二年级下数学教学设计长方形与正方形的认识_青岛版（五四制）

1、.*;长方形与正方形的认识教学设计教学内容：长方形和正方形的认识教学目的：1、借助观察与操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进展描绘；能在方格纸中画出长方形和正方形；能初步认识五边形和六边形。经历长方形和正方形的探究过程，开展学生空间想象才能和创新意识。3、在详细情境中，感受图形美，培养学生的环保意识。教学重点和难点：学生能自主发现、总结长方形和正方形的特征。教学过程：创设情境，导入新课师：同学们，首先我们先欣赏一组美丽的图片，在欣赏的同时，仔细考虑，这些图片是由哪些图形组成？课件演示生：有长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形、梯形。师：老师选取几个图形，在这里面藏着两个好朋友，他们

2、长得很想像，你知道是那两个图形吗？生：长方形和正方形。贴长方形和正方形师：你为什么说他两个长得很像呢？生：因为长方形和正方形都有边和角。师：说的真好，你们即关注了长方形和正方形的边，又看到了它们的角。这节课我们一起来继续认识长方形和正方形。板书课题动手操作，合作探究一猜测特征师：请同学们看一看、想一想、猜一猜长方形有什么特征呢？正方形有什么特征？生：长方形两条长边一样长，两条短边一样长。板书：边生：正方形四条边一样长。生：长方形和正方形都有四个直角。板书：角二验证长方形的特征师：同学们都是抓住了长方形和正方形的边和角进展猜测的，大家的猜测到底对不对呢？下面我们通过动手操作来验证。课件出示操作要

3、求学生利用长方形纸片验证。小组互相交流发现。全班汇报交流。师：你是怎么做的，得到一个什么样的结论？生：我用三角尺的直角比一比，发现长方形有四个直角。边说边演示。板书：四个直角生：我用直尺量一量发现长方形两条长边一样长，两条短边一样长。生：我通过对折也发现长方形两条长边一样长，两条短边一样长。边说边演示。学生汇报老师课件演示这三种方法。师：黑板上的长方形拿两条边一样长？用手势比划一下。在斜着让学生用手势比划。老师总结师：像这样相对的两条边我们叫对边，不相对的两条边叫邻边。用手势表示相对的两条边一样长，我们就可以说对边相等。板书：对边相等齐读长方形特征二验证正方形的特征师：刚刚同学们通过折一折、量

4、一量得出长方形的特征，正方形的特征你准备从哪里入手，怎样验证？生：也从边和角入手，用折一折、量一量的方法。学生动手操作，验证特征。小组互相交流发现。全班汇报交流。生：正方形也有四个直角。生：我通过量一量发现正方形四条边一样长。生：我通过对折发现正方形也是对边相等，再通过对角折发现四条边一样长。学生汇报老师课件演示这三种方法。老师总结师：刚刚我们验证正方形的特征，发现正方形四边相等，有四个直角。板书：四边相等、四个直角齐读长方形和正方形的特征。三比较特征师：同学们仔细看一下，长方形和正方形有什么共同的特征？有什么不同的特征？生：都有四个直角，四条边。生：长方形是对边相等，正方形是四边相等。课件演

5、示师：为了方便，人们规定了长方形和正方形各部分的名称。通常把长方形的长边叫做长板书：长，短边的长叫做宽板书：宽。长方形有几条长，几条宽？生：两条长，两条宽。师：正方形每条边的长叫做边长。板书：边长正方形有几条边长？生：四条边长。师：这个长方形长在哪，宽在哪？生指说。师分别竖着拿和斜着那，让学生指出长和宽。师：也就是说长方形无论怎样拿，我们始终把长边的长叫做长，短边的长叫做宽。老师想把长方形变成一个最大的正方形，怎么办？生考虑后答复。生：用折一折，沿着长方形的宽折过去，把长方形折成一个长方形和一个正方形，把多余的长方形减去就可以。生边说边演示师：折成的最大正方形的边长和原来长方形的什么有关系？生

6、：长方形的宽就是正方形的边长。师总结：所以长方形包含着正方形，正方形是特殊的长方形。实际应用，解决问题画长方形和正方形师：我们知道了长方形和正方形的特征，你们想不想自己画一个长方形和正方形？生在方格纸内画长方形和正方形。全班交流画法。师：长方形长几格？宽几格？另一条长呢，另一条宽呢？根据是什么？认识五边形和六边形师：放松一下，我们来猜个谜语。课件演示生根据信息答复：正方形。师：这一个是什么图形？课件演示五边形生：五边形。师：你是怎样知道的？生：因为有五条边。师:这是几边形？课件出示六边形生：六边形。师：通常我们用图形的边数命名图形的名称，五边形和六边形都统称为多边形。生活中你在哪里见过多边形？生答复：