高中数学教学中信息技术运用的思考

1、高中数学教学中信息技术运用的考虑现代信息技术在数学教学中的优势主要表如今快捷的计算功能；广阔的资源获取、加工、利用功能；图、文、声、动画并茂的展示功能；大量数据的处理功能；以及提供交互式学习和研究环境等方面。信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习等方面产生深化的影响。老师在教学中，应重视与现代信息技术的有机结合，恰当地让信息技术走入高中数学课堂，发挥其优势，帮助学生更好地认识和理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，改善学生的学习方式。以下是我对信息技术走入高中数学课堂的几点理论与考虑。一、信息技术运用给数学教学带来的好处数学课堂上良好的师生互动可以促使学生经历“数学化、“再创

2、造的过程，帮助学生建构开展认知构造。学生是在活动中通过互动和交流来建构自己的数学知识的，为此，老师可以借助现代信息技术设计一系列具有可操作性的，而且能表达数学内涵、实现学生主体参与的教学活动。通过丰富的情境设置、数学小实验的施行、研究性学习活动的提倡等手段，引导和组织学生经历观察、实验、比较、分析、抽象概括、推理等过程，在活动中，在真实情境中，在互相交流中，使学生去认识、理解、获得数学概念和结果，建构他们自己的数学知识。老师不仅是课堂的设计者、组织者，而且是学生的合作者。在进展上述活动时，老师可以在学生遇到困难时给予启发指导，在情感上给予鼓励和肯定。师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和

3、谐地、理智地参与教学过程。这正是师生互相作用的最正确形式。另一方面，网络的使用从学习时间和空间上为学生留下了广阔的开展余地，使传统的数学课堂发生质的飞跃。老师可以鼓励学生充分利用校内外的教育资源，通过网站去搜索一些与当前学习相关的资料，这不仅有助于学生丰富自己的学习方式，而且也有助于学生去体验如何合理使用信息技术。因此信息技术在数学课堂的引进可以改善和丰富教与学的方式，发挥教学的整体效益。二、目前信息技术与高中数学课程整合中仍存在的一些问题信息技术走入高中数学课堂，其优势和效果显而易见，然而我们也不能无视在目前高中数学教学中，信息技术的使用中所存在的一些问题。笔者通过采访以及听取公开课等方式，

4、对本校以及周边一些中学的数学老师的信息技术的应用情况做了一些调查，发现了老师们在理解和使用信息技术辅助教学所出现的一些问题。以下是笔者对一些比较突出问题的统计与反思。1.对信息技术辅助教学的概念理解不甚清楚。一些数学老师认为信息技术辅助教学就是用多媒体课件教学，是一种图像创立、展示工具。无视了信息技术在资源获取、加工、利用方面，在交流、通讯、协作方面以及在练习、测试、评估方面的强大功能。2.信息技术喧宾夺主，教学目的出现偏移，无视了学生自主动脑、严密考虑的必要性。数学课程变成了技术和资源的展示。这种缺乏教学目的的技术活动，对于进步学生的数学思维才能几乎没有多大的作用。这样的教学也引起了很多注重

5、对学生进展严谨的逻辑思维才能训练的数学老师群体的极大反感。3.大多数老师成认信息技术对数学教学有很强的促进作用，然而能否合理地使用信息技术来辅助教学对老师的专业素养和对技术的掌握程度要求很高，许多老师在对使用信息技术辅助教学的“度和“量的把握方面，对能否有效利用网络资源让学生进展自主性学习方面信心缺乏。老师们也担忧由于缺乏相应的教学策略和施行经历，不可以对教学活动进展有效引导，结果使得学生“放任自流不但没有发挥信息技术的优势，效果反而更差。4.大部分数学老师认为高考的压力迫使学校和老师更倾向于口授式教学，而无暇利用信息技术为学生提供数学自主学习和实验时机。尽管信息技术对教学效果有促进作用，然而

6、当采用技术时，许多教学内容都无法在规划好的课时内完成，教学任务无法落实。只有上教学公开课时，老师才会使用信息技术来教学。公开课的“作秀的背后隐藏着教学改革面临的实际困扰。以课时为设计单位、局限于物理时空的思路，对信息技术在数学课程中的应用带来了限制，使得老师无法在更广阔的教学时空上进展全局设计。三、对于在现行阶段下运用信息技术进展数学课堂教学的几点反思1.在全球化信息浪潮中，现代信息技术在高中数学课堂的引进，丰富了教学手段和教学资源，拓展了数学学习时间与空间，使数学教学跳出了传统的樊篱，为我们的教与学注入了新的活力。信息技术下的学科教学在当前仍是一个新事物，仍处于实验阶段，在与现实的相遇中，往

7、往存在许多为难的碰撞。但随着我国的教育环境和经济程度的进一步提升，它必将成为今后一个时期内数学课堂教学的主流。2.应该加强老师在信息技术方面的培训。从笔者所作的采访中可以发现：许多老师在电脑应用方面仍停留在打字、制表的层面上，在利用软件和网络进展教学方面自信心缺乏。公开课上，由于老师电脑技术的缺乏，课堂中常常出现以下现象：老师对课件操作不顺畅；各种教学软件的配合与切换的操作混乱而僵硬；课件内容的呈现方式和效果单调乏味；课件因技术问题无法播放或展示等。3.技术是为了支持教学而效劳的，整合不代表技术的滥用、误用，更不能用技术来取代学科教学。信息技术与课程整合效果的关键，最终还是要看技术能否用得恰到

8、好处。信息技术与课程整合是使各种教学方法互相协调、互相促进，而信息技术的运用那么需要适时、适用和适度。现代信息技术不能代替艰辛的学习和人脑精细的考虑，就像在立体几何教学中，随着学习的展开和深化，就要逐步摆脱信息技术提供的图形，让学生自主建立空间观念，形成空间想象才能。信息技术只是作为到达目的的一种手段、一种重要的工具。4.能否合理而非盲目地使用信息技术辅助高中数学教学对数学老师提出了很高的要求：1数学老师不仅要有扎实的数学根底理论知识和教育教学才能，而且要有扎实的现代信息技术应用程度；一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，

9、故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“