未成年人思想建设的形势及动态

1、未成年人思想建设的形式及动态第一讲 未成年人思想道德建设内容的充实随着全球化，市场化，网络化的深入发展，青少年的成长受多 样化社会环境影响越来越大，未成年人思想道德工作应该立足现 实，不断创新，提高未成年思想道德素质。未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的 接班人。他们的思想道德状况如何，关系到中华民族的整体素质， 关系到国家前途和民族命运。我们必须充实未成年人思想道德建设 的内容，加强未成年人思想道德建设。（一）弘扬传统道德教育。在中国社会经历市场化转型后 , 被 尘封已久的个体主体性得以迅速催生 , 个体价值、个性需要、个体 利益得到前所未有的重视与强化。在个性不断彰显的现社

2、会，实用 主义越发成为人们遵循的“潜规则”，向未成年人不断灌输与渗透 以社会为本位的传统道德教育有极重要意义。传统道德文化是一种 “仁人之学”或“君子之学”，内含着“以仁化人，以德教人，以 德立人”的道德教化理念。在心性伦理层面，传统圣贤人格追求与 精英主义的道德取向，对于避免人的“物化”，构筑“安身立命” 之地，具有积极价值。在日用伦理层面，传统道德教化对于体现民 族特色的优良传统、心理定势、情感意向和基本人伦道德和日常生 活道德如勤劳、俭约、守信、忠诚等的代际弘扬具有重要价值。鉴 于此，加强未成年人思想道德建设的传统教育，培养青少年的责任 意识，加强未成年人的社会责任感，才能使青少年在这个

3、物欲横 流，充满竞争的社会能坚持自己的原则，不断提升自身的思想道德 素质。（二）坚持爱国主义教育。随着全球化、网络化、市场化的不 断深化，中西方文化交流日益密切，毋庸置疑，这给青少年更多地 接触世界各国的思想文化，有利于了解异质文明；打破僵化的思维 模式；拓宽青少年的文化视野；但由于西方发达国家推行文化霸权 主义，导致了在文化冲突中出现了强大的“水势效应”，即主要是 西方发达国家的文化价值观流向我国。西方国家利用在文化交流的 强势地位，把自己的价值观强加给我们，试图逐渐改变我们的社会 主义信仰体系和价值观念，许多青少年在众多的文化价值观念中容 易被表象所迷惑。鉴于此，我们更需要强化未成年人的爱

4、国主义教 育。从家庭教育、学校教育到社会教育，从学前教育到高等教育， 都要将爱国主义教育融入和渗透其中，使之成为贯通教育全过程的 核心内容。并根据青少年的认知水平、行为能力和心理特点，科学 规划教育内容，改进教学方式方法，以爱国主义教育为重点，深入 进行弘扬和培育民族精神的教育。（三）强化公民道德教育。市场经济、民主法治、文化开放与 多元、公共生活与私人生活的分离，必然呼唤公民道德与公民人 格。当今未成年人的公民道德意识还是相对较弱的，针对未成年人 的思想状况，要将公民道德质素渗入到未成年人的思想道德教育中 去，强化他们的公民道德意识。通过理性化的宣传教育将现代公民 社会所要求的公民道德质素渗

5、入到未成年人的意识中去。培养青少 年守法，践约、遵守公共生活准则，等现代公共生活所需要的道德 价值范式。同时也要注重情感性教育，根据未成年人的心理特征、 兴趣爱好、知识专长，开展个体成长、成才的理想教育，挖掘未成 年人的主体性意识、创新意识，真正培养现代多元、差异社会所要 求的合格健全的思想道德素质。第二讲 未成年人思想道德建设方法的推进青少年是国家未来的建设者，管理者，乃至领导者。我们必须 充分认识青少年在国家发展中的重要地位，推进未成年人思想道德 建设的方法创新。（一）切实将灌输教育与渗透教育相结合。青少年生活在一个 价值取向多元化的、日趋开放的信息环境中，思想越发开放。然传 统思想道德教

6、育观念和模式中的消极因素并没完全退出历史舞台， 单一的说教式的灌输模式时有出现。“灌输式”的教育手段 , 忽视 了学生的主体性，一味灌输，只能造就一大批缺乏主体意识、缺乏 能动性的唯唯诺诺的顺从者。未成年人思想道德建设必须坚持“灌 输”教育，意识形态领域绝不能被不利于社会主义发展的其他理论 或思潮所占领。但必须注意“灌输”方法，从硬性灌输向软性灌输 转换，从统一灌输向分层灌输转换。在强调灌输的同时，还要注重 思想渗透，把思想道德教育渗透到校园以及社会文化生活的各方 面，寓教于学、寓教于美、寓教于乐，切实做到“随风潜入夜，润 物细无声”。（二）加强点面结合。未成年人的思想道德建设由于受政策， 地

7、域等因素的影响，出现一些覆盖不到的“盲区”，区域间的未成 年人思想道德建设不平衡，尤其体现在城乡发展不平衡。农村的师 资力量相对弱后；基础设施相对滞后；农村家庭教育也缺乏社区的 指导与帮助。基于此，我们必须将农村未成年人思想道德建设纳入 整个未成年人思想道德建设工作的重点，开辟新途径与新渠道，在 政策上给予倾斜，在生活上给予关怀，在学习上给予帮助，切实加 强农村未成年人思想道德建设。将未成年人的思想道德建设由重点 覆盖向全面覆盖拓展加强未成年人思想道德建设的“点”与“面” 相结合，将未成年人的思想道德建设织成一张网，使整个社会都沐 浴着良好思想道德教育的氛围。（三）积极运用信息网络教育。信息网

8、络逐渐成为当代青少年 学习和生活中的重要组成部分 , 它打破了传统的信息交流方式和认 知模式。由于受传统思想道德教育模式的影响，并没有对信息网络 这一教育载体给予重视。鉴于此，充分利用信息网络为未成年人思 想道德建设提供的新手段，通过构建网络教育平台，拓展思想道德 教育信息传输新渠道，大力弘扬主旋律教育，开辟网络思想道德教 育阵地。使未成年人思想道德建设由“平面”走向“立体”，从 “单向”走向“交互”，使教育对象通过网上畅游潜移默化地接受 思想道德教育，不断保持未成年人思想道德建设的科技先进性。同 时，须加强网上未成年人思想道德建设的监管，加强青少年的培养 未成年人自我约束，自我控制的意识，促

9、进未成年人网上自律和他 律的有机结合，努力营造出全新的网络文化氛围。第三讲 未成年人思想道德建设机制的完善从未成年人抓起，培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良 好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又 是一项紧迫的现实任务。我们必须坚持完善未成年人思想道德建设 机制。（一）协调社会环境净化机制。社会环境对于青少年的影响是 非常大的，良好的社会环境可以促进人们形成良好的思想品质；帮 助人们形成优质的道德品德；对人们的行为形成一种约束力。现今 社会上仍充斥许多不健康的社会文化，对涉世不深、抗诱惑力不强 的青少年产生的危害是很深的，特别是当中自私糜烂的生活方式， 强烈刺激着充满好

10、奇心的青少年。若社会防控不力，青少年就易形 成消极的人生观，扭曲的价值观，颠倒的荣辱观。做好未成年人思 想道德建设，必须净化社会环境，动员社会各方面力量共同做好青 少年思想道德教育工作，加强对社会环境整治，强化治安管理，打 造安全和谐的成长环境，为青少年的健康成长创造良好的社会环 境。（二）统筹“三位一体”教育机制。加强未成年人思想道德建 设必须使学校教育，社区教育和家庭教育实现良性互动，形成“三 位一体”的教育网络。以学校为龙头，充分发挥学校主阵地、主渠 道、主课堂的作用。广泛开展形式多样的校园文化活动，使学生在 潜移默化中得到塑造，增强其道德素质。以社区为平台，延伸未成 年人思想道德建设的

11、领域。社区要坚持面向在校学生，面向辖区青 少年开展多样的思想道德教育实践活动，使社区逐渐成为未成年人 思想道德建设的平台。以家庭为基础，大力营造家庭教育的良好氛 围。家长应该加强与学校的沟通与交流，家庭对孩子的教育应宽严 有度，增强民主气氛，培养未成年人的民主意识、自我管理意识。（三）完善信息反馈机制。信息反馈是控制并调节未成年人思 想道德建设工作的主要依据，使信息反馈制度化，社会化，提高信 息的正确性、相关性、及时性，这是做好未成年人思想道德建设工 作的关键性环节。鉴于此，各级精神文明办和有关部门、单位要建 立未成年人思想道德建设的信息网络和资料库，及时捕捉未成年人 思想道德建设中的倾向性问

12、题，准确迅速，实时掌握影响未成年人 健康成长的动态因素，增强未成年人思想道德建设工作的敏锐性。 各级宣传部、文明办、教育、妇联等相关部门要疏通信息传输管 道，及时掌握情况，了解未成年人思想道德建设工作的第一手信第四讲影响小学生心理健康的家庭因素下面针对影响小学生心理健康的几点家庭因素进行总结：（一）母亲孕育情况与小学生心理健康的关系：调查中发现，母 亲孕期正常、分娩正常组的小学生心理健康状况最好，心理问题检 出率也最低，为16.48 %。而母亲孕期情绪不好或患病的小学生， 检出率为34.73 %，且容易表现出一定的情绪障碍，在性格上伴有 胆怯、犹豫等特征，社交上也存在一定程度的适应困难，并且特

13、种 障碍发生的比例大于平均水平。（二）从父母职业来看，父母为无业的小学生心理健康状况最差，检出率为28.41 %，与其他各组在学习障碍、情绪障碍、社会 适应障碍和性格缺陷方面有显著差异。父母为教师、医生等知识分 子的小学生，心理健康状况较好，检出率为15.27 %，在学习障碍、社会适应障碍上存在问题较少，但在情绪上容易表现出依赖、 固执任性和焦虑。父母为农民、工人的小学生，心理健康处于中间 水平，检出率为20.33 %，在情绪方面容易表现出胆怯与害羞。（三）从父母文化程度来看，父母文化程度高的小学生心理健康 状况总体好于父母文化程度低的小学生，本科及以上的检出率为 16.42-16.69 %，

14、高中和大专的检出率为 18.17-19.47 %，初中和小 学的检出率为25.72-26.54 %，在学习障碍、品德缺陷上存在差异。（四）从家庭养育模式来看，不同养育模式间存在显著差异，显 示其与小学生心理健康有密切的关系。心理健康状况最好的是养育 方式为温和、民主和父母一致的小学生，检出率低，为9.7216.83 %。养育方式为严厉的小学生，心理健康状况次之，检出率为 18.36 %，适当严厉的教育对小学生的心理健康影响不大，但要讲求 方式方法，过分严厉会使其产生厌学压抑情绪、焦虑症状、强迫症 状和一定的特种障碍。养育方式以支配为主的小学生，心理健康状 况不够理想，检出率为24.76 %，这

15、一类小学生在学习上容易产生 惰性，为父母而学习，产生厌学情绪；在情绪上易焦虑，易产生叛 逆心理；在性格方面，他们较多表现出服从和胆怯，容易自卑自 责，遇事无法做决定的特点；在社交方面不够自信，不善于自我表 现，此外还存在一定程度的与焦虑强迫相关的不良习惯和行为障 碍。养育模式为非常疼爱的小学生，存在的心理问题也较多，检出 率为21.35 %。主要问题在于：学习上依赖；性格依赖、独断专 行、嫉妒他人、固执任性、容易发火等；社交上自我中心，不服从 于集体，造成一定的交往障碍；行为方面，上课小动作多，干扰他 人，容易具有多动症状；品德方面也会有一定的不良习惯。被调查的家长中，在养育模式一栏，没有家长

16、选择严重忽略，但 有少部分家长选择了忽略。经分析，发现成长在被忽略家庭的小学 生心理健康问题最为严重，在 8个分量表上得分都较高。这些小学 生性格上容易胆怯、孤僻不合群、嫉妒他人甚至与人对立，容易压 抑、焦虑和有恐惧感；社会交往上难以适应新环境，与人交往会产 生困难，容易闯祸；品德上容易沾染上一些不良习惯；学习上，容 易出现学习困难和厌学情绪；多动症状也较多，还有一定的特种障 碍。第五讲未成年人思想建设的对策与建议未成年人的心理健康问题是学校、家庭、社会及个体遗传等多种 因素综合作用的结果，因此要改善其心理健康状况，就必须建立家 庭、学校、社会“三位一体”的心理健康教育模式，针对不同小学 生人

17、群的不同特点，采取形式多样的心理教育措施，方式上变被动 治疗为主动预防，帮助其提高心理素质，形成健全人格。（一）家庭是未成年人心理健康教育的第一环境家庭是未成年人生活的第一环境，父母是他们的第一任老师，家 庭教育具有启蒙性、长期性的特点，未成年人从小生活在怎样的环 境，耳濡目染父母的言行举止，父母采取怎样的养育方式都直接关 系到未成年人的身心健康。因此，家庭需要与学校积极配合，家长 不应当只担负传统意义上的养育职责，更要担负起对未成年人进行 心理教育的责任.父母的养育方式对孩子身心健康影响巨大。从问卷结果看，采取 温和、民主和父母一致养育方式的家庭中，孩子的心理健康问题较 少，而采取过分严厉、

18、过分溺爱和支配等养育方式的家庭中，孩子 存在较多的情绪障碍、性格缺陷和社会适应障碍。因此，家长应当 给予孩子更多的尊重和适当的关注，不过分严厉也不过分溺爱，在 家庭中发扬民主，培养孩子的独立精神和自理能力，帮助小学生正 确认识自己，形成健全人格，以健康心态面对生活。（二）学校是未成年人心理健康教育的主阵地作为未成年人学习和生活的重要环境，学校应担负起对其进行 心理健康教育的责任，具体可以从以下几方面入手：形成有利于小学生心理健康成长的学校氛围以人为本的教育理念、积极向上的学校风气、亲切的教师、快乐 的同伴交往、多彩的学校生活，以及变“智力中心论”和“成绩决 定一切”为注重学生全面发展的教育目标

19、，这些都可以构建起温 馨、宽松的学校氛围。建立和完善学校的心理教育与监控机制目前，虽然许多小学已经建立起心理咨询室，但明显存在着心理 教师专业化水平不够、心理教育目标德育化和缺乏系统性、心理咨 询室使用率低下等问题。针对这些问题，学校可以采取以下措施对 心理教育与监控机制进行完善：（1）配备专业心理教师，提高教师心理素养。学校可以采取以 下途径加以解决：一是引进心理学的专门人才；二是组织教师参加 心理学专业知识的培训；三是注重提高全体教师的心理素养。（2）将心理教育课程化与学科渗透相结合。学校应既开设面向 学生的心理健康教育课程和专题讲座，又能将心理健康教育理念与 各科的教学相结合，时时处处注

20、意培养小学生的心理素质。（3）充分利用心理咨询室，发现和解决学生的心理问题。一是 由专业心理教师构建“阳光小屋”，让孩子们来和心理教师交流心 声，倾诉烦恼，接受心理指导；二是通过心理咨询，对存在比较严 重心理问题的学生，与其家长和教师沟通，对其给予特别关注和长 期心理辅导；三是通过心理咨询室，心理教师可以发现小学生群体 中普遍存在的心理问题与倾向，为制定心理健康教育目标和开设相 关专题讲座提供依据。（4）定期进行心理信息采集，全面及时掌握学生的心理动态将小学生心理信息以心理档案的形式备案，以便学校能及时、全 面地掌握学生的心理健康现状。（5）多种渠道加强家校联系和师生沟通，形成心理教育网络体 系学校可以通过成立家长学校、设立家长开放日和利用网络平台等 多种途径，建立起顺畅的家校沟通渠道。以班级为单位，开展小学生心理健康教育与指导良好的班级风气对学生的心理成长大有裨益，班级中的同伴交往 为心理教