小学美术《1平凡的美》优质课教案、教学设计

1、平凡之美教学设计及解读一、教学目标以 世界名画为载体，深入探索色彩、造型、构图三种基本的艺术语言在平凡之美中的表现特性。通 过情景唤起、对比观察、游戏激趣、问题探究、课堂操作和分析等多样化的学习活动，学会从多角度欣赏与认识美术作品，提高感知、理解、以及评述平凡的美的审美能力。通 过亲身体验，学做油画展导览员等活动，提高对自然美、艺术美的兴趣，形成健康的审美情趣，陶冶审美情操。二、重点难点重点：通过对比观察、课堂操作、色彩、造型、构图等基本美术元素触动对生活中平凡美的深刻感受。难点：油画名作需要很深厚的艺术底蕴才能来赏析，找到一些能架构名作与学习内容的教学方法桥梁如情景唤起、对比观察、游戏激趣、

2、问题探究、课堂操作和分析等多样化的学习活动，学会从多角度欣赏与认识美术作品是为本课的难处。三、教学方法情 景唤起法：从学生熟悉的生活实例和经验出发，通过直观有趣的情景设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。游戏激趣法：借助游戏的形式，激发学生的兴趣、启迪思维，引导学生主动、高效探究。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。直观教学法：充分赏析微视频平凡的美色彩盛宴等，多种媒体有机结合增强直观感。合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到突显，生生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。同时培养合作的精神，感受合作的快

3、乐。亲身体验法：从身边熟悉的油画展出发，通过学做油画展导览员，提高对油画作品的分析、感悟能力，提升审美素养。 2因此，我在课程的设计上采用了多种适合孩子们年龄特征的教学方 法来提高、激励、鼓舞、引导学生们学习，比如：引导探究法、创设情 境法、比较观察法、名作赏析法、难点提炼突破法、实践操作法、赏析 练习法等等方法，引导学生主动参与。四、教学流程安排（一）教学环节设计:教学情境设计教师活动学生活动设计意图及资源准备谈话导入：交流谈话交流，自然切结合自己的艺术素养设计意图：喜欢的世界名画。入。来回答交流。投石问路，激起兴致欣赏名画，畅谈通过抛出“喜欢与依据自己对于名画的设计意图：好恶：这些作品你否

4、？ ”这个问题，引第一感受来谈“喜欢与0名回引入，抛卜引子喜欢吗？哪一幅你导学生初入学习状否”。准备资源：四幅具喜欢？为什么喜欢态。有反叛、创新精神的呢？那一幅你不喜3世界名画。欢？说说你的理由？杜尚带胡须的蒙娜丽莎杜尚泉毕加索亚威农少女马蒂斯戴帽子的女人以点带面，引入主题：训受泉在现代艺术中所体现的意义。分析梳理不喜欢的理由，同时引出主题（板书：主题）声、情、图并茂引导学生了解自然教师通过讲解来梳理喜欢与否？ ”这个问题，来引出主题，进而借助J草 一木”等平凡景色和画家作品的比较欣赏来为平凡的美的学习做好铺 垫。倾听对于现代艺术的 描述，感知自然与艺 术的关系。答疑解惑，引出课题准备资源：的

5、美，伟大的画家们创作出远高于自然美的艺术作品，感受他们的魅力。（板书：平凡之美）创设情境：网络创设网上美术馆教进入美术馆情境，营设计意图：美术馆，吸引学生学情境，提高学习造良好的学习氛围。创设氛围，情境开启。准备资源：们探索学习的兴趣。兴趣，作为本课的教学线索。4产.21 w曼r 一 . 初步对比感知色（一）顺应设计意图：彩之美环节教学情0比较观察，整体感知情景切入T展境的创设，学生从多方面，如：准备资源：厅。抛出问题：这1 1继续引导孩5人物数量、色彩、场11里的两件作品有什子们进入情景等来发现不同。1# 1么/、同之处呢？境，让情境设计意图：（板书：色彩）落地生根。寻色再祭，深入探究。（二

6、）出示免局准备资源：的两幅极具1代表性的作抓住色彩要素，细心1 1品，发散孩再次结合问题观子们的思维体会回向表达的色彩午睡荷兰梵高1祭：回家运用不同通过师生互内涵。的色彩表达出怎样动交流，引1 :心/、同的感受?导学生初步吃土豆的人荷揭示作品题目感受两幅作通过讨论，各抒己见兰梵高午睡吃土豆品的异同，来碰撞出对作品色彩设计意图：0的人。依题续探为引出两幅内在韵味的见地。依题续探，触摸回魂免图为何用不同的作品的色6设计意图：。色彩来表现这两幅彩”差异夯实小结本节，升华提炼画呢？同桌讨论。总结色彩美的感受深入对比探究色彩之美玩一玩色彩”变变变”小游戏，体会色彩明暗、鲜灰冷暖的变化，以及色彩变化后画面

7、氛围的变化。总结色彩这一环节，启迪思考：参观一号展厅我们知道了，平凡之美美色彩基础。利用色彩变变变”的（三）适时鼓励游戏植入，学生们踊学生敏锐的观察力，通跃发言，来感悟品味过引导、鼓色彩之美。励从而碰撞趣味游戏，比较明暗。出对于艺术 感知力的体 会力度，并 借助对作品 题目的解读 从而启迪学 生们深刻理 解不同色彩7能传递出不在哪里?准备资源:设计意图:趣味游戏，比较鲜灰准备资源：鲜观看大师的色彩同的美的感受。（四）采用游戏激趣法来调动学生的学习积极性，通过明暗对比、鲜灰对比、冷暖对比来引导学生们感受画面氛围的奇8妙变化，体灰设计意图：趣味游戏，比较冷暖感悟平凡之美之于色 彩的关系，赏析微视频

8、色彩盛宴。准备资源：暖冷设计意图：总结本部，提炼精髓准备资源： # 微视频，感受色彩会出色彩的带来的饕餐视觉盛平凡之美色彩盛宴，升华感受准备资源：视频资料（16张图片）（五）总结色彩 的知识点， 同时导出油 画大师的色 彩世界，升 华对色彩的 感受。进入情境，对比观察作品：这两幅作品中的人给你怎（一）开门见山直切作品，10带领学生们学生们认真观察，从人物的：姿态、闻部五官、外形等方面来设计意图：比较观察，整体感知。准备资源：样不同的感受?深入情境，撬开深晦难 懂的世界名 画的赏析大 门。陈述观念教皇应诺森十世西班牙委拉斯贵兹疑难追问：为什么会有这样的感受,你是通过人物的哪里看出来的?强调人物表

9、情和动（二）寻势追问强化学生们的感受体验11抛引精确的以教师精确问题为导向，锁定难点靶心。呐喊挪威蒙克设计意图：顺势利导，追问固化设计意图：提炼线条，突破造型准备资源： 问题指向， 从而为接下来 的难点把握营 造氛围。（三）肯定、总结学生们的 赏析思考方 向，顺势而 为，抛出隐去色彩、提 炼轮廓线的 作品，启发12诱导、尤其设计意图：抛出概念，总结造型设计意图：游戏切入，提高兴趣设计意图：作特征，出示隐去 色彩，提炼出轮廓 线的作品：你再来 仔细观察一下，描 绘人物的线条有什 么区别？总结出造型，（板 书：造型）让我们继续来玩变变变”的游戏好吗？这两幅教皇在造型连续问题解锁难点： 层层剥落，深

10、入思考 线条和造型的关联。定义概念，体悟造型 内涵。造型游戏变变变” 学生踊跃发言，依托 问题设问来升华对造 型之美的理解。上有什么差别？第一幅教皇塑造了什么样的性格特征？第二幅教皇塑造了什么样的精神状态是重点指导学生对于线条的深度的理解，为解决造型这一难点营造空问。（四）总结造型定义出学生们前期探索出的造型的问题比较，强化认识准备资源：教皇应诺森十世西班牙委拉斯贵兹教皇英国培根设计意图：考一考：这两幅作品都是挪威画家蒙克的作品，色调也很接近，但是因概念。（五）松弛有道学生来整理思路，回归主题。画作类比，体验型涵准备资源：为人物的造型不同，游戏切入，给你带来怎样/、同提高学生的美的感受呢？学习

11、兴趣，让学生们在轻松愉悦的氛围中通过同回类比、在2号展厅，我们同国家类比认识到美还体现在的巧妙学习什么地方？方式，使造对，看/、同风格的型艺术的美造型，是怎样去彰这T业性显平凡的美的。很强的且晦淀摊懂的理呐喊挪威蒙克沉思挪威蒙克设计意图：总结本部，扣紧主题准备资源：论，根植学生们的心田 浇灌孩子们 对艺术懵懂 的嫩芽。（六）梳理本环节，协助学生们整理思 路，即存在 于造型中的 平凡之美。切入3号展厅。摆一摆小游戏:这里的生活用品你 觉得怎样摆放才美 观呢？你为什么这 样摆呢？出示夏尔丹的铜（一）通过玩一玩这种学习形式，充 分放手让学生亲自 来操作摆放，感悟 摆放构图的美感。（二）揭6示游戏的

12、实际内容，提出比构图游戏摆一摆”：学生实际操作，体验 构图摆放的艺术。学生思考教师提出的对比设问，通过深思谁的摆放更棒”来揭设计意图：实践操作，游戏感知水壶，你觉得你 的摆放和夏尔丹比 起来谁的更棒？那铜水壶是怎 样构图的呢？三角 形构图有什么样的 美感？拓展雪山和 金字塔。较性问题，跟进问题，层层递进、循循善诱，从而揭开构图的定义。（三）指点学生来观察发现三角形的构图形式。把深奥的构图概念融入到现实生活中来，体会艺术的本源来源于生活，高于生活。17示构图的定义。理论联系实际，架构起学生对三角形构图美感的直观体验。设计意图：游戏启发，突破难点准备资源：设计意图：定义概念，温故知新设计意图:练习

13、巩固：分析世界名画的构图形式。成果展示：大家交流思赏析练习，巩固实践。观察分析一下这些画，他们属于哪一种基本型构图方式?路，教师重点点拨。（四）通过问题解准备资源:分析马蒂斯的舞析小练习，来自主思考名画的构图形式，并通过交流环节来互相碰撞思维,从而巩固学生们的构图学识。18设计意图:假设比较，寻觅真髓。准备资源:踊跃发言，通过比较构图差异，挖掘出舞蹈构图的精髓学生们观察、归纳出大主题构图的特性。学生分析构图形式特 征，师生总结出满构 图概念。设计意图:蹈：椭圆形的构图有怎样的美感呢?3号展厅里，还有这样四幅画，他 们的构图有什么共 同之处？这四幅画 分别突出了主体的 什么美感？在3号展厅里还（

14、五）抛出问题，利用假设比较法来 引导孩子们对于舞蹈椭圆形构 图的深刻感悟。（六）强调构图和 美的直接联系，然 后环环相扣，启示 下一环节的大主题19构图，归纳此种构综合浏览，归纳类同准备资源： 有丢勒的四骑士和波洛克的第35号，你觉得他们是大主题构图吗？是基本型构图吗？那他们的构图有什么特点呢?在3号展厅里面我们了解几种构图方式？所以，绘画作品不仅美在色彩、造型，还美在?（板书：构图）图的美感。（七）凭借两个连续的反问，启发学生整理、比较前面的构图思路、进而来梳理出满构图这种构图形式。（八）总结构图方式，梳理构图元素学生来整理思路，回归主题根据教师的梳理总结学生理解体会美术的三种语言0总结本部

15、，梳理脉络准备资源：设计意图：总结三部，深省主题。小结：鉴赏一幅美术作品，我们首先 应该从回向的色彩、 造型和构图来看。（九）陈述美术的 三种基本语言，强 调美术作品的鉴赏 标准。回归生活，亲身体验。做在威海举行的全国油画大展的导览员。（一）亲身创设参 观展览情景，营造 展览氛围。（二）叙清观展要 求，指导学生以小 组为单位来参观展 览。（三）大胆交流， 21提出给予导览员评了解展览细则，开启展览。互相交流自己的展览体会，分别从：色彩、造型、构图二方面来叙说。设计意图：0创设情境，开启展览设计意图：0明确要求，参观展览准备资源：1.离Ulin1-曾Mum .弓m卜中设计意图：0整理要点，反馈交

16、流准备资源：拓展升华，用心观察。（板书：人生经历、文化内涵）价的方式，激发全体学生们积极参与学习交流的热情。（一）理顺出本节课的平凡之美的思维导图。（二）将美引入生活，体验大自然带来的不同美的感22设计意图:总结拓展：学生体会美的不同境界层面，深入了解生活中的平凡之美。拓展延伸，引入生活准备资源：视频资料（20多张生活艺术图片配诗朗诵。） （二）板书设计:五、教学设计（一）引入：孩子们，你了解世界名画吗？谁来给大家介绍一下？学生：蒙娜丽莎老师今天也带来了一些世界名画，我们一起欣赏一下好吗？这些作 品你喜欢吗？哪一幅你喜23欢？为什么喜欢呢？有的同学在皱着眉，那一幅你不喜欢？说说你的理由？学生：

17、我不喜欢蒙娜丽莎那种搞怪的样子大家都说出自己的理由，其实这些作品都是现代派艺术大师的作品，这幅泉更是现代艺术的里程碑之作，它体现了现代主义对古典主义唯美的反叛。大家之所以不喜欢，是因为你们不了解画家的想法和情感，画家的想法和情感就是作品的主题（板书）我们生活的世界一草一木都真实又平凡地存在着，画家用画笔表现着这些平凡的美。塞尚用抽象的笔触表现了圣维克多山，梵高用绚烂的色彩描绘了奥维尔教堂、夜间的咖啡馆，今天就让我们就一起来欣赏在这个平凡的美主题下的美术作品，感受他们的魅力。（板书：平凡之美）（二）新授：老师知道在网上有个西方大师的网络美术馆，这里有很多作品，分了好几个展厅，让我们去参观一下吧。

18、（一）色彩 初步对比感知色彩之美首先我们来到一号展厅。在一号展厅里面有两件作品，都是表现农民题材的作品，你来观察一下，他们有什么不同之处呢？学生：人物数量不同，色彩、场景不同。大家观察的非常仔细，明暗和冷暖我们也称之为色彩，这两幅画的色彩存在着很大的不同。（板书：色彩）请大家再来观察一下，画家运用了这两种不同的色彩表达出了怎样不同的感受？学生：第一幅画表达了 .第二幅画表达了 .大家的感受时非常深刻的，这两幅作品都是梵高的作品，一幅是午睡一幅是吃土豆的人，请你结合作品题目再来深入地思考一下梵高为什么要用不同的色彩来表现这两幅画呢？午睡为什么用明亮的色彩，而吃土豆的人为什么用灰暗颜色，同桌讨论一

19、下。学生：第一幅展现出了乡间午后宁静的美好时光，第二幅他描绘了一家人艰辛和苦难的生活状态。那你知道梵高为什么25这样用色了吗，看来不同的色彩可以传递给我们不同美的感受。深入对比探究色彩之美现在让我们稍稍放松一下，来玩 变变变”小游戏好吗，如果我们把这个作品变一变呢？变得怎么样了？学生：变亮了。当色彩变明亮了以后，画面传递出来的氛围有什么变化？学生：生活不困苦了，很平淡。那我们再变，这种鲜艳的色彩让你有什么感受？画面还有那种艰辛困苦的感受了吗？那现在生活变得？这幅作品还是吃土豆的人吗？学生：画面很热闹、温暖学生：大餐.午睡这幅画给人很温暖、惬意的感受，现在我们把他的色调变冷，你有什么感受？学生：

20、太冷了。这里还是那个温暖的田野吗？那你感觉这里是哪里呢？这样的环境 还能惬意的睡觉吗？色彩的确是神奇的，他会通过小小的改变去改变画面的氛围，对不对？参观一号展厅我们知道了，平凡之美美在哪里？学生：色彩。色彩有明暗、鲜灰、冷暖的变化，这些在色彩魔术师莫奈、梵高等大师的手里？会发生怎样的变化呢，让我们一起走进大师的色彩世界，感受色彩带来的饕餮视觉盛宴。（二）造型第一个展厅是色彩展厅，现在让我们进入2号展厅，2号展厅里面是两幅不同的人物作品，一张是教皇应诺森十世，另一张是呐喊，当你看到这两幅作品时候，感觉他们有什么不同之处？学生 ：色彩、气氛.大家的观察力非常敏锐，那你再来观察一下，这两幅画的人物存

21、在着怎样的不同？学生 ：姿态、面部五官、外形、表情、逼真程度、气势、 .分析到这里，我们知道了这两个人物所有的不同都是通过什么体现出来的呢？人物外在的形27态对吧。现在让我们隐去作品的色彩，提炼出作品的轮廓线，你再来仔细观察一下，描绘人物的线条有什么区别？学生：一个工整、细腻.另一个夸张、粗犷其实大家刚才所说的这些叫做造型，那什么是造型？抓住事物的特征，用点线面表现不同的美术形象。（板书：造型）了解了这些，现在让我们继续来玩“变变变”的游戏好吗？我们把教皇变一变，你来观察一下，这两幅教皇在造型上有什么差别？第一幅教皇通过造型塑造了什么样的性格特征，第二幅教皇通过造型塑造了什么样的精神状态？学生

22、：第一幅：很严肃、阴险、大气.第二幅：很疯狂、狂躁、恐怖.你们太棒了，简直就是资深美术评论员了。既然你们这么厉害，那我来考考你，这两幅作品都是挪威画家蒙克的作品，色调也很接近，但是因为塑造人物的造型不同，给你带来怎样不同美的感受呢？学生：沉思的造型比较的严谨、规整，反映人物内心深深的思索的静态感受，但是呐28喊造型的变形、夸张体现出了人物内心压抑、 恐惧、他要把这些情绪都喊出去，画面充满了动感。这幅作品是呐喊，从人物的造型看画如其名，那这幅的作品你能根据的人物造型给它起个名字吗？大家太棒了，已经能和大师进行心灵对话了。在 2 号展厅，我们认识到美还体现在什么地方？学生：造型。对，看不同风格的造

23、型，是怎样去彰显平凡的美的。（三）构图接下来老师带大家去看3 号展厅。在三号展厅里有一个小游戏，让我们来玩一下好吗，在这里有一堆生活用品你觉得怎样摆放才美观呢？谁来试试，你为什么这样摆呢？学生：这样摆放比较规整,有一种整齐的美感其实我们玩的这个游戏是一幅世界名画，他就是夏尔丹的铜水壶，那你觉得你的摆放和夏尔丹比起来谁的更棒？学生：我（夏尔丹）为什么是你（夏尔丹）的更棒？大家赞同他的想法吗？谁有不同意见？那通过这个游戏，你们知道什么叫构图吗？谁来说一下？学生：构图就是画画前在纸上的构思。构思和安排对不对？的确构图是我们在画画的时候对画面进行整体的安排。（板书：构图）那铜水壶是怎样构图的呢？你来仔

24、细观察一下，铜水壶、水瓢以及黑色的水罐等物品共同组成了什么形状？学生：三角形。三角形构图有什么样的美感？我们结合雪山和金字塔来感受一下。象三角形这种构图方式，我们把它叫做基本型的构图方式，基本型你还知道那些？学生：长方形、平行四边形、梯形。好，现在拿起你手中的练习纸，请你来分析一下这些画，他们属于哪一种基本型构图方式，把你的想法画在下边的方框内。学生：思考着绘制小练习。我请一个同学起来说说思路？老师关注到了莫兰迪的作品，有的同 学把他的构图画成平行四边形或者梯形，其实这样也是正确的，因为很多的美术作品存在多种构图形式的组合情况。请大家把练习纸举过头顶互相看看，都画对了什么？接下来我们来分析一下

25、马蒂斯的舞蹈，那么多基本型，他为什么会选择圆形呢？这样的构图有怎样的美感呢？大家有些迷茫是吧，那我们来假设一下，如果我们把这些舞蹈者打散重新排列，用一字型来排列，那这个一字型构图和原来的椭圆形构图比起来缺少了什么样的美感呢？学生：旋转的动感、舞蹈的韵律感、舞蹈的热烈欢快感看来画的构图是很重要的，它可以对画的美感起到很大的衬托作用。那 3 号展厅里，还有这样四幅画，他们的构图有什么共同之处？学生：都只有一个主要形象。像这种画面只有一个主体并且还画的特别大，我们称之为大主体构图方式。大主题构图顾名思义，突出主体的美，那这四幅画分别突出了 主体的什么美感？在 3 号展厅里还有这样两幅作品鲁本斯的四骑

26、士和波洛克的第 35 号，你觉得他们是大主题构图吗？是基本型构图吗？那他们的构图有什么特点呢？像这种画面形象特别多，密密麻麻排列的构图方式，我们称之为满构图。好了孩子们在3 号展厅里面我们了解几种构图方式？学生：三种，有基本型、大主体、满构图的构图方式，所以孩子们，绘画作品不仅美在色彩、造型，还美在？学生：构图。色彩、造型、构图，是美术最基本的三种语言，他们共同为主题服务，说出画家想要说的话，表达出他的想法和情感。所以鉴赏一幅美术作品，我们首先应该从画面的色彩、造型和构图来看。（三）观展评述：最近在威海有一个全国油画大展，想不想跟老师去参观下。在欣赏作品前，让我们轻声的读一读提示。清楚了吗？请

27、大家拿出练习纸张，在背面有一个32表格，请你参考表格进行简单的记录，一会，我就要请你们来做导览员，为我们介绍作品好吗？好，孩子们现在以小组为单位开始欣赏吧。好了，孩子们现在现在谁愿意来做导览员，为大家介绍自己喜欢的作品。好，先请你吧，你要为大家介绍哪一幅？学生：雪域高原 .孩子，你刚才所说的这些是运用了哪一种语言？学生：造型、色彩。接下来请你说一说它的构图。学生：大主体我想问一下这种大主体的构图方式除了他自己以外，背景上有没有其他的东西？那你觉得画家为什么要选择这些背景内容呢？学生：通过背景来衬托人物的性格。那，他用用蓝天、雪山来体现人物的什么性格呢？学生：像草地那样朴实、像蓝天那样宽阔的胸怀，像雪山那样的圣洁