（江松坤）太平镇第二中心小学三年级数学科备课表

1、从化市 太平镇第二中心小学 三 年级数学科备课记录表第 八 单元第 1 课时 课型： 新授课 备课人：江松坤 知识点解决问题分解让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。评价要求1、能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。2、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。典型例题书本99页图示和例1教学过程：一、创设情境，引入新课。1、师：出示主题图。师：这是我们学校庆“六一”时，一、二、三年级参加广播操汇演的方阵图，你能从图中得到哪些信息？ 生：有3个方阵，并且每个方阵有8 行，每行有10

2、人。 师：请你根据这些信息试着提出一个问题，并解答。2、学生思考、讨论后，提问：（1）每个方阵有多少人？（2）3 个方阵一行共有多少人？ 师出示结构图：（3）3 个方阵共有多少行？师出示结构图：（4）3 个方阵共有多少人？ 师：这些问题，哪些能用一步解答？哪些不能用一步解答？ 生：（1）（2）（3）能用一步解答，（4）不能用一步解答。【设计意图】：呈现与学生生活相贴近的素材，使学生置身于现实情境中，从中引出数学问题，从而激发了学生学习的兴趣以及求知的欲望。二、讨论解决问题的方法。1、师：“3 个方阵共有多少人”如何解答，独立思考后，在组中交流。 生讨论解法： （1）先求：每个方阵有多少人？ 1

3、088（人）。 再求：3 个方阵共有多少人？ 83240（人）。（2）先求：3 个方阵的一行共有多少人？ 10330（人）。 再求：3 个方阵共有多少人？ 308240（人）。 师出示结构图：（3）先求：3 个方阵共有多少行？8324（行）。再求：3 个方阵共有多少人？1024240（人）。2、师：观察这三组算式，它们有什么异同？生经过思考、讨论，得出： 相同点：都是用两步解答出来的，并且都是乘法计算。（板书：连乘） 不同点：解答问题的过程不同。 师：看来，我们在解决问题时，同一个问题，思考的角度不同，就会有不同的解法。 【设计意图】：放手让学生尝试、经历解决问题的过程，给不同层次的学生创造了

4、多层面的学习。多种方法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习热情，而且使孩子们感受到从多种角度解决同一问题的数学思想，感受解决问题策略的多样性。 例题起点让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。例题生长点通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。培养学生良好的学习品格。常考题型1、数学书本P99的做一做。2、书本P101、102的练习十一的类型题。3、生活中的一些实际问题。题组训练方式及反馈形式功能训练题组基础练习。1、计算下面各题。54854（53）56756 56730 308 3053032、数学书本P99的做一

5、做。（二）巩固练习。（三）变式练习。1、填一填。水果店运来20箱苹果，每箱25千克，每千克卖8元。一共可以卖多少钱？（1）算式20258是先求（），再求（）。（2）算式25820是先求（），再求（）。2、解决问题。（四）、拓展练习。一栋住宅楼有5 个单元，每个单元有8 户人家，如果平均每星期每户丢4 袋垃圾，每袋垃圾平均重3 千克。 请你根据以上信息，提出用乘法解决的两步计算的问题。 四、课堂小结。 通过这节课的学习，你有什么收获？五、板书设计。 解决问题 10880（人）803 240（人）10330（人）308 240（人）8324（行） 1024 240（人）让学生自己独立思考，指名回答，集体订正。学生独立完成后，全班展示并评讲。1、全班读题，理解题意。2、让学生小组讨论，合作完成。3、指名学生做，集体订正。小组合作完成，学生自行提问，自行解决问题集体订正。留给学生充足的时间。学生说得有道理，答案正确，给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。这道题与生活中结合，让学生在合作中完成，加深对知道的理解和应用，让学生体验生活中处处有数学。放手让学生尝试、经历解决问题的过程，给不同层次的学生创造了多层面的学习。多种方法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习热情，而且使孩子们感受到从多