五年级下语文说课27水_苏教版

1、.*;五年级下语文说课-27水苏教版说教材： ?水?课文叙写了“我出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水为“四兄弟消暑乘凉，给我们留下深化的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快、“舒适，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。 说学法： 1. 以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。 陶行知先生曾倡导过“六大解放，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑。这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。

2、人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的。本课时的教学设计，我们力求要做到最大限度地尊重学生的主体感受，以学生的自读感悟为主，把主体地位让给学生。在教学情境的设计中，如“这节课，就让我们再次走进那个缺水的地方，看看文章哪些地方触动了你的心弦？和你的经历对照，想一想，并把你的感想写在书上。“ 这一段还有哪里让你体会最深？“还有哪些地方打动你的？简单的几句话，却给予了学生阅读方法的指导，让学生能自主的进展学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。 2. 以学生的朗读感悟为主，重视学生才能的开展。 以读为本，正是在读的重视中培养学生的

3、语文素养，促进他们的开展。在本课时的教学设计中，我们引导学生在感悟文本的同时，也没有忘记对学生进展读的训练。课堂中不仅出现了各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读、引读而且指导学生读时也注意到了层次性：光一句“水，成了村子里最珍贵的东西。我们就设计了如下环节： 三说教法：1.探究法 学生是学习开展的主体，语文课必须根据学生的学习、身心的开展和语文学习的特点，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作的探究方式。在本课时的教学中，既有学生自由朗读后对课文的交流，也有句子中对词语的理解交流，学生在交流中到达共识。 2.多媒体辅助教学 我们用多媒体课件等辅助手段不但加大课堂的容量，而且可以促进学

4、生的理解。如：依次出示图片：苍翠有力，活力勃勃的狗尾巴草；生气全无的狗尾巴草由此可以适时引领学生理解“风干、“晒干，让学生理解我们四兄弟对水的渴求。再如：配乐的小诗“从头顶倾注而下的水，滑过了,我们的脸,像一条小溪流，可以让学生真正体会到“水带给我们四兄弟的酣畅淋漓的感觉。另外，我们的多媒体教学中还参加了动画朗读、读水的美文、水的化学知识和“母亲水窖、“西北缺水这两段视频。这些辅助教育环节，有助于学生更完好、更准确地领略课文的精华，从而更好的到达教学目的。 四、说教学过程及教学反思： 一、出示水窖 储藏 钥匙 一勺这四个与水息息相关的词语，提醒“水，成了村子里最珍贵的东西。这一中心句。 二、学

5、生默读课文，在课文边写文章哪些地方触动了你的心弦？和你的经历对照，想一想，并把你的感想写在书上。 三、组织学生进展讨论交流 1适时出示第二小节，抓住“痛痛快快、奔跑跳跃、大呼小叫、尽情地、张大嘴巴这些词句进展理解。教学反思：在这里我们针对第六组对我们的意见进展了修改。第六组的老师认为，我们原先的教学没有抓住字词去理解，比较空泛，蜻蜓点水般的教学，不能真正让学生理解感悟，所以我们在这里融入了对“痛痛快快、奔跑跳跃、大呼小叫、尽情地、张大嘴巴这些字词的理解，通过品评文字去理解情感。再进展朗读指导。 2通过学生自主学习，讨论还有哪些地方感动的？ A、“请我喝酒不如请我喝水。 B、记得那时候我们一个村

6、子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。 C、顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们舒适得都“啊啊大叫了起来。 D、我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到达，排在了母亲的跟前。 E、水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好可以潮湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。这五段话的理解不断地强化“水，成了村子里最珍贵的东西。这一中心。 C、为什么作者不写有水对他们的乐，而要在字里行间表达村民对水的“期盼呢？ 教者小结：有水的快乐更加交织出没水的苦。 D、总结：这样鲜明的比照，让我们更加感受到水，成了村子里最珍贵的东西。 齐读 教者总结陈述：水，清淡、透明，透出