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1、Word - 3 -案例：打个蝴蝶结 案例：打个蝴蝶结 （梁丰幼儿园 曹蓓） 镜头一： 昊昊穿了一双新的运动鞋，鞋子上有长长的鞋带，玩了一上午后，昊昊的鞋带掉了，为此他非常苦恼，找伴侣帮忙，找了一圈，竟然没有同伴能够关心他，后来还是找到了女孩子来帮他的忙。可是其次天鞋带还是接着掉，昊昊依旧处处在求救。 镜头二： 嬉戏区域内，小伴侣很喜爱去美发店做头发，可是美发店的系带不会打结，于是赶忙向老师求救 分析： 动手力量培育的忽视 1、在活动中忽视的是孩子生活自理和动手力量的培育，在活动中我们关注到孩子对系鞋带的爱好和自我的.需求，但我在教室环境的创设和布置中并没有创设相关的环境，也没有供应相应的材料

2、来支持幼儿。陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的，必需有很多玩具的东西来关心才能玩得起来，才能满意玩的欲望玩当然重要，玩具更重要。”这说明材料与幼儿活动有着亲密的关系。因此，我依据不同层次幼儿的需求、爱好、情感态度、认知水平，供应数量充分，有利于幼儿自主进展的材料，支持幼儿自信活动的延长。 反思： 1、在生活区中创设相应的环境，供应材料 例如：在生活区中创设蝴蝶结专区，供应了纸版的鞋样、给衣服上做蝴蝶结等材料。其次天开头孩子们在材料的示意中进去玩了，但是我观看到幼儿以前会的还是会的，不会的幼儿还是不会，虽然很想学会打美丽的蝴蝶结，但是一时难以学会。 2、材料调整 由于没有相应的支持策略，所以幼儿没有连续嬉戏的爱好，其次天我拍摄了幼儿打结的步骤图，粘贴到生活区，给幼儿一些支持。加强材料的情趣性为了加强幼儿的爱好，在材料的层次性上、情趣性上进行再思索，例如结合时尚生活、投放给伙伴打丝巾的材料；在窗帘上给幼儿系蝴蝶结等。 孩子的才能是在活动中培育的，也是在活动中展现的，每个儿童都有自已的潜能和特长，儿童只有通过活动，才能客观地熟悉、评价自己的力量。幼儿在参加活动的过程中，他们必需放弃“自我中心”，站在别人角度思索问题，关怀理解他人的心情；必需学会自我掌握、克服任性

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