计算机文件管理说课稿

1、说课稿 ：七年级信息技术上册第4单元管理计算机文件第一课时 计算机中的文件一、说教材：1、教材的地位和作用：本节内容选自电子工业出版社出版的初中信息技术教材七年级上册第4单元，本单元主要介绍了计算机组织管理文件的形式及windowsXP系统中管理计算机文件的途径和方法。主要是集中介绍多种方法对计算机文件进行管理的过程，使学生充分体会文件管理的用途和特点，引导学生增强在日常生活和学习中更加有效地利用计算机技术解决实际问题的意识，逐渐养成利用文件管理方式管理日常生活和学习中相关信息资源的良好习惯，为后面的学习打基础。2、教学目标： 知识目标：能说出文件名的组成，明确扩展名的含义，并能识别常见的文件

2、类型及扩展名。能力目标：能熟练地以树状结构建立文件夹，在对信息资源进行分类、整理的实践操作过程中，初步体验对信息资源进行归纳整理的方法，感受在日常学习和实际生活中对各类资源（信息资料、物品）进行归类整理的重要性和必要性。情感目标：培养学生热爱科学、勇于探索的精神。3、教学重、难点：重点：文件和文件夹的概念和命名规则。能熟练地以树状结构建立文件夹。难点：熟练掌握建立文件夹的基本操作二、说学情：七年级学生对计算机具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心，通过小学学习和日常生活的耳濡目染，积累了一些基础知识和感性经验，对本章的学习奠定了初步的基础；但学生的层次差异很大，上机操作水平参差不齐；学习动机主要以自我提

3、高内驱力、附属内驱力为主。从能力结构上看，七学生模仿操作能力，感知能力较强，自主探究能力、有效合作能力还较弱，需要教师加强学习方法和学习习惯的培养。三、说教法和学法： 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是采用学生自主探究、讨论交流为主，教师引导为辅的任务驱动教学法，体现信息技术课是以提高学生信息素养为宗旨的。四、说教学过程：、导入创设情境，导入新课步骤一：打开日记、图

4、画、音乐教师语言：同学们请看下面的日记、图画，并欣赏音乐教师行为：演示学生行为：观看演示。步骤二：导入新课：教师语言：同学们知道这些信息是以什么形式存放在电脑中的吗？学生行为：有些迷惘，说不上来教师行为：引导学生翻开教材45页，从书中寻找答案学生行为：找到并齐读“在计算机中，一篇日记、都以文件的形式存储在计算机的磁盘中。 【设计意图】：教师创设情景，激发了学生浓厚兴趣，将注意点集中到课堂上来，然后顺势引导自然引出本课内容文件。、教师引导：探究新知步骤一：了解文件的概念教师语言：那么什么是文件呢？看看书上怎么说？学生行为：看书并齐读“文件是计算机中存储信息的集合”。教师行为：播放幻灯片，显示文件

5、的概念。步骤二：通过信息的概念逐步引出文件名教师行为：通过提问的方式和学生一起回顾文件概念中关键词“信息”教师行为：由信息的概念进一步引导出文件的分类：文本文件、声音文件、 图形文件、图像文件和视频文件等。教师行为：引导学生思考如何区分这些文件？ 学生行为：认真思考，可能回答图标、样式、名字等步骤三：明确文件名的组成，熟悉常见的文件类型及其扩展名教师行为：肯定学生的回答，板书文件名的组成，并做形象类比（主文件名 相当于人名，扩展名相当于人的姓。表示文件类型。）学生行为：认真思考，理解文件名的组成。教师行为：主文件名的命名规则有哪些？引导学生在课本中找到答案（幻灯片展示主文件名的命名规则）教师行

6、为：扩展名的命名规则有哪些？引导学生在课本中找到答案（幻灯片展示）展示：“扩展名的命名规则和常见文件类型和扩展名”。步骤四：了解文件夹教师行为：投影展示一张很乱的桌面图片，通过询问学生的“感觉”和“怎么办”引出文件夹以及在计算机中文件夹的存储方式学生行为：观看幻灯片、积极回答教师的提问，理解文件夹的概念和功能教师行为：投影展示思考题1、文件夹有名字吗？2、文件夹需要有扩展名吗？3、文件夹内还可以装文件吗？学生行为：积极思考认真回答。（文件夹内可以存放文件，也可以存放其他的文件夹。文件夹中所包含的其他文件夹称为子文件夹）【设计意图】：从信息的概念入手，引出文件的类型，从而了解文件名的组成，通过观

7、察体验，感受到文件归类从放的必要性，然后引出文件夹，通过思考题引导学生讨论和交流，加深对文件夹的认识。、阶段检测，巩固所学教师行为：指导学生完成47页试试看学生行为：根据教师的安排完成试试看【设计意图】：通过实践操作，学会规划文件和文件夹的存储方案。、自主探究，巡视指导教师行为：有时候我们要根据我们自己的需求对文件和文件夹进行设置，以便于我们能更好的学习和工作，、课堂小结：展示知识框架图，帮助学生缕清学习思路，同时从后续章节学习 以及日常生活习惯两方面阐明本节内容的重要性。五、说教学效果： 本节课着眼从学生的原有水平和生活实际经验出发，运用建构主义理论，引导学生自主去建构知识。课堂上创设有心理安全的课堂氛围，让学生处于平等地位，让学生真正成为学习的主人。教师组织学生通过全班学习、小组讨论学习和个人自学等恰当的方式进行学习。教师通过优化呈现知识的前后顺序，使教学能紧紧