有关教师课改工作反思

1、有关教师课改工作反思篇一：教师课改工作反思20nn 年秋，我们怀着敬畏的心情走进课改。因为我们深知，作 为新一轮基础教育高中历史课程的改革， 有利于全面贯彻党的教育方 针，有利于全面实施素质教育，有利于大力推进教育创新，构建具有 中国特色、 充满活力的高中新课程体系， 更有利于培养一代真正具有 时代特点、现代意识的民族脊梁。因此，课改便成了国家意志的一种 体现。三年课改回头看， 一路走来的民族中学历史教学改革， 其中不乏 坎坷与艰辛，困惑与矛盾， 但由于主管部门的直接领导，专家的专业 引领，学者的指点迷津，还由于市教研室“基于问题解决，致力行动 跟进”的总体方针策略的指引，依靠我们团队的集体力

2、量，依靠我们 历史同仁的大胆探索， 我们终于勇敢地走出了第一步。 为了谋求自我 进步，也为了将我校中历史课改工作向深度和广度推进， 我们做一总 结和反思，以就教于各位领导、专家、学者和同仁 !一、锻造教师团队，提升课改的支撑力三年前，当我们直面新课 改时，深深感觉新课程改革的准备工作不足。一方面与新课程相配套的政策、制度、资源等滞后，另一方面， 教师队伍素质参差不齐， 教师对新课程的理念由理解到接受再到转变， 还有个相当长的过程，实施难度较大。怎么办呢 ?千头万绪中，深感 最重要的因素还是教师。 因为教师是课程改革的主要实践者， 师资队 伍是课改成败的关键。 为了使队伍适应课改需要， 我们把师

3、资培训作 为推进课改的一项重点工作，并超前谋划。贯彻课改理念，掌握三维目标推进课改，理念先行。理念是行 动的指南。我们首先从自己开始，系统地全面地认真学习、反复研读 与课改相关的论著、文件等，探究其理念与政策，使自己在思想上认 识上真正理解并领悟课改的精神和实质， 理解课程改革的深刻内涵和 外延。然后，我们就始终不渝地坚持在各种教研活动中、各类培训班 上，把课改的理念、精神和实质反复宣传，大力弘扬。并在教学实践 中用“三维”目标衡量和检测执行的情况。发现偏差，立即纠正。坚持“先培后上”原则，做到三个“确保”课改三年来，市教 育局师资处和教研室坚持 “先培训，后上岗 ;不培训，不上岗”原则， 先

4、后投入大量的人力物力， 每年组织各个学科、 各个年级进行假期集 中研训。历史学科积极响应，在培训的师资队伍、培训的内容形式、 考勤、考绩等方面严把质量关。有关教师还被要求反复轮训。与此同 时，我们坚持三个 “确保”，即确保培训人员的全员性 ; 确保培训时间 的连续性; 确保培训内容的实效性。每年还组织南京市历史学科骨干 教师培训班和南京市农村历史学科骨干教师培训班。 并选送部分骨干 教师参加省教育厅和高校组织的培训，收到较好效果。健全三大机制，建设三支队伍健全以三个梯度 （ 青优、学科带 头人、名特教师） ，一个教研网络 （以专兼职教研员、学科中心组成员、 学科命题组成员为核心的学科骨干教师群

5、体 ） 为核心的长效人才培养 机制; 以考核、评比、使用、管理为抓手，促进青年教师成长的激励 机制; 以学科中心组成员专业成长为目的的组织机制。建设一支有新 课程理念，基于行动研究的学科骨干教师队伍 ; 建设一支适应教研方 式变化，立足学科，服务学校的区、县教研员专业引领队伍 ; 建设一 支关注课改、服务课改、研究课改的名特教师专家队伍。坚持专业引领， 实施三年培训生专业引领是有效推进课改发展 的重要途径。 一线教师新课程的专业素养的高低， 直接关系到新课改 的成败优劣。因此，课改三年，专家讲座，名师引领，我们始终坚持 不懈。篇二：教师个人课改总结新课程课堂教学改革已经进行很长时间了， 但步子

6、不是很大， 今 年市教育局加大课改力度， 全面推行课改。 我校在市局教育精神的指 引下，也加大了课改的力度，人人参与课改，人人实施课改。在不断 的实践探索中，我校确立了“导学探讲练”五字教学模式，全体教师 都努力践行这一模式。下面就实施这一模式时的感想作以总结。 在 全面实施课改的今天， 作为一名小学教师， 我深深地体会到教师必须 不断地学习，不断地提高自身的科学文化素养， 才能胜任今天的工作。 在平时的工作中， 我边教边学， 利用学校为我们安排的外出听课的机 会，向其他学校的老师学习，吸取他人先进的教育教学经验，了解现 代教育教学的新理念。学习现代教育教学理论，学习新课程标准，根 据学生的实

7、际情况组织教学。 同时利用网络观看名师的课例。 尽量做 到面向全体学生，因材施教，让每个学生真正成为学习的主人。经过 一年的教学实践，我积累了一些宝贵的经验。在平时的课堂教学中， 努力实施“导学探讲练”的教学模式，为了让学生更快的进入角色， 我把本班 42 名同学重新分组，并给他们讲清每堂课的具体思路使学 生学习起来有的放矢。时刻注意调动学生的学习积极性，创设民主、 平等、和谐的课堂环境，多给学生一些表现的机会，培养学生自主学 习的能力。遗憾的是，我们班还有个别学生没能养成良好的学习习惯， 学习态度不够端正， 学习上有掉队的现象。 在以后的教学工作中还需 不断地改变策略， 以便达到更好的教学效

8、果。 平时积极参加学校组织 的教学研究活动。在校本教研中主动献课，得到领导和教师的好评。 及时反思自己在课堂教学中的成功与失败的地方， 并寻求好的解决思 路，不断改善教学中的不足之处。以便在课改中早日脱颖而出。 回 顾一学年的工作，虽然取得了一些收获，但还存在一定问题，比如， 在工作中缺乏创新意识，存在一种惰性思想。在以后的教学工作中， 要不断总结经验， 力求提高自己的教学水平， 还要多下功夫加强对个 别差生的辅导， 相信一切问题都会迎刃而解， 我也相信有耕耘总会有 收获。我相信在我们的共同努力下， 我校的课改工作会迎来一个灿烂 的明天。篇三：课改教师反思提高课堂效率新课程给课堂教学带来了新气

9、象， 教师的教育观念、 教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。 当然，新课改也给 我们每一位教师带来了严峻的挑战。 随着新课程改革的深入， 在实施 过程中也出现了一些应该更多关注并加以认真研讨的问题。 特别是课 堂教学入何紧紧抓住课标要求又有实效， 以下是我对课堂教学的一点 反思体会。反思一：新课程流于形式。在部分课堂上，教师为了让新理念在 课堂教学中体现出来， 盲目追求课堂教学中提问题的数量， 教师将发 挥学生的主体性等同于“满堂问” ，也就是说，没有区分学生的参与 是主动参与还是被动参与， 是实质性参与还是形式性参与。 一定程度 上忽视了学生的参与度不均衡， 学生间的合作不够主动等问

10、题， 不能 给学生充裕的时间，忽视对学生技能的训练与培养。其实，课堂教学 固然要对问题进行预设，但问题的设置要有价值，有意义，还要有层 次，问题的出现要正合时宜，要难易恰到好处，份量适中，且正好适 合答问的某个学生。问题是思维的体操，思维是课堂的真谛，师生在 互动过程中要有思想火花闪现与撞击。 “活而不乱”才是新课程背景 下课堂教学追求的理想目标。反思二：“少讲”还是“不讲”，是个问题。不知从何时起，我们 教学很忌讳老师的“讲” 。不少老师把“少讲”或“不讲”作为平时 教学的一个原则， 因为他们知道， 讲了就会有 “灌输”“填鸭” 之嫌。 从学习方式看， 学生可以分为两种基本形式： 一种是有意

11、义的接受学 习，一种是有意义的发现学习。无论是有意义的发现学习，还是有意 义的接受学习都是学习中的重要学习方式。 在改革的同时， 我们要注 意对传统的继承和发展。课堂上是不是讲，真正的问题在于讲什么、 怎样讲。一般来说，陈述性的、事实性的知识，可以让学生运用接受 学习的方法进行学习。教师该引导的要引导，该问的要问，该点的要 点，该讲的要讲，要充分发挥教师和学生两方面的主动性和创造性。 反思三：活动设计过于零乱。尽管活动对人的发展有决定意义， 它也是新课程所强调的一个重要理念。 但课堂里光有热闹的活动是不 够的。如在一堂课里设计的活动及其形式过多， 活动晃动的频率过快， 让学生视听的画面过杂（简

12、称“三过” ），提出问题后又不给学生一定 的思考空间， 就失去了内容活动化的意义， 而且会导致整个教学过程 十分零乱。其实,教师应将对活动形式的重视与活动的质量结合起来， 正确处理活动过程与活动结果有效性关系。 切实做好既要内容活动化， 又要活动内容化，避免出现“三过”现象。在设计活动时，要坚持适 度原则；在开展活动时，教师要善于捕捉学生发言中有价值的东西， 引导学生深入思考；要通过学生的参与、体验、思考、践行达到明理 的目的，并在此基础上引导学生学以致用。反思四：教学过于追求手段现代化。 运用多媒体计算机辅助教学， 能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关 系，使学生形成

13、鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教 学效率。为此，讲课教师不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件。 可结果并不理想， 有的课件不过是课本搬家， 只是起到了替代小黑板 的作用；有的教师把界面搞得五彩缤纷， 以为这样可以吸引学生的学 习兴趣，结果适得其反，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，忘记了 听老师讲课， 而忽略了课堂教学中应掌握的知识。 计算机辅助教学要 用在点子上，要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教学思想。 屏幕不能代替必要的板书， 学具操作不能代替必要的教具演示， 教师 只有把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）有机 结合起来使用，优势互补， 使教学手段整体

14、优化，才能提高课堂教学 效率。反思五：部分教师不能驾驭课堂。新课程强调以学生为主体，强 调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出 现了。学生积极参与学习， 课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的 问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难于控制，教学任务难 于完成。学生一放开，教师在课堂上感到特别紧张，甚至感到无所适 从。结果造成教学任务完不成，课堂纪律无法控制，学生成绩两极分 化。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提 高对本学科知识的理解和整合能力， 提高对课堂教学的驾驭能力。 教 学不再是预先设计的课程方案的执行过程， 而是一个动态生成的过程。 它需要

15、教师在课程预先设计的基础上， 循着学生思维的起伏、 情感的 波澜随时地调节整个教学环节。 总之，课程改革的核心环节是课程实 施，而课程实施的基本途径是课堂教学。 只有教师真正改变多年来习 以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。教师只有 不断学习先进的教育教学理论， 不断反思自己的课堂教学， 才能真正 走进新课程。篇四：教师课改心得体会从 2011 年起，课程改革在娄底实施，在这两年里我对物理新课 程作了初步的研究与尝试，物理学科作为一门自然学科，在体现“自 主、探究、合作”学习方式上有着得天独厚的优势。我认为物理学科 更应该站在国家级课改的前沿去体现“以人为本，以学生发展为本”

16、的理念，培养学生终身学习能力。谈谈我在课改中的体会。一、教学观念的改变观念的转变是课改的先导。 作为课改实施者 的教师能否真正领会国家新课程理念， 能否转变旧有的教学观念是课 改成功的关键。我以为应做到以下几点：、认识物理新课程理念的内容： 注重学生发展，改变学科本位； 从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多 样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系 ; 在认识的 基础上，去体会、钻研、运用到教学中来；、认识新教材的优点 .新教材与旧教材相比主要优点有形式生动 活泼，内容丰富有趣。、教师的教学方式和学生的学习方式有了很大改变。 传统的“一 问一答”式的教学方式，

17、是把学习建立在学生的客体性、受动性、依 赖性的基础上，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，物理知识由 教师做实验得出结论直接灌输给学生； 新课程强调的教学是教与学的 交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充， 教师是学生式的教师，学生是教师式的学生。二、抓好课堂教学课堂是实施课改的主阵地。 在坚持集体备课的 基础上，结合各地先进经验，建立了“以学定教，学案导学”的教学 模式。学案作为一个知识的载体，实现了由已知经可知达未知。认真 备课，精心设计学案，强化学案的导学功能。强化导学功能，是转变 学习方式、提高学习质量的必不可少的条件。 要以学定教，顺学而导。 当然，教学中肯定会遇

18、到学生理解不准、 理解不深甚至理解错误的地 方；会遇到限于学生的知识、阅历还不知、不懂且有必要现在就知就 懂的内容，这就需要老师的讲解。新课程并非不讲了，一切应从教学 的实际出发，该自学时自学，该合作时合作，该讲解时讲解，但讲要 少而精，要深入浅出，要强化“导学”功能，用启发式地教包括启发 式的讲， 促进学生学习方式的转变三、 构建新的评价体系实施课改实 验是否成功， 对学生的评价也是极其重要的环节。 教育评价的功能在 于促进，而不仅仅是选择。评价应重视做到：、注重激励性。评价最终的目的是激发和调动学生的学习积极 性。因此，教师以发展的眼光看待学生的学习活动，善于运用科学的 赞美对学生进行正面

19、的引导， 不吝惜自己表扬的话语， 以增强学生对 教师的信任，增强学生学习的信心。、突出主体多样性。评价文体不再是唯一的教师，学生可以自 我评价和相互评价，学生也可以评价老师，学生家长也参与评价。不 论是老师还是学生，都是平等的主体。教学过程中，教师可给与学生 评价的机会：“你觉得他讲得怎么样？” “谁来说一下哪个地方好？” 等等。让学生参与评价，不仅有助于培养他们的自尊心、自信心，还 可以使学生懂得尊重别人，学会接纳和吸取。、在评价中讲究批评的艺术。中学生在学习过程中，常常会有 做错事情，说错话的时候， 教师除了要善于正面引导外，还要善于批 评，让学生在微笑中接受批评。总之，新课程给我们带来了

20、很大的冲 击，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索“自主、探 究、合作”的新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力 以及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会翻开新的篇章。篇五：个人课改反思我们学校的新课程改革已经有两年了， 在这两年的时间里， 各个 学科都已经较好地完成了从旧课程向新课程的平稳过渡， 全校教师在 学校的领导下都认真学习新课改的理念， 积极开展教研活动， 不断完 善和改进教学的方法和手段。 作为一线的高中语文教师， 没有任何理 由不对语文教学进行反思， 语文教育要走出低谷， 只有不断反思自我， 瓶颈一破才会别有洞天。如何在课改新形势下建立高效的语文课堂， 我

21、觉得必须在总结成功经验的同时， 对存在的问题， 应引起我们冷静 的思考和探索。语文是一门内涵十分丰富的人文学科 . 语文之所以充 满魅力,就在于其丰富的内容 ,多样的形式 ,以及解读语文的灵活性与 不确定性 . 但是, 传统的语文教学 , 给别人的印象就是老师在不断地 对每一篇文章的字词句进行不厌其烦的讲解 , 而学生就是大量地背诵 花的时间多 , 但成效似乎不大 . 学生普遍对学习语文兴趣不大 , 觉得学 的东西与考的东西不一样 , 没有能意识到学的过程其实是一种能力的 培养与提高的过程 . 所以，为了提高同学们的学习兴趣，为了提高课 堂效率我们需要从以下几个方面做起：一、教师要内修外治学无

22、止境。见贤思齐。 一位语文教师要想很好的进行新课改， 就必须注重修 养和才学的提高，于内要提高文化修养，于外要勤奋治学，要做专家 型老师，这样才能更好的掌控课堂。高瞻才能远瞩，深入才能浅出。对当今的教改教研动态，要入乎其内，也能出乎其外。 “入乎其内” 是指作为一个课改参与者的身份积极融入其中去亲身践行； “出乎其 外”是指作为一个评判者的身份对我们付出的劳动和成果进行冷静的 审视和探讨。有了深厚的学识和才干，研究深入了，思想深刻了，对 “课标”以及一些新思潮新流派就不会出现全盘照搬的情形， 而是会 采取“拿来主义”。点滴的积累成不了海洋，也能成为小溪甚至是江 河。二、“基于问题，学案导学”应

23、是学生学习的主要方式。 课程标准提到，要“积极倡导自主、 合作、探究的学习方式”。1 、学生自主学习，学案是关键学生自主学习的第一步是学案， 新课程通过问题的解决进行学习是教学的主要途径， 因此编写学案的 关键核心是问题， 问题的设置是需要我们教师集体备课完成的， 要根 据课本内容和学生的特点有针对性的选择问题， 问题要有梯度化。 万 丈高楼平地起。 同学们基础还比较薄弱， 所以我们在编写学案时要重 基础知识， 学案上的内容让大家通过预习课解决百分之五十， 通过小 组讨论课解决百分之七八十， 剩余的百分之二十属于课外拓展， 开阔 大家的眼界，训练大家的能力，充分发挥同学们的想象力。2 、讨论交

24、流是课堂的重点课堂上的讨论活跃了课堂气氛，激 活了学生的思维， 锻炼了学生的口头表达能力， 同时还培养了学生质 疑问难和合作研究的习惯。正所谓“取他人之长，补一己之短” “三 人行，则必有我师焉” ，每个学习小组中都有语文程度较好的同学， 他们在小组学习讨论中起到了很好的带头作用， 可以促进本小组成绩的提高三、注重课堂教师“导”的作用新课标指出 : “教师是学习活动 的组织者和引导者。 在与学生平等对话的合作互动中， 加强对学生的 点拨和指导，实现教学相长” 。“自主”不是“放任自流” ，“合作”不 等同于“几个人围坐在一起” ; 不能由过去的“填鸭子”变为“放羊”， 不能把学生主体性与教师的主导作用对立起来。 陶行知先生曾经说过 “教学，就是教学生如何学。 ”这里强调两个方面 : 一是教师的教法， 二是学生的学法，丝毫没有贬低或削弱教师“导”的意思。学生如何 能学会学习 ?主要是依靠教师的导 : 诱导、引导、指导。离开教师的科 学指导，则势必如一盘散沙，学习具有极大的盲目性。因此，在用课 改新理念进行课堂教学时， 教师应做到民主而不迁就， 自由而不放任， 有目的性、有针对性地引导学生自主学习