2022年西师版三年级上册数学的教案

1、Word - 22 -2022年西师版三年级上册数学的教案 做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。下面是给大家整理的2022年西师版三班级上册数学教案，仅供参考盼望能够关心到大家。 2022年西师版三班级上册数学教案1 教学目标： 1.结合电_的座位问题，经受自主探究乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。 2.会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。 3.在自主探究简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增加学好数学的信念。 教学重点： 会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。 教学难点： 在自主探究简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增加学好数学的信念。 课前预备： 把电_的2个问

2、题分别写在小黑板上。 教学过程： 一、问题情境 1.师生谈话由同学最近看过什么电影，在哪个电_看的，电_每排有多少个座位，有多少排，引出电_座位问题。 师：同学们，老师知道你们都喜爱看电影，哪个同学说一说你最近看过什么电影?是在哪个电_看的? 请几个同学介绍。 师：谁认真观看过，你去的电_每排大约有多少个座位?有多少排? 生发言，老师对留意观看电_座位的同学赐予表扬。 师：_同学真不错，到电_不光是看电影，还特殊留意观看电_的座位状况。今日我们就来解决一个电_的座位问题。 用小黑板出示问题(1)。 2.用小黑板出示问题(1)，让同学读题，了解其中的信息和要解决的问题。 师：请同学们仔细读题，说

3、说从中你了解到哪些数学信息?要解决的问题是什么? 同学说电_原来的座位状况和问题。 二、解决问题 1.提出问题(1)，师生共同列出算式，鼓舞同学自主计算。 师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢? 同学说，老师板书：3630= 师：3630，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧! 同学自主计算，老师巡察，了解同学的计算方法。 2.沟通同学共性化的计算方法，鼓舞同学大胆介绍自己的想法和计算过程。 师：谁来说一说你是怎么想的?怎么计算的? 同学可能会有以下方法 (1)先算10排共有多少个座位。 3610=360(个) 3603=1080(个) (2)把30看成3个十，36乘3个十等于10

4、8个十，也就是1080。所以，363=1080(个) (3)用竖式计算。 第(2)种方法假如没有消失，老师可以沟通，并接着列出竖式的简便算法。 假如消失，老师就结合同学的算法介绍简便算法。 3.介绍竖式计算的简便算法。 师：36乘30，可以把30看成3个十，这样写竖式。 边说边板书 师：计算时，先算36乘3，得108，也就是108个十，在108的前面添上一个0。 边说边完成板书 师：两位数乘整十数的简便算法，说简洁点就是先乘0前面的数，再在积的后面添0。你们觉得这样写怎么样? 生：这样写很简便。 师：刚才我们一起求出了原来这个电_的座位数。现在这个电_为了便利更多的小伴侣同时看电影，增加了一些

5、座位，我们一起来算一算现在这个电_一共有多少个位? 用小黑板出示问题(2)。 4.老师谈话，并说明要解决的问题。然后，用小黑板出示问题(2)，让同学列出算式，用口算，说一说是怎样想的。 师：谁来说一说现在这个电_的座位状况? 生：这个电_现在每排有40个座位，还是有30排。 师：谁来说一说怎么列式? 生：4030。 师：口算结果是多少? 同学可能会直接说出结果1200。 师：说一说你是怎样想的。 同学可能回答 把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。 先算4乘3等于12，再在12的后面添两个0，就是1200。 老师重点指导口算方法。 5.老师介绍竖式计算，边说边写出竖式。

6、师：整十数乘整十数，可以直接利用口诀计算。先把整十数十位上的数相乘，再在积的后面添两个0。用竖式可以这样算。 老师介绍竖式的简便算法。 三、尝试练习 1.老师在黑板上写。 出试一试中的6道题，让同学独自计算，然后进行沟通。 师：同学们刚才用不同的方法解决了电_的座位问题，而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。 同学自主计算，请两个人到黑板上板演。6430和9999 1010不要求有竖式。 全班沟通。 2.提出议一议的问题，启发同学依据三道题的乘数和积回答问题。 师：观看这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是

7、几位数?说一说你推断的理由。 同学可能回答 两位数乘两位数，积最多是四位数。由于99是的两位数，9999=9801，所以两位数乘两位，积最多是四位数。 两位数乘两位数，积最小是三位数。由于10是最小的两位数，1010=100，100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。 同学假如有困难，老师启发或参加沟通。 四、课堂巩固 1.练一练第1题。 (1)师生一起估量积是几位数。要给同学充分地表达不同想法的机会。 师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多是几位数，最少是几位数。下面看练一练第1题，我们一起估量一下积是几位数。说一说你是怎样想的。 同学可能会消失不同说法

8、。 如 2640可能消失两种看法 积最多是三位数，由于十位上的两个数2乘4等于8，不进位; 积最多是四位数。把26看成25，40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000，所以积肯定是四位数。 要给同学充分的争论时间。 7436，也可以有两种算法。 由于十位上的两个数7乘3等于21，要进位，所以积肯定是四位数; 由于7030=2100，所以，7036的积肯定是比2100大的四位数。 (2)鼓舞同学自己计算，检验估算的结果。 使同学了解推断积是几位数的一般方法：先看两位数十位上的数，十位上的两个数相乘超过或等于10，积肯定是四位数。 师：好!现在请同学们自己计算一下，看看估量的结果对不

9、对。 同学计算后，再总结估量积是几位数的方法：两位数乘两位数，十位上的两个数相乘进位，积肯定是四位数。 2.练一练第2题，口算竞赛。 师：这节课同学们表现得都特别棒，下面我们进行一个口算竞赛，看谁是咱们班的“口算能手”! 3.练一练第3题，先读题明确图意后，让同学独自解答，再沟通解答问题的过程和结果。 师：下面让我们运用新学问来解决生活中的一些实际问题吧!请看练一练第3题。你了解到哪些数学信息?要解决什么问题? 同学回答后，自己列式计算，然后沟通。 4.练一练第4题让同学先读题，弄懂题意，再计算。沟通时，重点说一说是怎样推断的。 五、课堂小结 同学们我们这节课学习了什么?你有什么收获? 202

10、2年西师版三班级上册数学教案2 教学目标 学问与技能：1、使同学熟悉梯形的底和高以及底和高的意义并会画梯形的高。知道什么叫等腰梯形以及等腰梯形和梯形的关系。 2、理解平行四边形的特征，并会画高。3、培育同学的空间观念。 过程与方法 通过动手操作，使同学经受熟悉梯形的底和高的意义和画高的全过程，进一步培育同学的空间观念。 情感态度和价值观： 使同学感受到学习的乐趣，体会到胜利的喜悦，从而提高学习的爱好。 重点理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高。 难点理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高。 教具图形，剪子 老师导学同学活动教学意图 教学过程 一、动手操作感受新

11、知 1.平行四边形的特性。 同学们已经学过三角形，知道三角形具有稳定性的特性，那么平行四边形有什么特征呢? (1)老师演示。 老师拿出一个用四根木条钉成的长方形，两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，观看两组对边有什么变化?拉成了什么图形?为什么没有变? (2)动手操作。 同学自己把预备长方形框拉成了平行四边形，并动手测量一下两线对边是否还平行。 (3)归纳。依据刚才的试验、测量，引导同学概括出：平行四边形具有不稳定性。 (4)对比。三角形具有稳定性，不简单变形;平行四边形与三角形不同它简单变形，也就是不稳定性。 你能举出例子日常生活中应用平行四边形简单变形这一性质的应用吗 二：探究新知 1

12、.学习平行四边形的底和高。 (1)熟悉平行四边形的底和高。 (2)找出相对应的底和高。 (3)画平行四边形的高。 同学观看老师的演示 指边， 外形变了，角变了，边的长短没有变 同学拉长方形的框架并测量 同学概括平行四边形的特性 同学举生活中的实例 通过动手操作，使同学理解平行四边形具有不稳定性。 使同学感受数学与生活的亲密联系。 使同学理解平行四边形的特征并会画它的高。 老师讲解后，同学动手画高，72页“做一做”第2题。73页1题。 2.熟悉梯形各部分名称。 1)结合图说明，说一说梯形个部分的名称。 提问：梯形的高是从哪一边到哪一边的垂线?高能不能画在腰上? 72页做一做2，73页1题画梯形中

13、试画高。 总结：梯形的高只能从相互平行的一组对边中任意一条边上的一点，向它的对画垂线。 再想一想，你怎样区分梯形的底和腰呢?在同学思索的基础上，再次强调：梯形的底和腰是依据对否平行来区分的。 2)熟悉等腰梯形。 (1)小组讨论：每组一个等腰梯形，讨论它的特点。 (2)小组沟通汇报。 对折后两腰相等，并且重合。 用尺子测量后，也同样得到两腰相等的特征。 (3)概括。两腰相等的梯形叫做等腰梯形。 三、巩固练习 1、73页2题，在点子图上画平行四边形和梯形，分别画出它们的高。 2、73页3题。剪一剪 在平行四边形纸上剪一刀，使剪下的两个图形都是梯形。 在梯形纸上剪一刀，使剪下的两个图形有一个是平行四

14、边形。那么另一个图形是什么形呢? 四、课堂小结： 你对平行四边形和梯形的学习有什么收获和体会? 五、作业： 74-76页4、8、10题。 动手画平行四边形的高，同桌相互检查 说出梯形的各部分名称 画梯形的高，同桌相互检查， 同学思索后回答 小组争论等腰梯形的特点 动手操作进行验证 独自完成后展现汇报 同学动手操作完成 2022年西师版三班级上册数学教案3 教学目标： 1、能正确口算百以内的两位数减两位数。 2、经受探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 3、增加同学讲所学学问应用于生活的意识及创新意识。 4、培育同学的口算力量、解决问题的力量。 教学重点： 学会两位数减两位数的口算方法。

15、 教学难点： 培育同学的计算力量以及解决问题的力量。 教学步骤： 一、新课导入 1、口算。 26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21= 67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20=35-2=36-8= 二、探究新知 1、猎取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息? (专线大巴票价：48元，一般快客票价：65元，动车票价：54元) 提问：我们需要解决的问题是什么? (1)一般快客的票价比动车贵多少元? (2)专线大巴的票价比一般快客廉价多少元? 2、

16、尝试解决，探究算法。 (1)两位数的不退位减。 师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢? 生：用减法计算，列式65-34。 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应当怎么计算呢? 同学在小组内争论、沟通，然后汇报。 生1：先算65-50=15，再算15-4=11。 生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。 师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 (2)两位数的退位减。 师：怎么解决其

17、次个问题呢? 生：列式65-48。 师：请依据刚刚的口算阅历，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列()：先算65-()=()再算()()=() 生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。同学依据争论填空。 (3)比较算式。 师：观看上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点? 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数;后者退位，计算时不能直接减。 三、巩固练习 1、完成“练习二”第6题。 以开火车的

18、方式完成计算，看谁算得又快又准。 2、完成“练习二”第7题。 (1)同学读题，理解题意，独自思索后填空。 (2)指名回答，集体订正。 3、接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告知其次个同学，其次个同学依据第一个同学的数进行计算，然后告知下一个同学结果，以此类推完成接力赛。 四、课堂小结 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 2022年西师版三班级上册数学教案4 一、教材分析： 毫米的熟悉是义务教育课程标准试验教科书数学三班级上册第一单元的第一节课。同学已

19、经熟悉了厘米、米这两个长度单位。本节课是连续学习长度单位毫米。教材中的例1实行让同学估量、测量、争论等活动，使同学明确毫米产生的意义，然后利用同学尺让同学熟悉毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币关心同学建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。 二、学情分析 每个同学都有自己的生活背景，家庭环境和肯定的文化感受，从而导致不同的同学有不同的学问基础，思维方式和解决问题的策略。对于本节课同学并不生疏，从学问角度方面来讲有厘米、米的熟悉做基础，从阅历角度来讲在每个同学的尺上都有毫米的刻度。可以说对此

20、有了一些感性的熟悉。因此我在教学中注意让同学在学习程中尽可能多地经受数学沟通的活动，使得同学能够在活动中感受别人猎取学问的思维方法和思维过程。 依据教材和学情分析，我确定以下教学目标： 1、使同学经受测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 2、熟悉长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简洁的换算。 3、会用毫米做单位测量物体的长度。 4、通过自主探究与合作沟通，培育同学的观看力量，动手操作力量和解决实际问题的力量。 5、培育同学初步的估算力量、应用意识 教学重点： 建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简洁的换算。 教学难点： 使同学经受测量的

21、过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度。 教学过程： 一、引入新课 (1)小伴侣你们测量过自己的身高吗?谁来说说你的身高是多少? 在测量身高的时候，你们用到了什么单位?米和厘米是我们已经学过的长度单位，你能用手势比划一下，1米有多长?1厘米有多长吗?你知道他们之间的关系吗? (2)课前老师请每位小伴侣摘下自己的校徽，现在请你认真观看校徽，你能估 计一下它的长和宽吗?(指名几位)毕竟估得准不准呢?我们可以用什么方法知道精确的长度呢?(测量)以前测量过吗?想一想在测量时要留意什么?(校徽一端要对准0刻度)现在请你抓紧测量一下吧! (同学汇报)可能：有的说宽1

22、厘米多一点，有的说2厘米不到。 师：那也就是说宽不是整厘米数，假如老师想知道他的精确长度那怎么办? (3)师小结：实际上，在我们的日常生活中，有许多小物体的长度不是整厘米数，为了比较精确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位毫米，今日我们一起来学习毫米的熟悉。(板书课题) 二、探究新知 (一)熟悉毫米，感知1毫米的长度 1、你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。 2、指名到投影上来找毫米。(师放大尺子) 生可能：一小格就是一毫米 师：大家找的和他一样吗?(恭喜你们找的很正确) 3、小结：尺上1厘米中间还有很多小格，每一个小格的长度就是1毫米(指任意1小格)这是1毫米长

23、，这也是1毫米长。 4、其实我们的校徽，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样? (很短)现在请你像老师一样把校徽这样捏住，然后再渐渐抽去，观看两个手指间的距离，象什么呢?(一条缝隙) 6、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢?(介绍：5角硬币、磁卡等) 7、思索：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢? 师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。 8、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧! (二)熟悉1厘米=10毫米。 1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中毕竟有这样的几毫米呢?

24、请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。(为了数起来便利清晰，小朋铅笔指着数)先自己数，然后指给同桌看。 2、有发觉了吗?(指名：1厘米里有10毫米)你是从数字几数到几的?大家数出来的结果怎样?(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老师也来选1厘米，咱们一起数好吗? 3、怎么样?(1厘米正好是10毫米) 4、师板书：1厘米=10毫米(齐读：顺倒各一遍) 5、问：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢? (三)测量 师：我们已经熟悉了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些学问来解决一些实际的测量问题。 1、书本P3做一做 (1)独自完成 (2)沟通汇报。你是怎么看出来的?2厘

25、米7毫米就是几毫米? (3)表扬填对者 2、测量每条边长度(以毫米为单位) (1)独自测量 (2)指名汇报 三、巩固新知 1、填上合适的长度单位。 (1)一枝铅笔的长约18() (2)一分硬币的厚度约1() (3)教室的长约8() (4)玲玲的身高为125() (5)一枝粉笔长75() (6)小芳家到学校距离为200() (7)一把钥匙的长45() (8)练习本的厚约3() 2、我会算。 50毫米=()厘米 76毫米=()厘米()毫米 3厘米=()毫米 100毫米=()厘米 4厘米3毫米=()毫米 (四)课堂小结 时间过得很快，一节课立刻就要结束了，在这节课中你有什么收获?到目前为止我们已经熟

26、悉了几个长度单位?你能给他们排排队吗? 2022年西师版三班级上册数学教案5 教学目标： 1、学问技能：直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。 2、数学思索：在观看比较、动手操作等活动中，依据四边形的特点对四边形进行分类。 3、问题解决：通过使用交互式电子设备多种功能，让同学找一找、圈一圈、说一说、画一画、拼一拼等动手操作、小组争论活动，培育同学独自思索、合作沟通的学习精神。 4、情感态度：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发同学的学习爱好。 教学重难点： 教学重点：把握四边形的特征，能辨别四边形。 教学难点：对四边形的分类，了解不同四边形各自的特征。 教学过程： 一、生活引入，激发爱好 1、师：播放学校的一段视频，让同学观赏，这是什么地方?在学校平面图中你能找出几种平面图形?(同学从中找一找图形，一边圈画一边汇报。) 2、师：在我们的校内中，同学们找到了这么多的图形，可见平面图形在我们生活中是无处不在的。今日我们共同来熟悉一种图形四边形。 (板书课题：四