2004)也发现，身体信息存在注意偏向。Sha

18、fran 等人(2007)的身体自我者和饮食失调患者对也发现，饮食患者对食物词与体重词存在显著注意偏向，但对体型词语却没有发现显著注意偏向。11 年35，内隐学习最早的范式是A 人工语法范式B 序列学习范式C 复杂系统范式D 样例学习范式：人工语法范式内隐学习人工语法范式是内隐学习最早和最重要的 范式，它是由 （1967）首次 。这一范式的特点在于：以一套复杂的“语则为，补充作为实验中被试通过内隐学习预期能够习得的知识；而被试是否发生内隐学习，是从分类操作任务的表现来衡量的。序列学习范式内隐学习有三个最为典型的变式：序列反应时任务（尼森和比勒姆（1987）首创）、矩阵扫描（ 利等（Lewick

19、i 等，1987）设计并提出的）和序列任务（那、和）复杂系统控制范式内隐学习当内隐学习在自然情境中发生时，人们所接触的规则，往往不是像序列学习实验中那样简单机械，也不像人工语法实验中那样毫无意义。因此，对于真实生活中问题解决过程的内隐学习，心理学家往往借助另一种范式来进行，这就是复杂系统控制任务。复杂系 统控制 （ control of complex system ）范式最先由Broadbent 引入内隐学习领域。随后，拜瑞和布（Berry和 Broadbent ， 1984）设计了两个类似的复杂系统控制任务：糖生 产 任 务（ sugar-producti on task）和人际交 互 任

20、 务（ - eraction task）信号检测范式内隐学习信号检测范式考虑的仍然是内隐学习测验中常用的分类操作任务，其操作在形式上类似号和噪音的辨别任务，只不过这种分辨在内容上是要把符合规则的刺激与不符合规则的刺激分开。常用于再认实验36 即使一个刺激被有意忽视，注意仍然能够在一定程度上自动分配到该刺激并影响其此后的加工，这种现象的范式是A 搜索范式B 双侧任务C 负启动范式D 整体-局部范式：负启动范式说明即使一个刺激被有意忽视，注意仍然能够在一定程度上自动分配到该任务并影响以后的加工38，在心理学中，常用的眼动分析指标不包括A 注视B 眼跳C 回视D 眨眼：眼动分析的指标有注视，眼跳和追

21、随运动（包括回视）42，向被试先后呈现两道个位数的加法题，在每道加法题呈现后，要求被试结果，同时，在连续呈现两道加法题后，要求被试按顺序出每道加法题的第二个数字。这种方法测定的是A 前瞻：前瞻B 工作C 错误D 回溯是指对于预定事件或未来要执行的行为的，即对于某种意向的。它反映了将来的情况，使人们记得去做一些事情。前瞻与回溯相对，回溯指的是对过去事件的。错误是指对事件的与事实发生偏离的心理现象。B执行系统是工作模型的，它负责各子系统之间以及它们与长时记忆之间的联系，还负责注意资源的管理和策略的选择与计划。在双任务操作实验中，如果被试既要完成语言任务还要完成视空间任务，那么这两种任务的协调加工就

22、是由执行系统来完成的。43，闪光融合仪通常用来A 闪光灯效应B 联觉现象C 似动现象D 诱动现象：A 闪光灯效应指个人对引人震撼的事件容易留下深刻的。，又称闪光灯B 联觉现象指一种感觉伴随着另一种或多种感觉产生的现象。C 闪光融合仪是用来似动现象的仪器。D 诱动现象指由于一个物体的运动使相邻的一个物体产生运动的现象。12 年32.表象有可操作性的经典实验是()A。心理旋转实验 B。人工概念实验 C.stroop 实验 D。点探测实验：A 与 07 年 38 题考点相同B 人工概念实验的实验中。，与人工概念相对的是自然概念，人工概念仅存在于人工概念是、和（1956）为了验证假设检验说所阐述的概念

23、出来的，并没有实际内涵的某种概念。形成过程而发明的。人工概念指在人工概念实验中，实验材料是画有图形的卡片，如下图：人工概念实验材料（采自 Bruner，Goodnow 和 Austin，1956）C，1935 年，鲁（Stroop）了一项有趣的实验。要求被试快速书写每个单词所使用的墨水颜色。当单词意思和墨水颜色一致时（如用兰色墨水写的“兰”），速度要快于中性单词（如用红墨水写的“房子”）墨水颜色的速度，但当单词意思和墨水颜色不一致时（如用兰色墨水写的“红”），速度则较中性单词来得慢。D，点探测范式，见 10 年 45 题的补充。35.错误的经典范式是()A.GO-NOGO 范式 B.PDP 范式T 范式 D.DRM 范式：38. 保持量=(认对