爱迪生救妈妈课件ppt2

1、 爱迪生救妈妈执教：高青县 崔姣说课流程一、教材分析二、教学目标三、教学重、难点四、教法学法五、教学过程一、教材分析 爱迪生救妈妈这一课是人教版小学语文二年级下册第八单元的第二篇课文，讲的 是伟大发明家爱迪生小时候，发挥 自己的聪明智慧，帮助医生救助了 病危的母亲生命的故事。 本文旨在故事中渗透科学常识，告诉我们身边 处处有科学，只要肯动脑筋，善于观察生活一定会有所收获。 课文一共有五个自然段，词语形式丰富，利于积累。同时，文中有三处人物语言， 句式简单，但表达的语气各不相同，比较适合进行感情朗读训练。人教版语文二年级下册 全册 基础能力搜集资料句子理解概括主要内容口语交际认读字四会字回顾拓展

2、古诗含义深刻的句子一类课文的生词会默写，书写规范诗句、小注和中心情感欣赏美景优秀品质动手动脑结合情境揣摩上网查寻、图书和图片一二类课文认读字会正确标音课文中的四字词语写写记记和日积月累抓重点句概括表达有条理2、帮助别人5、大自然8、动脑思考7、善于思考1、春天美景3、祖国山河6、向别人学习4、动手做会默古诗全册知识树知识树人教版语文二年级下册 单元比较单元比较4、动手动脑7、善于思考正确看待问题怀疑权威打破常规8、观察、思考观察思考发现身边科学善于思考爱动脑勤动手纵向知识树学科比较品德语文爱妈妈科学一溜烟镜子镜子反射屋里亮堂知识点横向知识树二、教学目标 根据本课要认的生字较难，识字量较大，文章

3、语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文的教学为两课时，本课的教学目标如下：知识目标：认读10个生字，会写“斥、责”。 技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。情感目标：领会爱迪生的聪明可爱， 学习爱迪生遇到困难动脑筋、想办法的好品质。 三、教学重、难点重点：识字、写字；在朗读 中感悟，并积累词句，学习爱迪生遇到困难动脑筋、想办法的好品质。 难点：通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的。 四、教法学法教法：1、多媒体教学法 2、情境教学法 3、导读法学法：自主合作学习法五、教学过程1、情境激趣，揭示课题 2、初读课文 自主识字 3、随文学

4、词 指导朗读 4、引导感悟，锻炼说话 5、拓展作业 1、情境激趣，揭示课题 今天我们来一起认识一个新朋友，他是美国人，文化程度不高，可是一生有两千多项发明，被人称为“发明大王”，我们现在使用的电灯、电报、复印机、留声机都多亏了他，他是谁？今天我们就来学习他小时侯的故事“爱迪生救妈妈”。 （板书课题）2、初读课文 自主识字 在读完课题后，学生自主质疑，带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、 探究学习的权力。a.自读课文，了解大意 自读课文。b.再读课文，圈画字词 自主识字。 生字放手让小组合作识记，然后交流识 字方法，再按识字方法归类认读，既培养 学生自主识字能力，也丰富学生识字记字 经验，提

5、高教学实效 。3、随文学词 指导朗读 随文识字，运用多种方式将识字、学 词和读句自然地融入在课文的朗读过程中。并且在这个环节中，有重点 地引导学生进行有语气的朗读，从而能够达到有感情地朗读课文。诱导学生在读中感悟，进而深刻感悟爱迪生的机智表现 和优秀品质。第一组： 引出医生夸奖爱迪生的话：“今天多亏了这个小家伙， 他真是个聪明的孩子！”指导 读出夸奖的语气。第二组： 妈妈处境危险的两个句子： “一天，妈妈突然肚子痛， 疼得在床上直打滚。” “房间里光线太暗，没法做手术。” 第三组： 大家束手无策，着急的句子： 医生环顾四周，迟疑了片刻，说： “房间里光线太暗，没法做手术。” 爸爸说：“那就多点

6、几盏油灯.”医生 还是摇头，连连说不行。 大家急得团 团转。 这几个句子朗读之后，让学生 加上动作表演出来，引导学生注意到 能抓住人物的动作、语言、表情是一 种非常好的读书方式。第四组： 爸爸和爱迪生的对话： 爸爸一见又急又气，斥责道： “什么时候了，还 胡闹！” 爱迪生委屈地说：“我 没胡闹，我想出办法了。 不信您瞧！” 这时指导书“斥责”二字，通过五步：1、观察比较2、练习描红 3、板书示范 4、独立写字 5、反馈评改使学生做到“提笔就是练字时，认真写好每个字。”第五组 爱迪生的做法（两个句子）： 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。 不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的 大镜子，身后还跟着好

7、几个小男孩， 每个 人都捧着一面大镜子。 爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由 于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂 起来。 通过朗读以上这些句子也一步一步 地解决课前提出的疑问，真正实现以读悟情，读中感悟。 4、引导感悟，锻炼说话 “说”是语文教学的重中之重，这要贯穿于平时的教学中。在本节课中，我继续做好这 一点。在教学第三自然段时，引导学生想象：如果不能马上手术，（ ）。第二个想象说话训练是：爱迪生听着爸爸和医生的谈话， 急中生智，想到（ ）。让学生想爱迪生所想，体会他机智、沉着、爱动脑的优秀品质。然后师引出下一句话，爱迪生一溜烟似 的奔出大门，这时随机问学生：“爱迪生， 你要去干什么？ 你要去干什么？”让学生把自己当成文中的 主人，更加入情入境地说话。最后的说话训练是 ：爱迪生，说说吧，你是用（ ）救