教育管理细节之思考

1、教育管理细节之考虑摘要在我们的现实生活中有许多细节，尽管被我们有意无意的忽略，它仍然真实的存在，有时细节会使我们败北，有时细节会助我们成功。关键词教育细节重视重视细节的力量：据报载，有一位外商到中国投资，他在认真考察投资环境的过程中，走了几家企业都不满意，最后选中了卫生间非常清洁的一家企业；一口痰吐掉一个合资工程的实例等都证实细节是重要的。看一个人的文明程度，并非他的学历，而是他的生活细节；看一个家庭的文明程度，不看客厅陈设是否华贵典雅，而是看其厨房和卫生间；看一个国家的文明程度并非官方媒体的华美语言报道，而是看其普通民众的言行举止。大文学家托尔斯泰说，一个人的价值不是以数量而是以他的深度来衡

2、量的。同理，木桶的容量取决于那块最短的木板，锁链的结实程度取决于其中的每一环。成功者的共同特点就是做小事情，能紧紧抓住细节不放。所谓“一树一菩提，一沙一世界，就是这个道理。在企业的经营中，决定成败的往往是细节，而教育何尝不是呢。如今的青少年学生存在的各种各样的问题，从不良习惯到违法犯罪，有理由考虑与各方面细节被忽略的关联性。如在家庭教育中，家长由于疼爱孩子，为孩子包办一切，致使孩子不懂关心别人，还缺乏起码的生活自理才能；没有责任心，不能吃苦耐劳等问题；由于家长望子成龙心切，过分关注考试分数，致使孩子或认为只要学习成绩好，就等于一切都好，或对学习产生严重的逆反心理，甚至逃学。在学校教育中，由于应

3、试教育的标准是以分数来衡量学生是否优劣。由此忽略了学生做人方面的细节，致使在些许人身上，有知识没有文化的现象时有发生。细节的力量是宏大的，无论是正面和反面的都是如此，我们可以信手拈来，俯拾即是。哈佛女孩刘婷婷的成功教育、名牌大学生“伤熊事件、只因为一句口角就动意杀人的事件等等，是否与细节亲密关联呢？痛定思痛，我们不能再漠视细节教育的力量了。要关注细节，重视细节，抓住细节对学生进展教育和管理已是迫在眉睫。日常标准细节：详细要从行为标准、校规校纪和班主任工作中加强。要注意从每一个言行举止抓起，精雕细刻，如在教室经常出现的学生以往养成的习惯性动作，坐在课桌上用脚踩在座椅上；有些学生出口成脏；课下在狭

4、窄的楼道打闹等；对这些习惯的矫正，必须细细操作。要建立具有奖罚清楚、可操作、有实效的标准制度的同时，更要细心、耐心落实制度，并持之以恒，形成气氛，使每个人都认识到必须“入文明之乡，随文明之俗才能被环境气氛所接纳。校规校纪细节：对违犯校纪校规的行为要细化，如上课迟到一分钟、三、五分钟各应有什么说法。而且不能无视执行过程中的任何一个细节，因为，无视了执行的细节，就是对规章制度的漠视，会使学生不把规章制度放在眼里，落实在行为上，长期下去，在学生的潜意识里形成了无视制度规章的习惯，要想改变将要付出多倍的代价。因此，严格执行每一个细节，使学生在潜意识里形成不能迟到的概念，这是纪律，是规章，更是文明礼貌修

5、养和诚信素养。久而久之成习惯，就能容易融入任何的团队，使自己成为团队的适应者或严密成员，而不会成为游离于团队边缘的背弃者。班主任工作细节：北京市第二实验小学特级教师霍懋征教师的细节教育堪称楷模。最淘气的学生到了她的班里，就会改变原有的不良习惯，不断获得进步。根本原因就是她的细节教育和管理，她总是用放大镜去查找学生身上的“细节优点，给学生自信心。教育理论心理说明，当我们以光明的眼睛注意某一点时，某一点就闪亮，我们强化这一点时，这一点就凸显，假设对其强化的有理、有力、有节，这一点就会不断释放光明并强健和扩大其本身的“体积和容量。我在班主任工作理论中有很深体会和验证。教师语言细节：教师语言对学生的影

6、响很重要，如教师对学生说：“很快乐我能有时机上我们班的课，使我能与机智敏锐、思维活泼的学生共同讨论问题，是我的快乐。这简单的一句话会给整个教学奠定一个稳固而和谐的心理根底，同时预示了一种和谐的师生关系。而有的教师那么说：“我本不想给你们班上课的，是学校逼我上的，因为你们班很差。这不同的语言表达，有截然相反的教学结果。又如有的教师对学生说：“你们学到这种程度就可以了，再多再深的知识你们是学不会的。学生不买账，表示或悲观或逆反或放弃。假设说：“只要努力，掌握得当的方法是可以学好的，人人都是学而知之，而非生而知之。其结果会使学生有希望，会尝试努力，至少减缓悲观情绪。教学环节细节：如复习前次课知识点时

7、，要注意选择好学生的关注点，假设其关注点正是重要知识点，其效果会很好，否那么，要以关注点作为切入点引导到知识点。在导入新课的环节中，要注意学生的注意力、兴奋点和最需要的东西，从这些细节切入，就会收到好的教学效果。在归纳总结的环节里，要注意发挥学生的思维才能作用，这样既发挥学生的主体作用，又展现了学生的学习收获，还能借此激发学生的思维想象力和创造力以及锻炼语言表达才能，锤炼语言艺术，丰富语言技巧，可谓是一举多得。作业要求细节：以班级为单位的教学活动中，学生的知识程度、思维纬度、心理需求取向以及勤奋力度都不会处于同一层面上。因此，在布置作业时书面、讨论或辩论，要考虑这一事实细节，要满足不同层面的需求和表现不同层面的知识、才能程度。这不仅仅是因人施教，满足学生的差异性需求，而且是使学生可以在不同的层面上在同一时空中有所作为和得到进步。不同难度或同一难度的作业都要有不同的多种答案，这既可以扩展学生思维的广度，又可以锻炼学生的思维的深度，使学生在更广阔的思维空间中考虑问题。在更宽松、更富人性的互动中交流所思所想；在这富有弹性的“按需所缺的“人文关心的时空中，比较轻松地释放和舒缓情感；在这“温情竞争的平台上打磨历练安康的心性；学生从这里找到自己的学习“座位，体味到求知的真谛；从这里走进知识的殿堂；从这里产生对知识的敬重感和需求感。这不仅是在学习中成长，在成长中学习和进步，更是学习生活的幸