部编版小公鸡和小鸭子ppt优秀课件

1、部编义务教育教科书一年级语文(下) 小公鸡和小鸭子依据课标说理念联系实际说说学生说说教学策略方法说说教学准备说教学过程说作业设计说板书设计小公鸡和小鸭子依据课标说理念 “一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。依据理念说教材 本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。在教学中要引导学生走入课文所描述

2、的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。认识“块、捉”等12个生字;会写“他、河”等7个字;认识偏旁：提土旁“土”。在学习生字过程中积累识字方法，巩固识字的方法。知识与技能体会朗读的方法培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。从课文中受到要团结友爱、互相帮助的教育。正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。教学目标教学目标和教学重难点过程与方法情感态度与价值观教学重点教学重难点教学目标和教学重难点教学难点 理解解课文内容，了解小公鸡和

3、小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。1、认识“块、捉”等12个生字。2、会写“他、河”等7个字。3、认识偏旁：提土旁“土”。正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。联系实际说说学生说学情创设情境法教学策略方法教学准备趣味识字法小鸡、小鸭头饰；小鸡、小鸭的相关知识；预习课文。以读促悟法教学准备和教学策略（一）图片引入，激发兴趣 小公鸡

4、小鸭子和 设计意图： 课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。1.谈话导入。2.结合图片，说说你是怎么认出他们的。3. 齐读课题。“和”在题目中是什么意思？教学过程（二）识记生字，初读课文 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 小鸭子到河里_，小公鸡也到河里，差点儿_。 设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。1.自由读课文（二）识

5、记生字，初读课文 一块儿捉不到急得直哭 淹死 偷偷 地忽然身边 2.检查生字，指导朗读 设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 （三）再读课文，仔细品读(1)小公鸡他捉到了很多虫子，心情怎样？ (2)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。(3)小鸭子为什么捉不到虫子？(4)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。(5)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小

6、鸭子会说些什么呢？(6)有感情地朗读第2自然段。(7)填空：这是一只()的小公鸡。1.小公鸡帮助小鸭子（三）再读课文，仔细品读2.小鸭子帮助小公鸡（1）小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？ (2)指导朗读。句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。（三）再读课文，仔细品读3.观察插图，想象对话小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子_说：“_。”4.小组表演 设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这

7、个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。课堂小结小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？ 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。作业设计1演一演。和同学一起把这个故事演一演。2讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。板书设计 设计意图：这样的设计形象直观，有利于学生对知识的梳理和掌握。学生可以一目了然的看到本节课学习的知识是什么，随即就能想到自己学到了什么。The end!这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有

8、关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技

9、术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张

10、冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说