高职学前教育专业_综合文科_课程教学体系改革实践研究

1、高职学前教育专业综合文科课程教学体系改革实践研究【摘要】以学前教育专业综合文科课程教学体系的改革实践为例，从完善课程教学体系、优化教材结构、教学理 念转变、教学方式创新以及实践能力提升等方面，进行了改革实践的可行性分析探讨。【关键词】高职院校；学前教育专业；综合文科;课程教学体系；改革实践在我国新课改的推动下，国家教育部门提高了对 学前教育专业的重视程度，对其专业课程的教学体系 改革也提出了新的发展方向。综合文科课程是高职 院校学前教育的必学学科，是一门应用性比较强，具 有很高实用价值的基础学科,对于学前教育专业学生 的未来职业规划以及自身知识涵养水平的提高都起 到十分重要的促进作用。为此，如

2、何借助新课改的“东 风”，全面开展（综合文科课程教学体系改革实践活 动，是现阶段高职院校教师工作的重要内容之一，也是 学前教育专业教学高速发展的有效途径，应该得到广 泛的关注，并积极寻找有效的落实手段。1高职学前教育专业综合文科课程教学体系改 革的意义在全面教育体制改革的背景下，人文素质教育成 为了各阶段教育的重点内容，人文素质的培养对于提 升人们的思想境界、树立理想型人格以及实现社会价 值等方面具有很好的促进作用。尤其是对高职学前教 育专业的学子而言，学前教育专业的学生未来的职业 规划是要成为一名优秀的幼师，培养祖国下一代的栋 梁之才1，所以对学前教育专业的学生有很高的人文 素质要求。但是，

3、我国的学前教育起步较晚，课程设置 以及教学体系都不健全，仍然存在教学目标不清晰、 课程内容设置杂乱等问题，学生疲于应对各种文化课 考试，导致学习的积极性下降，造成课程教学效率降 低。同时，由于高职学前教育专业的学生水平存在一 定差异，人文素质的起点不同，对学前教育的认识不 足，有很大一部分学生认为只要学好舞蹈、绘画、声乐、 乐器等课程就可以在今后的学前教育中大展拳脚了， 对文化课不够重视咒对学前教育专业综合文科课程教学体系进行 改革,转变传统的教学理念，替代老旧的“拼盘式”文科 课程，将融合状态的人文内容融入到综合文科的具 体教学环节中，将学科内容进行重新整合分化，采用 专题教学的模式进行知识

4、传授。一方面，综合文科 课程教学体系的改革可以开拓高职学生的文化视野， 帮助学生从学习过程中获得人生感悟；另一方面，可 以帮助学生掌握正确、系统的学习方法，将理论与实 践有机地融合在一起，正视自己的人生价值，并且努 力去实现自身的价值。2高职学前教育专业综合文科课程教学体系改 革实践策略2.1完善课程教学体系现阶段，从我国高职院校学前教育专业的课程设 （方面来看，普遍存在“重理论，轻实践”的问题，大多 数的高职院校都将教学的重点放在传授学生相关理 论知识上，而忽略了对学生实践能力以及分析能力的 培养，头重脚轻，课程教学效果无法达到预期目标同。 为了进一步推动我国高职院校学前教育专业的健康 发展

5、，高职院校在对综合文科课程教学体系进行改 革时，要充分考虑到教学实践以及学情方面的问题， 注意调整理论知识教学以及实践能力培养的课程设 （比例，既要提高学生理论知识的掌握程度，又要强 化学生实践技能的训练，促进学前教育专业的学生全 面发展。学前教育专业综合文科课程教学体系改革实践 活动的实施和落实，首先要制定一个明确的课程教学 体系改革目标，并在此目标的指引下，全方位、全力地 投入到改革工作实施环节中，打破传统教学理念的禁 锢，重新出发，对综合文科的课程教学体系进行内容 重组和学科交叉，优化课程教学内容与方法，全面体现 出学前教育的优势与发展方向，尤其要与学前儿童社 会教育活动课程进行良好的融

6、合，完成无缝对接。2.2优化教材内容结构目前我国高职学前教育专业使用的综合文科 教材，主要涉及了宇宙探索、地球家园、国际格局、科技 进步以及古代文明等多个领域和学科，是一门融合性 很强，涉及面十分广的综合性科目。但是，对于高职学 前教育专业的学生而言，综合文科现阶段的课程教 学体系存在理论知识讲解有余、能力培养不足，传统 经典继承有余、动手实践机会不足等问题!%例如，教 材中涉及的地球地壳、矿物以及岩石等概念，教材只 是对其进行了科学性的表述，并没有对其进行深入的 研究与分析，过于注重对文科概念的微观表述，与学 前教育专业综合文科的教学目标相悖。所以，在对 学前教育综合文科课程教学体系进行改革

7、的过程 中，要时刻谨记学前教育专业的发展方向和目标，从 学生角度出发，丰富教材内容，精简教材中原有的微 观知识，适当地扩大教材知识覆盖面，并且增加与教 材内容和学前教育实践有关的实训活动，优化教材内 容的结构。既要保证综合文科课程教学的质量，又 要重新组织教材内容，实行教材内容精选模式，逐级 划分教材内容，形成一个科学、合理的课程教学体系。2.3转变教学理念高职学前教育专业的综合文科课程教学是一 个特殊的认知以及心理体验过程,如果仅仅是单方面对 综合文科教材进行内容丰富，在教学过程中依然沿用 老旧的传统的教学理念开展教学实践活动，是无法达到 既定的教学目标的，会出现明显的“新衣装旧人”的现 象

8、，实际教学“换汤不换药”,教学效果依然不佳叫所以，在新课改的推动下，针对学前教育专业综 合文科课程教学体系 的改革 ，要从根本 的教学理念 方面入手,积极转变教师老旧的传统教学理念,用新 型的、先进的“以生为本”的教学理念替换传统的“满堂 灌”的教学理念，将课堂真正地留给学生，让学生充分 发挥自身的思维能力和实践能力、创作能力；同时，学 生也要将自己的学习目标进行适当的转变，不能将全 部的学习精力都放在获得一个好成绩上，而是要从多 方面、多角度去培养自 己的学科素养，成为一个全面 发展的优秀学生。2.4创新教学方式为了有效提高学生课堂学习积极性，促进学生学 科素养的养成，教师必须结合现阶段的教

9、学实情以及 学生的实际学习情况，对现有的教学方式进行创新, 借助先进的教学理念和教学设备等，加强师生之间的 互动交流，为学生创设丰富多彩的课堂教学情境!可。例 如课前导入情境、问题情境、游戏情境等，精心选择情 境内容和实践方法，帮助学生梳理教材教学内容，掌 握更多的专业课程知识，从而丰富自身的知识结构， 完善综合文科课程教学体系。例如，教师在讲到人文知识专题内容时，可以为 学生布（课前预习任务,要求学生自行查阅资料或者 网络下载素材等，收集并整理不同地域、不同民族的 风土;情，对当地居民的服饰、饮食、文娱活动以及自 然风貌等方面进行全面的介绍，并在课堂教学的过程 中进行展示。学生之间可以在展示

10、环节获得不一样的 社会人文知识，丰富自己的知识内容，优化知识结构， 同时也可以弥补自身知识的缺陷，掌握更多的人文知 识。与此同时，由于学生的切入点不同，收集到的人文 资料也多种多样,所以会在课堂展示环节引发强烈的 反响，学生之间的问题交流以及探讨活动会增多，教 师也可以充分发挥出自身的课堂组织作用和引导作 用，给予学生适当的指引和评价，鼓励学生积极开展 讨论，对学生个体之间存在的问题，及时进行纠正和 引导，帮助学生不断完善自己的知识结构，养成良好 的学习习惯和问题意识可。2.5丰富课外实践活动学前教育专业作为一个实践性比较强的具体学 科，对于学生的实践能力、基础知识掌握情况以及教 学技巧的灵活

11、使用等方面都有比较高的要求。所以， 高职教师在进行学前教育专业综合文科课程教学 体系改革时，要着重对学生实践能力和教学技巧的灵 活使用，将学生培养成一个可以将理论和实际有机结 合在一起的优秀教育人才。首先，高职院校需要为学 生开设丰富的课外实践活动，让学生可以接触到更多 的社会实际，并且从中获得启发，找到有效落实学前 教育的途径和手段回。例如，在&世界水日”到来的时 候，教师可以组织学生对自己家庭的日常用水情况进 行调研，统计自己家庭每个月的用水量，找到水资源 浪费的根本原因，并且提出自己的见解和意见，提出 有效的节约用水方法，付诸于实践。再比如教师可以 借助“世界粮食日”的影响，组织学生参与为期一周的 “光盘行动”，既要养成自身的节约习惯，又要在活动开 展时期走到社会上、走入幼儿园，将节约粮食的意义 和美德推广出去，让更多的人参与到“光盘行动”当中。课外实践活动的开展与落实，一方面加强了对学 生的素质培养和知识传授，帮助学生从不同的角度去 看待问题，并且可以将其应用到具体的实例当中；另 一方面也提高了学生与人进行交流的能力和合作能力，丰富了学生的业余文化生活，提高了学生的实践 能力。高职学前教育专业（综合文科课程教学体系改