接受美学让学生感受语文之美

1、承受美学:让学生感受语文之美承受美学:让学生感受语文之美过去的二十年，从辩证及全面开展的观点看，中学语文教学获得了令人瞩目的成绩，教育改革思想得到解放，积累了许多行之有效的经历。教学思想、教育观念相对于传统理念有了建立性的打破；课堂教学的方法丰富多彩。但是，总的来看，语文教学质量和效益还存在着明显的缺乏和缺憾。学生对语文的学习兴趣不大,感受不到语文美之所在。原因固然是多方面的,但根本原因还在于某些教师在教学中无视了读者学生,或者说对学生的重视不够、关注不够。基于这一现实状况，本文从承受美学视角，重新审视中学语文教学中的两个重要主体教师和学生的角色状况和任务主体出发进展讨论，以期可以更好地处理中

2、学语文教学中教师、学生和教材三者之间关系，建立以学生为主体，师生互动的双向交流教学形式，促使学生从被动的承受者转化为积极的再创造者。一、对承受美学理论的理解承受美学又称承受理论,是20世纪60年代中期兴起的一个美学派别，最具代表性的理论家当首推汉斯罗伯特姚斯hansrbertjauss和沃尔夫冈伊瑟尔(lfgangiser)。承受美学打破了传统的把文本当作作者化身、以作者为中心的理论范式，提出了期待视野的观点。所谓期待视野，是指读者在阅读文学作品之前，在其大脑中早就存在着某种前理解和前知识构造，它包括人们的思想观念、道德情操、审美兴趣，同时也包括人们的直觉才能和承受程度，等等。在语文教学中教师

3、要有意识地对语文教材中的艺术形象进展挖掘、补充，见人之所未见，言人之所不能言，深化原来并不很深化的东西，促进作品的意义生成，从而去调动学生学习语文的兴趣,进步他们的文学素养。论文联盟 :/二、在高中语文教学中要有意识地运用承受美学理念1.创设情境，寓教于乐语文课从某种意义上说就是情感交流课，现代心理学研究说明，情感因素是学生承受信息的阀门，令人愉快和谐的情境更便于情感的表达与交流。在平时的语文教学中，为了使学生可以感受到语文之美，作为教师的我们必须有意识地创设情感交流的情境。通过多媒体投影仪、实物投影仪、经典电影、风行一时的电视剧等来寓教于乐，进展师生互动、生生互动，以便引导学生乘着想象的翅膀

4、，在文学的天空中去翱翔，从而到达一种真正的审美愉悦。2.放飞想象的翅膀，领略课文的内涵就承受美学来看,每一个表现的客体都包含着无数的未定之处,即空白点。而留有空白点的文学作品就会给人们留下丰富的联想空间,而这些空间的未确定性有丰富信息,促使教师引导学生参与对文学作品的探究，引导学生发挥各自的想象力去探究那些文学作品中某些看不到的、听不到的东西，通过这种再创造，从而真正感受语文之美。如归有光在其作品?项脊轩志?一文中以其简洁、如诉家常的笔触为我们回忆了他与其妻一段温馨、浪漫的生活往事，读来令人为之动容，尤其最后庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣，给我们留下了无尽的想象空间，教到此处，

5、教师应不失时机地引导学生去想象，去品味作者那对亡妻浓浓的思念以及物是人非的感伤。3.尊重学生的阅读体验，确定作品的真正意义承受美学认为，作家创作的作品具有不确定性，需要读者用自己的理解进展补充并确定，从而理解作品的真正意义。换句话说，就是作品的意义既非作家通过作品直接告知，也非教师通过讲解告诉学生，而是学生根据自己的生活经历和情感体验单独感知和理解。因此，中学语文阅读教学过程中，教师要引导学生在阅读过程中积极发挥学生的主体作用，注重培养学生自主学习、自主探究的才能。阅读教学中，文学作品的不确定性往往需要教师想方设法地引导学生去深化地发现和探究。并在更高的层次上要求教师努力去培养学生的听、说、读、写才能以及主体性探究才能，同时还需要教师努力去打造学生的搜集信息的才能和思辨才能，从而使学生在赏析文学作品时可以有所感悟，有所体验，获得情感熏陶，受到思想启迪，真正确切地感受语文美之所在。总之，他山之石，可以攻玉。在大力倡导教学改革的今天，我们教师要在继承和发扬传统语文阅读教学经历的同时，积极学习并吸收西