小学语文五年级下册《再见了亲人》说课稿

1、再见了，亲人第二课时说课稿一、说教材再见了，亲人是人教版五年级下册第四组的一篇精读课文。本组课文围绕“他们让 我感动”这个主题而展开，这些课文都讲述了一些感人至深的故事。而本篇是一篇叙事抒情 散文，描写了 1958年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜战场回国时，在车站同朝鲜人民 依依惜别的动人情景，主要记述了三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，把现实的告 别场面和往事回忆结合起来。表现了志愿军与朝鲜人民之间的深厚情谊。这篇课文感情真挚、 语言亲切感人、文章在叙事中穿插感叹句、反问句来抒情是这篇课文的表达特点。是一篇训 练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。二、说学情五年级下学期

2、的学生，已经具备了较好的把握课文主要内容的能力，而且本文感情真挚 强烈，学生能直接体会到志愿军与朝鲜人民之间的深厚情谊。所以，理解课文内容不是一个 难点，学生比拟难把握的是如何领悟这篇文章表达上的特点：叙事与抒情相结合，感叹句、 反问句对表达情感的作用三、说教学目标义务教育语文课程标准20rL年版在“学段目标与内容”第三学段（二）“阅读”部 分提出：在阅读中初步领悟文章的基本表达方法。如果将这个“表达方法”落实到本课的训 练中，就是抓句子，感受句子表达情感的效果；抓段落表达的效果，再见了亲人前三个自 然段都是在叙事的基础上直接抒发感情。所以，基于教材特点，我们班的学情以及课程标准的要求，我将本

3、篇课文安排两个课时, 第一课时是学习本课生字词、归纳课文内容、理解课文内容。第二课时的教学目标那么如下： 学导目标：知识与能力：学生能领悟文章叙事与抒情相结合的表达方法，能体会课文重点语句对表 达情感的作用；过程与方法：替换法（替换词句，体会各种不同表达方法的效果）、朗读法（通过带着学 生入情入境的读，学生体会到中朝人民的深情厚谊）情感态度与价值观：学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，能体会到中朝人民的伟大 友谊，受到国际主义的教育四、说教学重难点结合教学目标和五年级学生的实际学习能力与认知能力，我把本课的重难点定为：学生能领悟文章叙事与抒情相结合的表达方法，能体会课文重点语句对表达情感的 作

4、用五、说教学过程为了完成以上目标，我设计了以下的教学过程：环节（一）感知叙事抒情此环节，我设计了两个问题：朝鲜人民为志愿军做了哪些事？朝鲜人民为志愿军做的每 件事，志愿军们都直接抒发了什么感情？这样设计是为了让学生整体感知每个文段中，哪些是写事的句子，哪些是抒情的句子， 让他们在整体上有一个印象：抒情和叙事都穿插于每一个段落中了。让学生有个最直观的的 感受。环节（二）紧扣言语形式在这个环节，我将引导学生划出重点词句，体会大娘、小金花等朝鲜人民对志愿军的关 心、保护与真情。另外，我还会让学生找出志愿军们直接抒情的句子，让学生深情朗读，在 读中感受志愿军对朝鲜人民的感激之情。此外，我还会用“替换法

5、”，把感叹句和反问句换成 “陈述句”，让他们感受不同句式，语气上有什么不同的表达效果，从而体会感叹句、反问句 对表达情感的作用。这个环节是的设计是解决了 “知识与能力”的第二个小目标：能体会课 文重点语句对表达情感的作用。环节（三）聚焦表达特色在这个环节，我将用ppt展示出1-3自然段中，叙事与抒情的句子分布，让学生看着这 个分布图，想一想这三个自然段的写法有什么相同点。进而引申到这篇文章的表达特点是叙 事与抒情相结合。为了让学生体会这种表达方法的好处，我将继续用替换法和朗读法：以第三自然段为例, 分别把叙事局部、抒情句子删除，让学生读剩下的局部，然后谈谈读后感受。通过这个环节 的设计，学生就能体会到叙事抒情相融合的表达方法的作用：能使文章饱满动人。环节（四）情感再度升华为了更进一步引导学生能体会到中朝人民的伟大友谊，受到国际主义的教育，我在第四 环节设计了两个问题：“1、为什么朝鲜人民会像亲人一样对待我们志愿军战士呢？ 2、无论是朝鲜人民还是中国志愿军，他们都有一个共同的理想是？ ”通过解决这两个问题，不仅有利于学生了解朝鲜人民为志愿军战士付出的代价，还能体 会到志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜土地上浴血战斗、流血牺牲的崇高国际主 义精神。环节（五）动笔学习表达最后一个环节时想“学习表达”，学生仿照课文的表达方法，以大娘的口气描写送别的场 面。语文课程标准前言