浅谈语文教学中多媒体的应用

1、浅谈语文教学中多媒体的应用商州区陈塬初级中学 李泰峰现代信息技术的快速发展，现代教育技术手段的不断更新和丰富，多媒体的应用也越来越广，普遍受到老师和同学们的欢迎，但在不同学科中能否恰当使用多媒体辅助教学，还是只得探讨的问题，下面我就多媒体在语文学科教学中的应用谈几点意见。 一、针对性地使用多媒体传统教学存在一定的局限性，声音、图画、动画等无法呈现，而多媒体作为一种现代化教学手段应用于教学活动中，可提高课堂教学的效率，致力于突破重点难点，可以解决传统教学中一些不易解决的实际问题。例如：利用计算机的功能，可以为语文教学创设一个合适的情境，图、文、音、景结合，这是语文教师很难用语言能做到的。计算机在

2、教育教学中的作用与地位也只是工具，和教科书一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。它与其它工具相比，具有无可比拟的优越性，大家深刻理解到它的强大功能的同时，从本学科的角度出发，研究如何应用计算机来辅助自己的教学，怎样融入课堂的等问题。教师应要转换计算机辅助教学的思路，进行富有成效的实践以积累经验，选用的辅助媒体必须是解决问题的最优势媒体，课堂教学能够很好处理的，就没有必要非得使用媒体。同时，选用的媒体要具有推广性，又具易操作性，尽量简化使用条件，在教学中有机结合，这样才能够更好地发挥各种教学手段的优势。二、合理使用多媒体 在实际教学中，有教师认为计算机辅助教学不过是用计算机代

3、替教师的传统板书罢了，课件制作的呆板反而让教学失去应有的灵活性。这个问题的本质就在于多媒体的使用没有考虑到语文学科的自有特点以及语文学习的认知规律。语文学科以培养学生的听说读写能力为最终目标，这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。而在实际语文教学中，经常发现以媒体信息的展示代替了学生积极主动思考的情况，这完全是违背语文教学规律的。有的教学课件为了追求美观，采用了大量无关的图形、图象、音频等信息，背离了教学大纲的要求。网络技术的日益普及，特别是多媒体技术的形成，为教学手段的现代化提供了物质条件，多媒体技术集声音、图像、动画等为一体，同时还能进行超文本、超媒体链接等，为教学提供了大量的

4、信息并提高了信息的传递速度。但我们必须明确，多媒体作为一种教学形态，它同样也应该符合语文教育教学规律，符合语文课程计划和教学大纲的要求以及学生的语文认知规律，要合理利用多媒体技术手段，不然就会顾此失彼，喧宾夺主，得不到好的教学效果。 三、灵活使用多媒体 很多教师认为课件是计算机多媒体教学的唯一要素，教学课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学，课件数量的多少、质量的好坏，决定着计算机多媒体教学活动的开展，很多一线的教师在开展教学活动时也经常抱怨课件的缺乏阻碍了多媒体教学活动的开展，这种认识是有失偏颇和错误的。这种狭隘的计算机多媒体教学观已不能适应计算机技术和计算机辅助教学的发展。大多数教师也没

5、有充分认识到计算机在课堂教学中的工具作用和计算机辅助教学的丰富内涵，大大缩小了计算机在课堂教学中的应用空间。课件只是用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务方式的一种罢了。课件能够利用生动的图像、声音等效果，使学生产生新颖感、直观感，能唤起学生的情感和激发他们的兴趣，可使学生手、脑、眼、耳并用，从而提高教学效率。而计算机在教育教学中的应用，和教科书、投影、幻灯、挂图等一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。而计算机和其它工具相比，它的功能、容量之大是其他教学用具不可相比的，因此，它所发挥的功效也大得多，而很多老师并没有意识到这一点，

6、仅仅把计算机当作演示课件的工具。如果我们从使用工具的意义上理解计算机辅助教学，不难发现，计算机应用于辅助教学的形式是灵活多样的，而课件的演示仅仅是一个方面。比如：作文课上利用wps2001写作文，修改作文；在自己的博客中做日记、留言，收发邮件；课堂教学中多媒体图片、音像资料的展示播放；互联网上收集各种教育教学信息资料等，都是多媒体在辅助教学中的灵活运用。多媒体应用于学科教学的所有活动都是辅助教学的范畴，认识到这一点，并把这些丰富多彩的辅助教学形式应用于课堂教学，会极大的丰富多媒体辅助教学的内涵，拓展多媒体辅助教学形式，会极大地开阔我们的视野，必将更好更大地提高教育教学效果。多媒体能够集声音、图画、动画于一体，发挥它独特的优势，能够给学生以醒目、直观的画面，给人留下深刻的印象，很大程度上帮助教学过程的实施，提高教学