四年级下数学教案小数的意义和性质_青岛版

1、.*;第四单元备课蛋的世界小数的意义和性质第一课时课题：小数的意义教学目的：1、结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数。2、经历探究小数意义的过程，理解小数在生活中的广泛应用。3、在探究交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数教学难点：经历探究小数意义的过程，理解小数在生活中的广泛应用。教学过程：活动程序与老师提示 活动内容 关注要点活动一师：同学们，老师给大家带来了一些美丽的图片，请你们看。你看到了什么？师：从图中，你还知道了哪些数学信息？师：看到这些信息，你能提出什么问题？学生借助图片互相介绍自己理解的各种鸟的知识。学生观察

2、图片，说出各种鸟蛋的质量。学生可能提出的问题：0.25千克中的0.25表示什么意思？0.365千克中的0.365表示什么意思 细心理解学生介绍的内容，老师可适当补充。注意学生是否能正确地说出图中的数学信息。创设问题情景，激发学生提问题的兴趣。活动二师;同学们观察得非常认真，并提出了许多有价值的数学问题。如今我们一起来解决这些问题吧。师：0.25千克中的0.25表示什么意思？首先要弄清0.01表示什么。板书：0.25 0.01出示一张正方形纸片1假如正方形纸片用“1表示，那么怎样用它表示出0.1和0.01？2怎样表示0.25呢？师：我们已经知道了0.25表示的意义。那么信天翁蛋重0.365千克，

3、0.365表示什么？出示学具：由1000个1立方厘米的小正方体塑料块组成的1立方分米的正方体塑料块 老师引导学生选择需要解决的问题。学生说出将正方形纸片平均分成10份，每份是它的1/10，也就是0.1。将正方形纸片平均分成100份，每份是它的1/100，也就是0.01。小组合作完成，全班交流。明白用这张正方形纸片表示0.25，就是要把它平均分成100个方格，涂满25个方格，表示25/100，也就是0.25。学生在小组中，通过摆弄薛驹，弄明白一个小正方体占整个大正方体的1/1000，也就是0.001。365个小正方体占整个大正方体的365/1000，也就是0.365。 重现对小数单位的理解。关注

4、学生交流与倾听的情况。注意对小数单位1/1000的理解情况。活动三1、观察黑板，你能找到那些小数？它们都表示什么意义？2、想一想，生活中哪些地方还用到小数？它们都表示什么意义？3、0.8由几个0.1组成的？0.6、0.9呢？你知道一位小数的计数单位是多少吗？4、0.25、0.48是怎样组成的？0.365、0.241是怎样组成的？两位小数和三位小数的计数单位分别是多少？5、老师小结：小数的计数单位是非常之一、百分之一、千分之一分别记作0.1、0.01、0.001 学生找到刚刚研究过的0.1、 0. 25 0.365，并分别说出它们的意义。学生寻找生活中的小树，并结合实际说出它们的意义。从而知道：

5、像0.1、0.25、0.365这样用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。学生答复以下问题，通过讨论认识一位小数的计数单位是非常之一，记作0.1。学生通过研究小数的组成，认识两位小数的计数单位是百分之一，记作0.01。三位小数的计数单位是千分之一，记作0.001。 关注学生选取小数的角度，重视对小数意义的理解。重视引导学生建立小数单位的概念。活动四1、完成自主练习第一题。这道题目主要复习十进分数与小数的关系，进一步理解小数的意义2、完成自主练习第二题。这道题主要是让学生借助学具稳固小数的义 学生用不同的方法表示出每个小数的意义。通过完成练习，理解学生对小数意义的理解情况。关注学生对

6、计数单位和小数意义的掌握情况，并及时指导。活动五今天我们学习了哪些只是？请说给同学听听。 学生对本节课的学习内容作简单的回忆与整理。 重视进步学生回忆与反思的程度。教学反思：归纳小数意义是本节课的难点，问题设计我觉得还不能很好的提醒小数的本质，特别是非常之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。以学生的自主学习为活动前提，营造自我探究、自我发现的学习环境。小数该怎么读？这类比较简单的问题，让学生用自己的经历、以及个别与集体的练读直接解决。小数有什么用呢？为什么会有小数？这类一般问题，通过学生的互相讨论、客观分析，在互动中自我感悟、自我体会。小数的意义是什么？一位小数

7、、两位小数是怎么来的？这是本课中重点要解决的概念问题，采用学生自主探究、合作交流的方式。把学生引入研究性学习的气氛，主动建构知识。几点缺乏或困惑小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，如何引导学生自主探究，做的还不够，引导太多。概念教学如何自主探究、合作交流，改变学习方式值得研究。第二课时教材简析：这个信息窗呈现的是一只天鹅从出生到长大体重变化的情况。图中用文字标出了详细的变化数据。拟通过引导学生解答天鹅体重变化的问题，让学生体会到单位不一样，必须改写成一样的单位，展开对名数改写知识的学习。 教学目的 1.结合详细情境，学习名数的改写。 2.应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间

8、的改写。 3.培养学生探求知识的兴趣，进步合作探究知识的才能。教学过程：一、创设情境 谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你理解天鹅的哪些信息呢？ 出示情境图，学生观察。 谈话：你从图上理解到哪些信息？能提出什么数学问题？ 学生可能提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？ 设计意图以学生感兴趣的情境引入，拉近了数学与生活的间隔 ，调动了学生的积极性，又培养了学生的问题意识。 二、探究新知 谈话：谁能列出算式？ 学生独立列式，老师板书：10.5千克-200克= 谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？ 让学生体会到统一计量单位的必要性。 谈话：怎么改写成一样的单位呢？和小组内的同学讨论一下

9、。 学生分小组展开讨论，老师指导。 谈话：哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。 学生可能会出现两种想法； 把千克改写成克： 把克改写成千克： 1千克=1000克 1千克=1000克 就是把10.5扩大到它的1000倍，将小 就是把200缩小到它的，将小数点向左挪动三位。 数点向右挪动三位。 10.5千克=10500克 200克=0.2千克 10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克 学生介绍自己的想法，师生予以评价。 老师总结改写方法。 设计意图充分利用情境图，激发学生参与学习的热情。同时引导学生独立探究，合作交流，主动获取新知，收到了良好的教学效果。适时小结，帮学生

10、进一步理顺了单名数化单名数的方法。 三、稳固应用 1.想一想，填一填。 自主练习的第4题，让学生独立完成，然后集体交流，让学生说一说改写的方法。 2.比一比，填一填。 自主练习第3题，学生自己填写，同桌互相检查。 3.算一算 自主练习第6题，学生做完后说一说自己是怎么想的。 设计意图习题的设计，考虑到不同的学生要有不同的开展，既有层次，又有坡度。学生通过这样的练习，由浅入深地稳固新知。 四、全课小结 谈话：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 课后反思：培养学生的自主评价意识，在总结的同时让学生获得成功的喜悦，表达“不同的人在数学上得到不同的开展。第三课时教材简析：该信息窗呈现的是两个同

11、学用游标卡尺测量绿毛龟蛋长径合宽径的情境。通过学生质疑“测量同一个蛋的长度，为什么两个人读数不一样的问题，引入对小数的近似数知识的学习。这是本单元的一个重点，也是难点。教学时要严密结合生活实际合小数的意义的认识展开教学。 教学目的 ：1.借助已有经历，使学生掌握求一个小数近似数的方法，可以正确地求一个小数的近似数。 2.在解决问题的过程中，培养学生自主学习的才能，初步学惯用猜测、比较、归纳等数学方法学习数学知识。3.通过独立考虑，培养学生认真审题、解题的良好学习习惯。 教学过程 一、创设情景 1.谈话：同学们，本单元前面几个信息窗我们学习了形形色色的鸟蛋和龟蛋带给我们的数学知识。本节课我们继续

12、来学习本单元最后一个信息窗绿毛龟蛋带给我们的数学知识。 出示情境图，仔细观察画面，你知道了什么？你又能提出哪些数学问题？ 学生合作交流。 2.谈话：“这节课重点解决他们说的结果为什么不一样和绿毛龟蛋的宽径约是多少这两个问题。其他问题放在问题口袋里以后解决，可以吗？ 设计意图激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，通过明晰生动的情境图中出现的两位同学不同的测量结果让学生观察讨论，学生意见不一，于是需要寻找正确的判断方法，由此激起学生探寻新知的强烈愿望。 二、探究新知 1.学生独立考虑他们说的结果为什么不一样？这一问题。 谈话：观察两位同学说的结果，你能发现什么？ 让学生观察，引导学

13、生发现：小华读出的结果是一个一位小数，小明读出的结果是一个整数。 谈话：对，求3.94的近似数，根据不同的要求，既可以保存一位小数，也可以保存整数。请同学们选择一种情况，根据我们求整数的近似数的方法，研究一下怎样求一个小数的近似数。 学生独立研究后，再在小组内交流。 谈话：哪位同学愿意说说你是怎样求3.94的近似数的？把你的方法向大家介绍一下。 谈话：你的方法很正确，还有哪位同学与他求得的近似数不同？ 谈话：你的方法也很正确。因此，我们在求一个小数的近似数时，仍然运用了“四舍五入法，关键是看准确到哪一位。 2.学生独立考虑“绿毛龟蛋的宽径约是多少？这一问题 学生独立考虑后，引导学生讨论“什么时

14、候小数的近似数的2，“什么时候小数的近似数的2.0。 讨论得出：求一个小数的近似数时，保存小数的数位不同，准确程度也不同。 设计意图这一环节教学时让学生自己去观察，在观察中探究新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生，在观察讨论过程中教谈话为学生创设自由选择的空间，让学生体会自由选择的轻松和快乐。 三、稳固应用 1.黄河的流域面积是75.14万平方千米。保存一位小数 2.把1.463保存整数、把1.463保存一位小数和把1.463保存两位小数这三种说法的结果是否是一样的？ 3、小华的体重保存整数是45千克，他的体重可能是多少千克？ 设计意图练习中让学生交流不同的考虑方法，鼓励学生思维的创

15、新，方法的简洁，但也照顾学生不同的认知程度，尊重学生的学习成果。 四、感悟收获 谈话：今天大家学得愉快吗？你们最大的收获是什么？ 学生自由说说说本课的收获及体验 课后反思：老师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题的指导者。本节的教学我通过几个问题，几句话做适当的引导，而留给学生大量的时间让他们去观察，去考虑，去交流，在观察中探究新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。在学习讨论的过程中，老师为学生创设自由选择的空间，引导学生敞开思维，多角度探究，实现高效率学习。第五单元观察物体第一课时教学目的；1.结合现实生活，通过详细观察活动，理解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。2

16、.能识别从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。3.通过观察、操作活动，培养学生的动手才能，开展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力，学会欣赏生活中的数学美。4.通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探究精神，培养运用数学进展交流的才能，体验数学与生活的联络。一、复习铺垫回忆旧知1.课件出示走进商场观察物体信息窗1，只有冰箱，复习识别单个详细实物的形状。谈话：同学们经常逛商场，这个场景你们见过吗？图中的冰箱从不同的方位看分别是什么形状？课件出示3种形状学生选择二、创设情境导入新知2.课件出示信息窗1有冰箱和冰柜两个实物谈话：只有冰箱我们会从不同的方位观察和识别，如今图中有冰箱和冰柜

17、两个物体，从正面、侧面、上面看又会是什么形状呢？这节课我们就来学习从不同的方位看一组物体是什么形状。板书课题：观察一组物体三、操作观察合作交流1.借助经历 大胆猜测谈话：课件出示3组形状请同学们猜猜每组形状是从哪个方位看到的呢？学生猜测。2.模拟观察验证猜测谈话：同学们的猜测是否正确呢？请同学们利用老师为你准备的两个纸盒来代替冰箱和冰柜，按照信息图中冰箱和冰柜的摆放放好。然后以小组为单位，从正面、侧面、上面分别进展观察，注意观察时，视线要与所观察的面垂直，老师边讲边演示怎样观察并把观察到冰箱和冰柜一组的形状和课件出示的形状进展对照，看看课件中的每一组形状分别是从哪个方位看到的。3.小组合作，观察交流，老师巡视指导。4.全班交流汇报。5