加强护士法律意识PPT文档23页课件

1、加强护士法律意识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊4、权力会奴化一切。塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比加强护士法律意识加强护士法律意识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊4、权力会奴化一切。塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比加强护士法律意识在临床工作中的应

2、用陈冬平随着国家法律的不断健全和完善,人们的法律观念和自我保护意识越来越强。护理工作与人的生老病死息息相关,稍有不慎便可能发生差错事故,引发医疗纠纷。这就要求我们每一位护理工作者熟悉国家的法律法规,强化自己的法律意识,且用法律规范自己的行为,提高自律性,保护护患的合法权益,维护正常的医疗秩序。提高护士法律意识的重要性1护理工作的特殊性决定了护士法律意识的重要性。护理工作是医院工作的重要组成部分,俗话说“三分治疗,七分护理”,良好的护理可以为准确及时的诊断治疗提供可靠的依据,能为患者減轻痛苫,缩短病程,减轻经济负担。护士法律意识淡薄,容易发生差错事故,引发医疗纠纷,干扰正常的医疗秩序,严重影响医

3、院的经济效益和社会效益 语文课程标准非常注重学生阅读能力的培养，对初中阶段学生的阅读从速度、方法、目标等方面提出了15条要求。其中第三条要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。”第十四条要求：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”第十五条要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” 我曾对我校105名学生进行了一次问卷调查，收回有效卷98份，内容主要是对学生家庭拥有各种书籍数量、家电数量、机动车辆数量、学生已看课外书籍数量等情况的调查。调查结果是家用电器、机动车辆等的使用较为普及。大部分家

4、庭已达到或即将达到小康水平，但书籍在农村家庭中的拥有量却寥寥无几，让人堪忧。我校学生大部分就生活在这样的文化氛围中。 学生的课外阅读情况更令人震惊：经常看课外书的有15人，偶尔看看的32人，从不看的51人。学生的课余时间几乎被电视剧占去了。据统计，98人中，看过韩剧蓝色生死恋的有38人，假日、休息时间大部分被连续剧占据，因而大部分学生的学习都相对较差，阅读面窄，无法适应教学要求。由此看来，学生课外阅读习惯的培养确实是迫在眉睫。正如大教育家苏霍姆林斯基说：“减轻后进生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”通过有选择的阅读，可以刺激学生的大脑，唤醒它、迫使它加强工作。他又说：“学生学习

5、越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。”学习成绩差的学生的头脑更需要知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。而语文水平的高低直接与学生是否重视课外阅读有关。事实证明，语文成绩优秀的学生与他们阅读的量成正比。 毫无疑问，目前农村初中学生的课外阅读存在很大问题。究其原因，大致有以下几点： 农村经济社会发展相对滞后，家长培养子女阅读习惯和兴趣的意识不强。农村地区受到地方经济的限制，大多数农村家庭购买课外书的能力有限，意识淡薄，极少有家长有阅读的习惯。学生的课外书一般很少甚至没有。再看农村初中学校的图书室，也大多面积小，藏书不多，种类不全，基本谈不上向学生开架借书，而有条件进行网络阅读的

6、学校就更是少之又少。 学习竞争压力太大，家长学生普遍偏重于强化理科。目前初中生的学习压力越来越重，特别是到了初三升学阶段，学生每天完成各门功课的作业已占去了大部分时间。从我所教班级的调查结果显示，每天坚持读课外书半小时以上的少得可怜，只有9人，占总人数17.3%。原因还是在于繁重的升学压力，学校教师、家长也不允许学生看太多课外书。毕竟中考只凭一张试卷定结论的考试体制还没有改革，让学生从题海中抽身而退进入广阔无边的文学世界，没有一位教师、家长敢放心！特别是农村家长由于文化水平有限，不大支持学生进行课外阅读，有相当部分家长认为这样会浪费孩子的学习时间。 教师引导力度不大。不少语文老师也是受学校考核

7、影响而急功近利，他们的语文教学和复习基本上以基础知识积累和题海战术为主，很少有人注意指导学生进行常态化的课内课外阅读。 学生盲目选择阅读书目，读书目的并不明确。有相当多的学生课外阅读目的并不明确，存在着盲目读书的倾向。他们读书只是停留在看热闹的层面上，只有少数学生开始初步把握阅读的门道。教学中发现，魔界凡人修仙传之类小说在班上大受追捧，有将近半数学生热衷于阅读。初中学生由于年龄的限制，他们还没有形成正确的欣赏和鉴别能力，容易被诱惑，更易被社会的浮躁之风吹昏头脑，他们对一些真正的文学大师却不屑一顾，更别说静下心来“啃”那些经典著作和大师们进行超越时空的心与心的“对话”。 种种现实问题让人忧心如焚

8、，已经到了不得不直面的程度了。我认为主要从以下两大方面入手。 先说学生方面。首先要培养学生的阅读兴趣。只有让学生产生阅读的内部动力，学生才能主动去阅读。在阅读的过程中，渐渐培养阅读的理性，学生的阅读才能不断走向厚重，才能使他们将阅读与乐趣相联系。 其次要指导学生读什么书的问题。目前市场上书籍报刊层出不穷，如果不加选择，拿来就读，势必造成“阅读浪费”。因此语文教师要指导学生学会选择有价值的、适合自己的课外读物。 最后要教给学生读书方法。教师要让学生明白课外阅读要用眼，更要用心，要静下心来自己琢磨，而不是“蜻蜓点水”式的。“不动笔墨不读书”，要求学生读书时要边读边想，把感到有用的、有趣的、有启发的

9、词句或事例随时记下来，并在作文时巧妙地应用模仿，就会收到积土成山的效果。 通过读书汇报会、写作竞赛、才华展示等形式，不断引导强化学生阅读习惯的养成。 再说学校方面。首先，学校尽可能地购置足额的图书，建设标准的图书室和学生阅览室，保证全校学生有书读。现在大多数学校的电脑房都接上了因特网，学校要组织信息教师选择适合学生阅览的电子书目，尽快把学校的电脑房开发成一个小小的“电子图书”，鼓励学生在课余时间进行网络阅读。 其次，学校要加强管理。在上级行政部门、教研部门等的指导下，形成农村小学实施新课程的前沿反馈机制、课堂监控机制、难题会诊机制。努力提高家长的认识，利用“家长学校”和“家长会”向学生家长和社

10、会宣传读课外书的好处，取得家长和社会的理解与支持。让家长成为学生课外阅读的坚强后盾，还学生阅读的时间，把学生在家的部分电视时间或题海时间变为课外阅读时间。 最后，语文教师要加强研究教学方式和评价方式。按“实践反思同伴互助专业引领”这一模式的三个环节构成三位一体，相互促进，相辅相承。在评价上，以语文课程标准为指导，体现发展性评价的基本理论；坚持理论与实践并重的原则，教育科研与课程改革相结合的原则以及坚持普及与提高相结合的原则；探讨构建操作简便，适用面广的农村初中学生自主阅读习惯培养的评价体系。加大营造读书氛围的力度，建立班级“图书角”，发动图书漂流活动，多多组织读书评比、优作展示、创作投稿等活动

11、。同时语文教师也要彻底转变对课外阅读的思想观念，抓课外阅读要立足于语文课内，由课内向课外延伸。教师在日常的阅读教学中一定要重视阅读方法的传授和点拨，以减少阅读中的困难，提高学生阅读的高度，让他们主动寻找阅读的乐趣。 教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。为此，我在“快乐体育”实验课中对怎样创设情境的方法进行了初步的探索。一、让音乐进入体育课堂体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从

12、组织学生进课堂便配以雄壮的进行曲，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。二、游戏教学法快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，应多采用

13、学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。三、情境教学法体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有举的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场针对这种善，单凭训斥、指责是难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如守纪律的雁群；听指挥的鸭子

14、，按顺序走的驼队教师可运作丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿

15、红军叔叔的情境，在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。四、唱游教学法1、一年级新生入学前两周的学前教育期间。一年级新生在入学前，通常要经过两周的常规教育，体育也不例外。如果一上来就教学生稍息、立正、队列等课堂常规，学生会感到枯燥且不适应。通过唱游教学法，可以引起学生对体育的兴趣，使学生觉得“上学、上课”并不是一件可怕的事情，打消学生对老师的恐惧心理，促使师生情感和谐融洽。2、经常作为准备活动的手段。准备活动总是做一种徒手操，学生会感到很枯燥很厌烦。如果结合教材经常

16、变换一些新操，如“小动物模仿操”、“劳动模仿操”、“垫上操”、“圈操”、“球操”、“绳操”等，学 生在优美的乐声中即锻炼了身体又陶冶了情操。3、作为整理活动的手段。整理活动是体育教学过程中的一个重要环节，也是巩固教学质量与教学效果的重要途径。运用唱游教学法，可以克服整理活动中教学呆板、单调的现象，增加娱乐性、实效性，提高学生参与练习的兴趣，消除学生的心理及生理疲劳。唱游教学法，切实可行地为学生创造了良好的教学环境，使学生在身心负荷较宽松的欢乐气氛中，接受体育的启蒙教育。五、儿歌教学法教师的语言修养，是体育教育艺术的体现之一。体育运动生活气息很浓，从客观上给体育教学的讲解提供了内容丰富、生动形象

17、的语言环境，以简练的语言讲清动作的概念和要领，起到画龙点睛的作用。儿歌教学法正是如此。它语言简练、通俗易懂、便于理解记忆，深受学生喜爱。如齐步走的儿歌：挺胸抬头，摆臂有力，横排对齐，竖行对正，自视前方，先迈左脚。前滚翻儿歌：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小 腿，蹬地团身是关键。六、模拟法只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演学生在有趣的模拟表演中掌握了

18、要领。失去了趣味性，快乐体育亦不复存在。总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由窨；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标 ，这样也可以为学生终身体育做铺垫。一、调查问卷的设计及施测 （一）调查问卷的设计 分别面向应届农科专业毕业生、毕业1-3年的农科专业毕业生、用人单位设计三份问卷。一是对农科类专业学

19、生在就业过程中遇到的困难与影响因素的调查。二是用人单位对大学生的综合素质要求及评价的跟踪调查（包括用人单位对毕业生综合素质的评价和用人单位期望高校重点培养哪些综合素质的调查）。三是影响大学生就业核心竞争力的因素调查。对在校生、毕业生和用人单位开展关于大学生就业的问卷调查，目的在于了解影响大学生就业的各种因素，以及不同群体对影响大学生就业的因素的不同看法和观念差异，以及时调整专业培养和就业指导计划。 （二）调查问卷的施测 面向农科类应届毕业生发放问卷1500份，回收问卷1472份，有效问卷1472份。面向毕业1-3年的毕业生发放问卷1200份，回收问卷1193份，有效问卷1193份。面向用人单位

20、的调查问卷共发放600份，回收率100，有效问卷率100。调查的用人单位包括私营、民营企业以及政府和事业单位，分别分布在珠三角以及我省部分欠发达地区。 二、农科类大学生就业状况分析 通过对农科类大学生就业状况和有关问题进行分析，发现农科类大学生就业状况有以下几个新特点。 (一)农科类大学生整体就业状况有所好转，但创业情况特别是创业成功率不容乐观 农科类大学生的创业进展不大，毕业生创业的数量和比例都非常低，创业成功者更是寥寥无几。这与我国建设自主创新型国家的要求仍有较大差距。 （二）农科类大学生的就业范围有所扩大，但到偏远农村和西部贫困地区就业的仍然较少 在调查中发现，一些农科毕业生到新兴的产业

21、和中小城市就业创业，但愿意到偏远农村和西部贫困地区就业的毕业生仍然不多。每年的“西部计划”、“三支一扶”计划还是有较大的人数缺口。大部分毕业生情愿“扎堆”在大城市，也不愿意到经济欠发达地区。 （三）农科类大学生就业率有所提高，但与非农专业大学生相比仍然有较大差距 纵观近三年农科类毕业生的首次就业率统计情况，农科类专业要比非农专业就业率低五到八个百分点。虽然有一些新兴的农科专业由于就业市场的大面积需求而使其大学毕业生就业率大幅上升，但从整体上对照比较，非农专业大学生在就业需求和就业成功率上还是要高于农科类专业的。 （四）从事农科行业和职业的农科类大学生数量有所上升，但所占比例仍然较低 农科专业大

22、学生不从事农科行业和职业，是一个较为严峻的老问题。近年来尽管这种情况有所好转，但从事涉农工作的农科学生仍然不多。一些农科类大学生宁愿从事毫无知识储备和兴趣不大的经济类行业的基层工作，也不愿意到农科行业就业。 （五）农科女大学生就业环境有所优化，但与农科男大学生相比仍有较大差距 女大学生就业难是一个社会关注的问题，而农科女大学生就业机会少和就业环境差的现象更为突出。虽然这一问题随着市场经济和有关法规的完善而有所好转，但传统的社会分工模式和落后的性别观念，以及产业结构失衡致使农科女大学生的就业环境还是不如农科男大学生。 （六）农科类大学生考研人数有所增加，但比例不高，而且更多选择考取非农专业研究生

23、 近几年来，随着专业思想教育的加强和就业市场竞争加剧，农科类大学生考研深造的氛围更加浓厚。但很多农科类大学生读研时选择的是非农专业，这一现象越来越明显。 三、农科类大学生就业所面临的问题及其原因分析 （一）主观因素 一是农科类大学生的择业观不够科学。据调查发现，只有9.6%的农科类大学生有清晰的职业规划并付诸行动，超过50%的学生缺乏应有的职业规划。这反映了农科类大学生职业生涯意识还有待提高。此外，还有63.7%的学生对自身专业不满意或有专业迷茫感。这从一个侧面反映了他们自我评价不足，对环境的了解和适应性也有待提高。由于农科类大学生缺乏准确的就业定位，轻农思想严重，普遍缺乏学农爱农、服务三农的

24、就业观念，他们就业时更多选择非农行业或好高骛远，盲目追求待遇好的工作单位。1二是农科类大学生的核心就业竞争力不够强。没有稳固的专业认同感，就会制约强大学习动力的持续和良好学习习惯的养成，包括学习、实践与创新三大能力在内的综合素质自然也没有得到很好的提升。用人单位招聘毕业生时普遍怀着宁缺毋滥的心态。部分农科毕业生大学期间缺乏足够的学习、实践，未能达到用人单位的要求，如知识结构不合理、表达能力和实际动手能力较差，创新意识不突出，有的甚至缺乏应有的品质修养。2 （二）客观因素 一是社会环境给农科类大学生就业带来较大的挑战。当前我国社会经济整体发展不平衡，农业经济发展滞后，涉农行业产业化速度较慢，大型

25、农科企业少，造成优质的就业岗位严重短缺，影响了农科类大学生的顺利就业。此外，社会环境不利于农科类大学生就业，对农业存在一定的轻视，对农科类大学生就业也有一定程度上的偏见。这种氛围会严重影响农科类大学生从事农业行业的决心，也打击了一些农业企业的信心。二是企业对农科类大学生的数量需求与能力要求和农科类毕业生不匹配。目前，我国农业经济中中高层次的人才严重短缺，企业对高层次的复合型农科人才的需求日益迫切。农业院校的毕业生中，研究生供小于求，本科生则较明显地呈现供过于求的趋势。一方面对农科毕业生的需求数量继续维持较少的现状，另一方面对综合素质的要求又不断提高，客观上也加剧了农科类大学生就业的难度。三是高

26、校的人才培养模式有待完善。首先，农科类专业招生存在一定的盲目扩张性，导致农科毕业生数量大幅度增加。其次，一些农林高校的教育理念过于滞后，对农科专业和就业中出现的新问题解决办法不多，导致培养的学生知识落伍。再次，农科类院校的通识教育和职业规划教育开展得不够及时和深入，农科类大学生缺乏正确的学习动机。最后，对农科类大学生创业活动重视程度不够，对农科女大学生的个性指导也有待加强。 四、对策和建议 （一）政府要成为农科类大学生就业创业的护航者 一是建立健全行之有效的就业制度，鼓励广大毕业生特别是农科类大学生自主创业，在创业政策上给予一定程度的倾斜。二是进一步完善就业工作机制，确保各项政策能得到落实和推

27、进。三是支持农业企业又好又快发展，鼓励发展高科技农业产业，必要时应在税收和融资等方面给予扶持。 （二）学校要成为农科类大学生就业能力培养的设计者和组织策划者 一是要始终把教学放在第一位，积极组织师生开展研究性教学和自主学习，开展发现式教学、问题式教学、讨论式教学、案例教学等教学方法和合作式学习方式，激发学生自主学习和探究的积极性，提高学风建设成效。二是要以“挑战杯”学术竞赛、创业大赛为龙头继续开展富有专业特色的校园文化活动和竞赛，让学生有展示自我就业能力的平台和了解社会前沿信息的机会。三是要发挥社会实践、专业实习在培养农科类大学生中的作用，积极创造 条件，让农科专业的大学生走出校园，走进社会，

28、走向基层，走到农村，在实践中开拓视野，增长见识，在学习中增强责任感，加强专业认同和就业忠诚度。四是要提高职业规划与就业指导在教学中的地位，优化就业指导课程。五是要加强通识教育，提升农科类大学生的综合素质。强化通识教育，适当增加交叉学科、边缘学科、人文学科的课程。 （三）教师要成为农科类大学生就业的引导者和推动者 在学生就业过程中，教师是当之无愧的“领路人”，起到关键性的引导与推动作用。特别是当农科类大学生在学习、实践、就业、创业等方面遇到困难和问题时，教师应主动伸出援助之手，及时开展针对性的指导，帮助学生克服困难，解决问题。需要指出的是，在对大学生指导与帮扶的过程中要注意分寸，既要发挥好学生个

29、性，保护好他们的积极性，又要突出指导性和服务性。 （四）学生要成为自身就业工作的参与者和执行者 一是要树立正确的求学态度和择业观。要培育“爱农兴农”的理想抱负，要把建设社会主义新农村、构建和谐社会等重大决策作为自身成长成才的良好机遇，倍加珍惜。二是要加强专业学习实践，深入掌握专业的理论知识，积极参加各类专业竞赛和实践活动，结合自身兴趣和知识基础进行大胆的创新。特别是要在学习实践中有意识地、整体性地提高包括就业能力在内的各方面能力，从而不断提升自身的专业素养。三是要自觉接受通识教育和创新创业教育。农科类大学生要真正成为有较强创新意识和实践能力的复合型人才，积极投身到集专业知识、创新创业和通识教育

30、于一体的一些高水平的综合性科技竞赛中，努力提高自身非智力因素和创新思维，真正做到学以致用，全面提高。 对于初三学生来说，化学是一门全新的学科。化学课程标准指出：义务教育阶段的初中化学课程必须体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析社会现象。曾经听到这样一句顺口溜：“一身粉笔灰，两袖清风吹，三餐食青菜，四面作业堆”。此话虽觉诙谐些，但却是我们教师生活的部分写照。每堂课我们在讲台上讲得口沫横飞，而学生在下面却面无表情，回答零星。大多学生表现呆板、无创新性

31、。如何才能开发课堂教学的生命潜力？“自主学习”无疑是一种好方法。所谓“自主学习”就是培养学习者自主学习的能力，并在一定的教育机制中提供自主学习的空间以及协调自主学习与总体教育目标的关系，进而形成符合学习者自身条件的学习模式。自主学习就是在教师指导下学生自主学习的模式，重在挖掘学生的潜能，使课堂气氛活跃，思维活动灵敏，使学生转化为主动学习，真正地处于教学的主体地位。在新课标理念下，让“自主学习”成为初中化学课堂的主流。如何开展好“自主学习”呢？ 一、创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机 （一）利用多媒体创设生动的教学情境。如：在学习原子核外电子排布一课时，通过多媒体播放专题视频，给学生直观地呈

32、现核外电子的分层运动，比课本干巴巴的几行文字的叙述直观得多、生动得多、有趣得多，这样不仅充分调动学生的学习兴趣，也使学生很快地了解和掌握了电子分层排布的成因。 （二）通过提问创设问题情境。例如：在学习燃烧的概念时，初中化学教材上表述的燃烧是：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。为此可向学生提问：所有的燃烧都是可燃物与氧气发生的反应吗？学生没有想到我会提出这样的问题，一时不知如何回答，此时引导他们结合实验现象进行讨论和分析，学生弄清了真正燃烧的含义。这样的情境，定会使学生探索的欲望油然而生，促使他们开动脑筋，积极有效学习。 （三）引导学生通过角色扮演等方式创设情境。如在学习二氧化碳

33、的性质时，先通过一个同学将装有空气的塑料袋袋口紧罩在嘴上进行呼吸，不一会儿就坚持不住，急于将塑料袋从嘴上取下，大口急促呼吸的滑稽状态，马上调动起班级的学习气氛，使学生产生一种乐于学习的心态。 二、讲究方法，有效指导 （一）在教学中渗透自主学习的方法 在教育界一直流传着一句话：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生一旦有了科学的学习方法，就可以独立广泛地获取知识，从而获得自主发展和可持续发展。在教学中，教师应有意识地启发学生注意教师教的思路与过程，并及时指导学生进行归纳总结，把教法转化为学法。教师可在课前预先列出本节课的学习基本点及其他要求，给学生提供一个简明的学习提纲，通过提纲来引导学生自主学习。例

34、如：以氧气的化学性质课堂教学为例，第一层次是从什么角度来讨论氧气的物理性质？第二层次是从什么角度分析氧气的氧化性？从这一角度分析氧化反应有什么特点？第三个层次是本教材的中心归纳。使学生能从更多的途径认识事物的本质，使思维的发散性、敏捷性和创造性得以培养。 （二）在教学中渗透探究意识，让学生掌握自主探究的方法 1.问题是自主探究的出发点，也是开启任何一门科学的钥匙。在自主探究学习时，要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。如：“对蜡烛及其燃烧的探究”，有些学生认为蜡烛燃烧现象见得较多，不观察就知道实验现象。在教学中，我设置了问题群：你见过的蜡烛有哪些形状和颜色？你以

35、前点蜡烛时有哪些发现？今天，我们再次点燃蜡烛，请你带着这样几个问题观察，蜡烛燃烧中有哪里变化？火焰有几层？哪层温度最高？有时燃烧为什么会冒黑烟？通过系列的学生未知的问题群，激发学生的探究意识和创新兴趣。有了探究的问题和欲望，再适时引导观察、分析、探究，教学效果就更好。 2.挖掘教材，确定合适的自主探究素材。如：教材编排了众多彩色图片，有化学发展的历史资料图片、有实验操作图片、有实验现象图片、有数据资料图片，这些图片清晰而又明快地表现了主题，使教材显得更加生动活泼。如何利用这些图片呢？可以先让学生通过观察图片，然后提出自己的问题，并对其中有价值的问题进行分组讨论，分析，学生很容易形成许许多多的结

36、论，并且对图片的相关知识掌握得更深。 三、优化课堂教学结构，促进自主学习 教师要注意课堂结构的安排。不应面面俱到地讲授，而应该抓住重点，引导学生主动发现并解决自己在自学中存在的问题。 1.小组讨论：一般以4人（前后两桌）为小组单位，成员由好、中、差合理搭配。学生在各学习小组内互帮互学，初步解决自学中遇到的问题，教师巡视各小组，检查了解学生自学情况，解决个别存在的问题，并进行差别化辅导。 2.自学反馈：根据分组讨论的情况要求学生将疑难问题及一些独到见解在课堂上清晰地表达出来。若学生提不出问题，教师也可精心设置一些问题让学生回答，发现他们在自学中的疑惑点或易混点，以此作为课堂教学的出发点。 总之，

37、自主学习是在教师周密地组织和有效地引导下，有序、有法的动态学习过程。自主学习能使学生从被动听课转化为主动学习，使学生真正地处于教学的主体地位，学习效率得以提升，从而达到更加有效地提高教学质量的目的。 通过对陶行知“教学做合一”理论的深入学习和研究，总结出其中的核心思想，并结合自身的教学经验，提出如何在高中信息技术教学中应用“教学做合一”。 “教学做合一”是伟大的人民教育家陶行知先生提出的生活教育理论的教学论，是他在反对旧教育、开创新教育的过程中，创造性地提出的教育命题，其目的在于培养“在劳力上劳心的人”。新的一轮教育改革，全面推进素质教育，培养学生的全面素质，已成为当代教育改革的主旋律。 1

38、“教学做合一”理念对信息技术教学的指导意义 在对陶行知先生“教学做合一”教学理念的研究中，笔者将其简单地概括为三个大的方面：首先，教学做是一个不可分割、互相融合的整体，并不是孤立的三件事；其次，教学做合一要突出“做”，从“做”出发，教师是从教学生会做、肯做而教，学生应该为学做而学；最后，教和学也要以“做”为核心，事情怎么做，学生就怎样学，教师就怎样教。不难发现陶行知先生的“教学做合一”的教育理念，主要集中在“做”上。正如陶先生所言：先生拿做来教，乃真教也；学生拿做来学，乃真学也。这也是指导信息技术教师进行信息技术课程改革的教育教学思想。 在陶行知先生的教育理念的影响下，作为高中的信息技术课教师

39、，首先要转换教学理念，课堂上要做到“教学做”的有机整合，避免将这三者分离，以学生亲身体验为中心，注重学生实际操作能力的训练和提高，培养学生的创新意识，不再刻板、枯燥地讲解信息技术知识。其次，要注意结合学生的信息技术学习的实际情况和心理生理特点以及不同的信息技术课程内容，灵活多变地选择不同的教学模式，最终实现课堂“教学做”的统一。最后，在课堂践行“教学做合一”的教学理念时，教师要注意和时代的接轨，加强信息技术与生活实践的联系，既要选择一些学生喜闻乐见的教学素材，也要和社会、生活热点相结合，展现信息技术实验的现实价值。 2 信息技术教学内容来源于生活，回归于生活 信息技术课堂教学的展开需以教材为本

40、，但必须注意与社会的实际生产、生活相联系，这就是“教学做合一”的教学理念。也只有将信息技术知识融合到生活场景中去，学生的探究热情才会被调动起来，积极主动地参与学习，教师也能更好地发挥教学水平。 就比如说雅安地震，我国是如何第一时间迅速得到消息，作出回应和采取措施？作为普通群众，除了捐钱捐物，还能做点什么？这就离不开在“信息技术基础”中对信息获取及信息的编程加工和智能化管理的学习，社会各个部门通过互联网定位信息的需求选择信息的来源确定信息的获取方法，获取信息评价信息，快速地了解灾情，制定科学可行的救援计划，实现决策和行动的高效率。作为普通的群众，可以利用信息技术知识，通过网络灾区的新闻，对新闻中

41、的信息经过判别、筛选、分类、排序、再造等一系列信息加工过程，总结灾区人民急需哪些生活物资，帮助灾区亲人之间互相寻找等，借助互联网络和技术信息，为灾区的人民贡献出自己的一份力量。 3 信息技术教学在做中体验寓教于学、寓学于教 如何在信息技术课堂教学中更好地体现陶行知先生的“教学做合一”的教学思想呢？笔者认为需充分结合教学内容，采用不同的教学模式，最大限度地调动学生的主观能动性，积极参与到课堂学习中来。在采取任何一个探究式教学活动，体验寓教于学、寓学于教之前，教师首先要和学生进行交流与沟通。在高中阶段，学生的思想趋于成熟，独立人格慢慢形成，渴望表达自己的想法和观点，希望得到他人的重视和尊重，但同时

42、又具有敏感、易躁易爆的性格，容易与人发生争执。所以教师在整个教学过程中需要时时关注、及时交流，倾听学生对信息技术探究学习的想法和建议，让学生感受到教师对他们思想的重视，并善于引导，及时变革不恰当或是不适合的教学方法，保持学生和教师在课堂上的平等地位，引入民主教学，师生共同学习，打造“教学做”的完美课堂。 怎样实现寓教于学、寓学于教？前面提到过要创新教学方法，让学生在课堂中学到知识，能力得到锻炼。苏联著名的教育理论学家和实践家霍姆林斯基曾说过：在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界里这种需求表现得特别强烈。针对高中生的信息技术教学，创

43、设教学情境开展自学探究是必不可少的教学模式。教师在导入新课时，要注意结合学生已有的知识和生活常识，针对某一个问题，提供开放性、多样性的信息，引发学生的探究和学习。当然高中生已经储备了一定的知识和自学能力，在教学过程中，教师略加引导，师生、生生共同学习，会收获较好的效果。 高中学科多，学习任务大，学生需要在网络上寻找有效的学习资源，解决在课堂有限时间中遗留的问题。那么学生能不能及时快速地从互联网络中找到和发现所需要的信息呢？学生有的回答能，有的回答不能，有的模棱两可，接着就引入话题：信息的获取及下载。首先给学生一定的自学时间，让学生结合问题，在对课本知识的学习中更有目的性和时效性。然后给学生一定

44、的实践时间，结合所学知识设置课堂练习，锻炼学生的实际动手操作能力。在这个过程中，学生可以随时提出疑惑和问题，教师积极地解答辅导，真正实现“寓学于教，寓教于学”。 在高中信息新课程标准中把“强调交流与合作”放到课程教学理念上，突出“进行广泛的交流与合作，在学生的交流中分享思想、反思自我，促进学生的社会化”，再结合陶先生的“教学做合一”的教学理念，设置任务小组合作学习，也是一种信息技术实验教学的好方法。小组学习在课堂上的使用，让学生成为课堂的主体，把课堂还给学生，提高学生参与课堂学习的积极性。但是教师要注意小组组员分配的问题，这关系到小组是否能进行有效学习。教师要根据学生的信息技术水平、学习能力以

45、及个人喜好等因素，按照“同组异质、组间同质”的原则，合理科学地分配小组成员。并且让每个小组选出组长、副组长、发言代表、记录员、操作员等，让每位学生都能自觉主动地参与到课堂学习中。 比如在“网络技术应用”部分的网络功能的学习中，教师就可以按照事先分配好的小组，组织他们围绕网络有哪些功能，结合课本知识和生活经验，展开讨论和学习研究，最后由各小组派出发言代表，轮流站上讲台，把本组总结概括的网络功能说给大家听，看看哪个小组总结概括得较为准确、全面。在整个学习过程中，学生在小组学习中得到教育，在各小组的总结发言中得到学习，分享和借鉴学习成果，及时弥补自己的不足之处。还在小组的互相比较中，激发学生的竞争精神，践行陶行知先生的教学理念。 4 用“教学做”理念评价信息技术课堂有效性 评价是信息技术教学的有机组成部分，也是检验学习效果和教学质量的必要手段。通过有效评价，学生能够认识到自己的实际学习情况，教师也能够发现教学中存在的问题，更有针对性地辅导。根据陶行知先生“教学做合一”的教学理念，在实施信息技术有效教学评价中，要着重注意是否体现了“教学做”三者有机的结合，