对外汉语教学法修正版1

1、对外汉语教学法黄淮学院(xuyun) 刘景秀 共一百九十五页本课程(kchng)的学科基础现代汉语对外汉语教学(jio xu)概论语言学概论古代汉语共一百九十五页参考书目教材：徐子亮 吴仁甫实用对外汉语教学法北京大学出版社参考书目：崔永华对外汉语教学设计导论北京语言大学出版社崔希亮对外汉语综合课优秀教案集北京语言大学出版社陈 宏对外汉语教学课堂教案设计华语教学出版社周 健汉语课堂教学技巧325例商务印书馆杨文惠汉语课堂教学实用技巧72法世界图书出版公司黄晓颖 实用汉语语法(yf)图解教程北京大学出版社共一百九十五页对外汉语教师(jiosh)常用工具书中国社会科学院语言研究所现代汉语词典商务印书

2、馆吕叔湘现代汉语八百词商务印书馆刘月华等实用现代汉语语法商务印书馆杨寄洲等近义词1700对北京语言大学出版社商务印书馆辞书研究中心新华写字字典商务印书馆李晓琪现代汉语虚词讲义北京大学出版社卢福波对外汉语教学实用语法北京语言大学出版社刘德联等编著常用(chn yn)口语惯用语例释北京大学出版社共一百九十五页收集(shuj)教材“金桥书城”：系列新实用汉语课本、汉语会话301句、汉语乐园(lyun)、汉语教程、发展汉语、对外汉语教材本科系列、北语对外汉语精版教材、长城汉语单本：中国文化百题中国的世界遗产中国的非物质文化遗产共一百九十五页世界“汉语热”方兴未艾我国对外汉语教师缺口500万人 年薪20

3、万元 据教育部估算，2010年全球学习汉语的人数达1亿，汉语教师的需求近1000万。 国际注册汉语教师资格认证广东考务中心关于招募赴英国汉语教师志愿者的公告.doc德国有大约150所中小学开设了汉语课 汉语进入美国高考 教育部征集志愿者到国外任教 中国在全世界建有282所孔子(kn z)学院(2009.10) 共一百九十五页课程(kchng)介绍一、本课程把教学法介绍的重点放在具体的教学方法与教学技巧方面(fngmin)，通过本课程的学习培养学生的对外汉语课堂教学技能。 二、本课程主要介绍汉语语音、词汇、语法、汉字等语言要素和综合、听力、口语、阅读及书面语表达等技能课的教学方法与技巧，以及关于

4、测试命题的一些方法。 考核方式：平时模拟课堂教学、考勤（40%）期末闭卷考试（基础知识、教案设计） 60%共一百九十五页第一章 总论(zn ln)第一节对外汉语教学的性质、目标和任务一、性质：从广义上讲，对外汉语教学过程涉及四个部分：总体设计，教材编写，教学实施，测试。从狭义上讲，对外汉语教学就是汉语作为非母语的课堂教学，它注重的是学习者对汉语运用能力的培养(piyng)和掌握，包括运用汉语言语的技巧和交际能力。共一百九十五页二、目标：培养学习者运用汉语进行交际的能力(nngl)。三、任务：训练培养学生用汉语进行交际的技能，全面提高学生的听说读写能力。对外汉语教学法是实现对外汉语教学总目标和总

5、任务、落实教学基本原则的方法。共一百九十五页第二节对外汉语教学(jio xu)的一般特点对外汉语教学，对象是母语非汉语的人士学习汉语，也就是(jish)对第二语言的习得。第二语言的的习得与第一语言学习存在着一些根本性的区别，主要有以下特点：一、学习对象第二语言学习对象的年龄跨度大，必须从培养学生最基本的言语能力开始，一般来讲都必须从零开始，在教学内容和教学方法上和母语教学有很大不同。共一百九十五页二、第一语言对第二语言学习(xux)的影响进行第二语言教学的时候,教师必须充分利用第一语言的正迁移作用,设法消除第一语言的负迁移作用,并逐渐培养学生用汉语思维的能力。 喀麦隆（法语、英语） 我起床九点

6、钟。三、文化和文化障碍、文化冲突作为第二语言的学习，不可避免地要遇到和自己的母语不一样的文化现象，从而形成文化障碍，甚至文化冲突。共一百九十五页四、对外汉语教学的形式和课程分类（一）教学形式1、班级集体的课堂教学高教系统(xtng)学习的留学生，采用的主要是小班授课的教学形式。2、一对一的个别教授非高校的办学机构、公司、私人等较多采用一对一的教学方式。共一百九十五页（二）课程分类1、综合课主要特点是综合性，主要任务是全面(qunmin)进行语言要素、文化背景知识和语用规则的教学，全面(qunmin)进行言语技能和言语交际技能的训练，把这几项内容综合起来进行教学。如：基础汉语2、专项技能课特点是

7、专门性，即专门训练一两项言语技能和相应的言语交际技能。如：听力、口语、阅读、写作、写字、 报刊阅读、文学阅读、新闻听读共一百九十五页五、对外汉语教学法的基本(jbn)特点（一）汉语语音、词语、语法的特点与教学 1、汉语语音的特点与教学 （1）汉语的音节由声韵调构成 （2）汉语声母可按发音部位和发音方法(fngf)来分类或分组 （3）汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母 （4）汉语拼音方案类似音标（只作注音 不作文字）共一百九十五页 2、汉语词语的特点与教学（1）汉语词语有趋向双音节(ynji)的特点（2）汉语词语缺乏形态变化（3）汉语词语的词义引申特点 3、汉语语法的特点与教学（1）汉语不同层级内

8、部组合的一致性语法教学应着重进行汉语的组合和扩展训练，帮助学习者熟悉汉语词语搭配的习惯。如将生词至少组成两个短语：耽误、电影、比赛、体育（2）汉语语序的配对特点 （3）汉语语序的变式共一百九十五页（二）学习者有无汉字(Hnz)背景的教学特点 1、无汉字背景的学习者认知汉语的特点 （1）听说比读写容易 （2）书写和识记汉字难 （3） 利用母语识记汉语词语 （4）句式的掌握和应用以简单句为主 2、有汉字背景的学习者认知汉语的特点 （1）阅读比听说进展快 （2）利用汉字来识记和积累词语 （3）受本国汉字（词）意义和用法的干扰共一百九十五页第三节 对外汉语教师(jiosh)的素质和任务一、对外汉语教师

9、的素质（一）对外汉语教师必须同时是一个研究者语言学的研究、第二语言教学的研究、语言文化的研究、语言对比的研究以及相关学科教育(jioy)心理学研究、教学理论的研究等。（二）对外汉语教师还是一个教学的设计者、学习的引导者和解惑者1、诱导学生参与，使其身临其境。2、运用游戏等方式，提高学生兴趣。共一百九十五页（三）对外汉语教师要具有扎实的专业基础和广博的相关知识除汉语知识外还需要美学、文学、文化学、心理学、历史学等知识。（四）对外汉语教师要有良好的交流和沟通能力教师与学生情感的建立，对教学过程和结果都有重要影响。（五）对外汉语教师须有将复杂问题简单化的能力，须有生动的语言表达能力教学设计灵活多样，

10、语言表达生动活泼。如“或者(huzh)/还是” 、“以为/认为”“不/没”的区分共一百九十五页（六）对外汉语教师要懂得最基本的外事礼仪 A、礼仪原则(yunz)1、维护形象 （1）国家形象 （2）个人形象2、不卑不亢3、热情有度4、尊重隐私 “八不问”共一百九十五页（1）不问收入支出（2）不问年龄大小（3）不问恋爱婚姻（4）不问身体健康（5）不问家庭住址(zhzh)（6）不问个人经历（7）不问信仰政见（8）不问所忙何事5、守信约定6、尊卑有序共一百九十五页7、女士优先8、尊重各国风俗习惯 B、交际礼节1、见面时的礼节称呼、介绍、握手、致意2、谈话时的礼节3、服饰4、日常(rchng)卫生共一百

11、九十五页二、对外汉语教师的任务（一）友谊的使者，沟通的桥梁对外汉语教师是中国的一个窗口，要承担起中国和世界的桥梁。（二）中华优秀文化的弘扬者将民族优秀文化介绍(jisho)给世界，让中华优秀文化为人类做出更大贡献。（三）中国文化的培养者、引导者，使学生热爱中国文化，热爱中国共一百九十五页思考题怎样理解(lji)对外汉语教学的性质？举例说明汉语有哪些特点。 “难免”“以免”有什么区别？（后面都接消极意义的表达；难免不没；）共一百九十五页第二章 语言教学法流派(lipi)介绍语法翻译法直接法听说法视听法自觉对比法认知法功能法（交际(jioj)法）任务型教学法共一百九十五页任务(rn wu)型教学法

12、（task-based language teaching）一、任务(rn wu)型教学法的定义二、任务型教学法中“任务”的含义共一百九十五页共一百九十五页 三、任务型教学法的教学原则：1、任务是否跟真实世界的活动有联系。（言语(yny)真实性）2、任务设计中暗含语言点3、人物之间要有机联系，（任务连贯性）4、真实材料，尤其充分运用学生个人经历5、合作原则6、活动的多样性原则。共一百九十五页四、任务型教学法的教学过程(guchng)1、任务前（pre-task）教师引入任务2、任务中任务链活动3、后任务教师评价任务教师在教学过程中要注意三点：科学分组、科学分工、合理评估。 五、任务型教学法的优

13、缺点共一百九十五页第三章 课堂教学的过程(guchng)与原则第一节课堂教学的基本要素一、课堂教学最基本的要素:教学单位、教学环节(hunji)、教学步骤、教学方法（行为）实施课堂教学，必须：划分教学单位安排教学环节衔接教学步骤设计教学方法共一百九十五页（一）教学单位教学单位是指教学活动相对集中的某个教学时段，它分为教学课时、教学单元、教学阶段。1教学课时教学课时分学期总课时和课文课时。学期总课时是指教学一门课程或完成一本教材所需要的课时总数(zngsh)。课文课时即一个课时（40、45、50分钟），通常称为一个教学单位。共一百九十五页2.教学单元教学单元是由若干篇课文组合起来的较大 的教学单

14、位。作用：便于教学的集中进行及语言要素的归纳。3.教学阶段教学阶段是比教学单元大、时间跨度长的教学单位。一般分期(fn q)中和期末两个阶段。共一百九十五页（二）教学环节（教学的过程）根据认知心理规律，将教学过程归纳为五个教学环节：组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业。1.组织教学（2-3分钟）包括教的组织和学的组织。教学开始的前几分钟一般要安排组织教学的环节；整个教学过程也应视情况(qngkung)随时进行组织教学。共一百九十五页2.复习检查（10分钟内）指复习或检查旧课。是导入新课经常使用的方法之一。复习检查的方法多种多样：提问、听写、问答练习、测验、课外作业订正等。3

15、.讲练新内容（25分钟左右）（1）导入新课方法一：复习检查方法二：提问（引出与课文内容相关的话题、知识背景等）方法三：展示(zhnsh)图片、播放录音、录像、文化背景介绍等。共一百九十五页 （2）讲解新知切忌不能满堂灌，要运用各种教学方法引导调动学生，活跃(huyu)课堂气氛。如：生词讲解“咱们、我们”、课文“我上当了”（3）操练新知方法一：边讲边练方法二：讲后再练共一百九十五页4.巩固新内容（5分钟左右）方法一：教师归纳、总结课堂讲授的内容。方法二：学生复述(fsh)所学内容。方法三：提问或练习。5.布置课外作业（2分钟左右）课外的学习是课堂教学的延伸，因而布置课外作业是课堂教学环节不可缺少

16、的重要环节。共一百九十五页（三）教学步骤(bzhu)教学步骤：是比教学环节小一级的教学结构单位，每个教学环节由若干个教学步骤串联组成。如：教学环节“讲练新内容”中“讲解新知”的步骤： 1.生词讲练 2.语法点讲练 3.课文讲练教学步骤一般由视、听、读、写、问、思、说、练等要素组合而成，每种要素又包含若干要素。 共一百九十五页如：生词讲练可细化为以下步骤: 1.教师领读 2.学生个别(gbi)读 3.教师领读个别发音较难的词 4.学生齐读 5.生词扩展、造句练习（四）教学方法（行为）指教学过程中具体的教学活动和教学方法。一般有讲授、讨论、练习、图片展示、观看录像、情景模拟、游戏、语言实践等。共一

17、百九十五页第二节 教学的一般(ybn)过程共一百九十五页第三节课堂教学的基本(jbn)原则一、精讲多练原则精讲：讲解最关键、最本质的内容。多练：反复运用和操练所学的知识将知识转化为能力。如：“点”和“小时”的区别二、讲练结合原则三、以学习者为中心的原则四、突出语言教学特点的原则 听说读写结合 由中介(zhngji)语向目的语靠近 结构、功能、文化结合 语言学习环境的创造共一百九十五页实践(shjin)活动1、观看教学录像，请学生说明(shumng)课堂中包括了哪些教学环节？2、观看教学录像，讨论教师在课堂中如何贯彻“精讲多练”的原则？共一百九十五页第四章课堂教学的内容(nirng)与对象 共一

18、百九十五页第一节 教材的选择(xunz)与处理 一、教材的选择(xunz)1、学生的基本条件和特点 1）有无汉字背景 2）有无学习外语的经验 3）有无接触汉语 4）长期还是短期 5）学习者的汉语水平 （以分班测试题为基准；以教材为基准；以学生学过多少课时为基准 ） 共一百九十五页2、课型与各门课程之间的关系1) 对外汉语教学(jio xu)中有哪些课型？ 2) 初级阶段如何平衡综合课和听说课的关系？3) 如何处理不配套的教材？共一百九十五页3、选择适合班级学生实际需求的教材1）生词量的起点是否合适2）汉字出现的速度和数量是否适合3）语法点跟学生现有的知识能否衔接，其数量和速度学生能否承受4）课

19、文所反映的内容是否适合学生的需求5）课文篇幅长短、内容深浅是否合适6）教材译注的语种是否适合学生的实际情况7）同一水平而不同(b tn)课型的教材是否大致相配 共一百九十五页二、 教材的一般处理1、翻阅和了解教材全貌 1）教材指导思想和体系： 熟悉国外各种外语教学法流派的特点和原则揣摩和归纳包含(bohn)在编写原则之中的指导思想和教材体系 指导思想即听说读写并进还是听说领先；是利用母语还是排斥母语；是以系统语法为主线还是以句型为中心；是以结构为基础，还是结构、情景、功能三结合；是以文化为出发点还是以语言纲等共一百九十五页2）翻阅和了解教材内容：课的组成(z chn)；课文内容生词量；语言点；

20、注释；词语例解；练习共一百九十五页实践：学生分组，每小组(xioz)给一本对外汉语教材，组内翻阅研读讨论，然后汇报该教材的指导思想和内容体系。共一百九十五页 2、调整和增减教材内容 1）调整教材内容：各课同步的需要；急用(jyng)先学的需要 2）增减教学内容：词语增减；语言点增减；课文增减；练习增减 共一百九十五页第二节 教学(jio xu)对象 1、教学对象的一般分类有哪些，请用自己的语言概括一下。2、日本、美国学生分别(fnbi)属于哪种认知学习风格，我们在教学中应该如何区别对待？3、教师在教学中应如何维持和激发学生学习动机？4、如何让学习者保持良好的学习态度？5、不同的性格类型有什么不

21、同的特点？6、如何根据学习者的个体差异选择教学方法？共一百九十五页一、汉语作为外语(wiy)学习的学习者的一般分类 1、国别 2、年龄 3、身份 4、文化程度 共一百九十五页二、汉语作为外语学习的学习者的一般心理机制1、认知风格(fngg)的差异 1）场依存性和场独立性 2）沉思型和冲动型3）容忍倾向和排他倾向 共一百九十五页共一百九十五页共一百九十五页共一百九十五页共一百九十五页2、学习的情感因素 1）动机 任务激发 兴趣(xngq)激发 成就激发 竞争激发 2）态度 认知成分 情感成分 行为成分 强化学习动机 了解所学内容 理顺教学关系 共一百九十五页 3）性格 理智型、情绪(qng x)

22、型和意志型 独立型和顺从型 外倾型和内倾型 共一百九十五页不同类的学习(xux)主体的特点共一百九十五页教学方法的选择与学习者的关系1、提问法：适宜(shy)于冲动型学习者居多的班级2、 对话法：适宜于冲动型学习者居多的班级3、讲练法：适宜于场依存性学习者较多的班级4、练讲法：适宜于场独立性学习者较多的班级5、归纳法：适宜于场独立性学习者或具容忍倾向学习者居多的班级6、演绎法：适宜于场依存性学习者或沉思型学习者居多的班级7、交际法：适宜于有容忍倾向学习者居多的班级8、对比法：适宜于有排他倾向学习者居多的班级共一百九十五页作业(zuy)1、分组讨论：欧美学生(xu sheng)对学习汉字常有畏难

23、情绪，你有什么办法吗？每小组形成一个讨论材料。2、翻阅尽可能多的汉语教材，熟悉教材。共一百九十五页第五章 课堂教学的基本方法(fngf)第一节 课堂教学的准备一、对学习者的分析（一）了解学习者的文化程度（二）了解学习者的汉语基础（三）了解学习者的理解接受能力二、对学习材料的分析（一）分析学习材料的结构一般学习材料的构成由以下五部分构成： 生词、语言法、注释、词语(cy)例释、练习共一百九十五页（二）分析学习材料的重点1、课文的语言点（语法点）；2、意义抽象难懂的词语；扑鼻而来；俭朴(jinp)；将就；3、出现频率比较高的词语；4、容易混淆的同义词、近义词做东/请客；创造/制造；瓦解/崩溃；性命

24、/生命；肥/胖；车/车辆5、课文所包含的常用句式或句子；6、课文所包含的文化习俗；压马路；打游击；梅雨；走过场；开绿灯共一百九十五页（三）分析学习材料的难点1、妨碍理解课文内容的文化知识；如课文你好A:“最近忙不忙？”B:“不忙，你忙吗？”A：“还没吃饭吧？”B:“还没呢。”2、妨碍理解课文内容的疑难句子；3、学习者交际时容易出现错误的词语或句子；如：近义词4、因母语影响而难以掌握的语法点；如：我吃早餐八点钟。5、汉语所特有的、又很难转化为技能(jnng)的部分。如：把字句共一百九十五页三、对学习材料进行设计和加工（一）分段和归纳（二）设计难词难句的解释方法（三）补充语法点的例句（四）设计与课

25、文有关的问题(wnt)（见下页）（五）设计和补充练习（六）设计图表、录像等教具（七）设计和模拟情景共一百九十五页有两个女孩我很难忘记：一个，她爱我，我不爱她；另一个，我爱她，她却不爱我。前者是个湖南女孩，我大学时的同班同学，她长得一般，又不太爱说话，所以(suy)我很少注意到她。没想到大学三年级的一天，她找到了我，把一封信往我手里塞，做贼似地逃走了。打开一看我全明白了。我当时只觉得她好笑，因为在我的记忆里，从来没有过她的位置。第二天课间，我把那封信还给了她。直到下课，她也没有抬起头。从此，每当见到我，她总是低着头，静静地走过。 我记忆中的两个女孩第一部分共一百九十五页第二节 教案(jio n)

26、的撰写一、教案设计：格式与构成要素一、教学对象/班级二、课型：听力、口语、综合、汉字三、教材：名称、第几册、出版社四、教学时间/课时安排：2学时（100分钟）五、教具：图片、多媒体课件、实物(shw)等六、教学内容：词汇数量、课文内容等七、教学目的、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练共一百九十五页八、教学重点、难点：如“了”、“把”等九、本堂课运用的教学方法：讲练、归纳、演绎、听说、问答、直观法、情景模拟(mn)、复习、串讲等十、教学步骤/环节/过程：（一）组织教学： 问候、点名等（二）复习旧课（提问、检查等） 字、词、语法、课文等（三）学习新课： 1、导入新课 文化导入、情景导入、图

27、片导入、提问导入、教具导入、随机导入等共一百九十五页 2、学习生词： 听写新课生词教师领读生词学生齐读和个别读纠正发音 部分词语扩展、用法 3、重点词语讲练： 扩展练习：词词组语段 补充释义、补充例句 4、讲练重点语法： 释义、形式（结构(jigu)）、练习 5、学习课文： 听、读、讲、会话、问答、看板书复述课文、分角色表演 6、解释有关文化内容共一百九十五页（四）本课小结（巩固新课） 1、活用练习：综合练习、各类形式的练习题、模拟情景操练 2、小结：教师总结所学内容/学生复述所学内容（五）布置作业十一、板书设计：十二、课后记/反思(fn s)/评估：成功与教训；应注意的问题；哪些问题没讲清楚

28、；哪些问题学生掌握起来较困难等共一百九十五页二、教案的修改和变更 1、教学目的要求的拟定， 其高低是否适当？ 2、原先确定的重点和难点是否符合学生实际？3、原先拟采用的教学方法是否需要改换？ 4、教学步骤(bzhu)的先后顺序是否要重新安排？ 5、词语解释、例句、问题和练习的再次补充 共一百九十五页第三节 组织(zzh)教学 一、教学内容的导入、展开、转换和结束 1、教学内容的导入 1）导入内容分： 文化(wnhu)导入 旧知导入 情景导入 图片导入 道具导入 随机导入 2）导入方法分： 提问 回忆 复述 讲述 对比 游戏 练习 共一百九十五页 2、教学内容的展开和转换 1）理解类的材料 提问

29、、问答、复述 2）记忆类的材料 讲练、练讲、边讲边练 3）应用类的材料 练习、应用 3、教学内容的结束 小结形式(xngsh) 思考形式(xngsh) 归纳形式(xngsh) 复述形式 朗读形式 讨论形式 共一百九十五页二、提问和改错 1、提问 1）提示性问题（带着问题阅读） 2）复述性问题（阅读以后回忆） 3）剥笋性问题（边阅读边思考） 4）归纳性问题 （阅读以后思考） 2、改错 1）大错误 有错必改 2）小错误 适当提醒 多就少改 3）一时失误（或笔误） 可让学生 自己(zj)修正或相应改正 共一百九十五页第四节 文化(wnhu)导入与跨文化(wnhu)意识的培养 一、文化导入 1、意义(

30、yy) 1）理解课文 2）理解思维 3）了解民俗 2、内容 1）知识文化 2）交际文化 3）习俗文化 共一百九十五页 3、原则 1）必须与课文内容密切相关 2）摆正主次位置 3）有机的 不是外加的 4）内容比较丰富可分散(fnsn)进行 4、方法 共一百九十五页二、跨文化意识的培养 1、内容和意义 问候和打招呼 打听 答谢 请客送礼 借口(jiku)暗示 拒绝 批评 2、方法 1）课堂与课外结合 2）知识与应用结合 共一百九十五页第五节 课堂教学与课外(kwi)实践 一、课内和课外关系 1、小环境与大环境的关系 2、有意学习与无意学习的关系 3、小循环与大循环的关系 二、课外实践与课堂教学的配

31、合和方法(fngf) 1、直接性配合 2、间接性配合 共一百九十五页综合课短文(dun wn)教案练习：（“买东西”，学习了一个学期的初级汉语水平的留学生，课时为100分钟）（情景：外国(wigu)留学生艾中华在商店买衣服，和营业员对话）营业员：你看，这件衣服比较长。你试一试，合适不合适？艾中华：长短比较合适，可是这件比刚才那件大，太肥了。营业员：你再看这一件，正好是你要的中号，但是这件衣服价格比那件贵一点。艾中华：长短、大小正合适。这件衣服比那件贵多少？营业员：比那件贵80元。艾中华：比那件贵多了。有没有比这件便宜一点的衣服？营业员：有，但是颜色没有这件好看。你看，就是那一件！艾中华：那件比

32、这件便宜多少钱？营业员：比这件便宜20元。我拿给你看看，好吗？艾中华：不用了，那件颜色没有这件深。我不喜欢。我就买这件。共一百九十五页实践(shjin)写教案(jio n)1310366223631440061879782808共一百九十五页第六章 语音(yyn)课堂教学的实施讨论 ：1）你已经学过现代汉语，能不能来谈谈汉语语音的特点。2）你觉得外国人学习语音的难点可能有哪些(nxi)？3）思考：你的英语老师怎么教语音的？共一百九十五页第一节 语音(yyn)教学概述一、语音阶段的主要教学内容（20-30学时）1、声母(shngm)（21个）b p m f d t n l k h j q x z

33、 c s zh ch sh r2、韵母（36个） o e i u i ei uei o ou iou ie e er n en in uen n ng eng ing ongi u uo io uiin un n ing ung ueng iong共一百九十五页 整体认读音节：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan3、声调（4个）第一声55： 第二声35：第三声214: 第四声51：4、连续变调(bindio)上声变调和“一”、“不”的变调A、上声变调 上声+上声阳平+上声B、“一”、“不”变调 a、在第一、二、三声

34、前： 一 易 不不 b、在第四声前：一移 不变阳平共一百九十五页二、语音阶段的教学要求1、声母、韵母、声调发音基本正确2、掌握上声变调及“一”、“不”变调规律，读音基本正确。3、了解轻声音节及儿化(r hu)，能较正确读出。4、能正确辨音辨调，能用拼音形式写出听到的单音节字词或词语，正确率90%以上。5、对词重音、句重音及语调有初步了解。6、能进行简单的日常会话，听懂教师课堂用语。7、能认读100-150个词语及汉字，书写笔画、笔顺正确。共一百九十五页三、语音阶段的一般教学环节1、组织教学2、复习检查3、学习新课：（1）学习新课语音（2）学习新课生词（3）学习课文4、巩固新课（1）练习 （2）

35、小结5、布置(bzh)作业共一百九十五页第二节声母(shngm)教学声母大都是清辅音，读不响，在教学时可以加上个元音，成为一种“呼读音”。一、在声母发音上，留学生常见的困难：（一）送气和不送气教学技巧：1、准备一张薄纸进行吹气试验。 振动： p t k q ch c 不振动：b d g j zh z2、加上不同的韵母(ynm)进行强化训练（、u、ng）3、模仿学生错误读音，再读正确音，体会差异。共一百九十五页（二）送气音和擦音教学技巧：1、先听辨先有阻塞，然后伴随一股气流(qli)擦出声音：k q ch c没有任何阻塞，直接擦出音来:h x sh s2、夸张读出两组音，强调二者区别3、加上不同

36、韵母强化训练k- h chu-shu q-x 4、模仿学生错误读音，再读正确音，体会差异。共一百九十五页（三）平舌音z、c、s和舌面前音j、q、x教学技巧：1、辨别发音部位的主要差异舌尖前的发音是舌尖顶部和上齿背接触；而舌面音是舌面与硬腭接触。直观法2、双手模拟发音器官3、让学生重复交替发两组音：z z z z ,j j j j, c c c c ,q q q q , s s s s ,xx xx z j ,z j ,z j ,z j ,c q ,c q ,c q ,c q, sx,sx,sx,sx 4、针对这两组音进行听辨训练自己 积极 前线(qinxin) 汽车 奇迹 刺激 恰巧 私自 葬

37、送 焦急 操场 憔悴 松弛 粗糙 取巧（主要听写声母，听后读熟，再打乱顺序听写）共一百九十五页共一百九十五页共一百九十五页（四）舌面前音j、q、x与翘舌音zh ch sh教学技巧：1、辨别发音部位与发音方法的主要差异zh ：舌尖后不送气清塞擦音：嘴微张，舌尖翘起抵住硬腭前部，阻塞气流，软腭上升。发音时，舌尖微微弹开一条小缝，让微弱的气流从缝隙中摩檫成声，先塞后擦，声带不振动。j ：舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带不颤动。 2、双手模拟发音器官3、加韵母(ynm)进行听辨训练Jia - zha qia - cha xia-shaJia

38、n-zhan qian-chan xian-shan 4、能正确读出后可听写拼音巩固和强化共一百九十五页（五）r 和 l 的分辨教学技巧：1、辨别发音部位的主要差异r 是翘舌音，发音时舌头(sh tou)自始至终翘着，发音结束后舌头(sh tou)依然是翘着的。l 是边音，发音时舌头翘上去后马上放下，发音结束后舌头是平的。2、可先发 zh 音，声音延长，翘起的舌头慢慢向后滑动，然后固定不动，即是r音。会发r后，保持其口型和舌位，马上加音。3、进行听辨音训练共一百九十五页二、在声母教学上应注意的问题（一）教学步骤科学合理声母表教学声韵拼合教学常用词语教学（二）采用游戏等方式调节课堂气氛（三）侧重

39、音节，声母要和韵母拼合发音（四）穿插的词语应简单、实用（五）多次训练仍不准确应选择暂时放弃不纠缠（六）运用卡片(kpin)作为辅助教具使教学灵活多变共一百九十五页第三节韵母(ynm)教学一、在韵母发音上，留学生常见的问题：（一） zh 、ch、sh、r、z、c、s后面的“-i ”和其他声母后面的“i ”教学技巧：1、可暂时不让zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si中的“-i ”出现2、作为整体认读音节3、可先从词教起 知道(zh do)、老师、生词、写字、吃饭共一百九十五页（二） j q x y后面(hu mian)的“”和其他声母后面的“u ”教学技巧：1、在最初两周的课堂教学时，

40、可不省略“”上的两点ju qu xu yu -j q x y2、找一些常用词语帮助分辨 句子 下雨 需要 不同 出口 母亲3、每次上课利用一点时间做分辨训练加以巩固，熟练辨析后再告知要省去两点。共一百九十五页（三） in 的发音位置 ：舌面前低不圆唇元音in 中的“”：舌面前半低不圆唇元音教学技巧：1、先教常用词，掌握正确读音后再说明不同 再见 前面 眼睛(yn jing) 先生 旁边2、通过做游戏学习和巩固in 中“”的实际读音 脚尖 脚跟脚尖翘，一号一号喊二号； 脚尖 脚跟脚尖翘，二号二号喊三号； 共一百九十五页共一百九十五页（四） u 和 日本：发 u 困难韩国：发困难教学技巧：1、通过

41、会发的元音引导。u 先发i ，口型由扁收圆，舌头尽量往后缩，口型保持圆型不动. 先发o,再把口型缩小。 先发i，再把嘴唇收成圆型，舌头不动。2、用手势表示舌头来辅助(fzh)发音。如双手模拟发音器官共一百九十五页（五） n 和 ng 等前后鼻音教学技巧：1、明确发音部位和方法前鼻辅音n（1）舌尖抵上齿龈，形成阻塞；（2）软腭下垂(xi chu)，打开鼻腔通路；（3）声带颤动。 后鼻辅音ng（1）舌根抵住软腭，形成阻塞；（2）软腭下垂，打开鼻腔通道；（3）声带颤动。2、后衬法：用后一个字衬前一个字，使前面的字发音正确。 fnno fndu hnli shntiFnghu fnghung hngh

42、i shnghu3、增音法：前后鼻韵母ining ing中加一个过渡音e，变成ieng,然后再发in。共一百九十五页二、在韵母教学上应注意的问题（一）教学步骤科学合理韵母表教学声韵(shn yn)拼合教学常用词语教学（二）采用游戏等方式调节课堂气氛（三）训练要和声母拼合，侧重易混淆音节（ou-iou; in-en; ia-a；an-ang等）（四）初期语音训练iou、uei、uen不能省写（五）穿插的词语应简单、实用（六）多次训练仍不准确应暂时放弃不纠缠（七）运用卡片作为辅助教具使教学灵活多变（自己制作卡片ian iou uei uen）共一百九十五页第四节声调(shngdio)教学声调教学技

43、巧一、用常用词语帮助领会四声二、借助声调示意图和手势训练四声二、多进行各种声调组合的词语训练，训练时最好阴平和半上搭配，阳平和去声搭配吃好 说谎 于是 拍手 方法城市 节日 习惯 能力 迟到(chdo)三、先教半上211四、声调训练应贯穿在整个初（中）级阶段共一百九十五页另外，在学习声调时，还存在一些其他问题，具体为：发一声时常下降而与四声或半三声相混(xin hn)，如将“他们”说成“踏门”，“拖鞋”说成“妥协”等。发二声时起点过高、结尾过低而使其近似一声，如“镯子”说成“桌子”；发四声是起点欠高、终点欠低而近似一声，有时甚至会完全反其道而使其近似二声。共一百九十五页克服这种现象(xinxi

44、ng)的方法是：将正确的音调放慢、拖长加以吟咏，并以手势对声调的高低起伏加以指示，以便使学习者明确地体会到该声调的确切音高。如将“妈妈”说成“骂骂”，若采取慢咏加指挥的方式体，效果不错。还有别的方法：衬音法 衬调法共一百九十五页第二声第一声发音练习主要克服调值不够高。爬山 明天 房间 国家(guji) 前天 昨天 时间第四声第二声发音练习主要克服调值升得不够高，而起点又偏高。大学 外国 练习 自由 课文 近年 面条共一百九十五页第四声第三声在发音不准和缺乏语感的时候，第三声常常是同阳平相混淆。可以在第三声音(shngyn)节前面加上一个去声音(shngyn)节，构成词语练习。电影 电脑 上网

45、汉语 字典 地址 跳舞 办法共一百九十五页第一声第四声问题是调值起点不够高，可以在去声音(shngyn)节前加一个阴平或阳平音节。书店 工作 开会 帮助 书架 吃饭第二声第四声习惯 奇怪 学校 白菜 服务共一百九十五页声韵(shn yn)操练时用的方法：1、领读（跟读）：教师示范2、指读：指教师用手势指明由哪位同学来读3、轮读：一个一个来读4、齐读：所有学生一起读5、照镜子自己读6、听辨音：教师说声母，由学生来判断是哪一个7、排序：学生将教师所说的音，按顺序排出来。8、分组：将教师读的所有的音和音节，按其不同分组。教师在课前要做好准备工作，比如卡片，字条，黑板板书等。一定要照顾到每一位同学，课

46、堂上练习(linx)的机会要均等。在学生读音的时候，能发现他们的问题。共一百九十五页练习一般分为可以采用下面的练习方式： 分辨：教师读或者听录音，由学生来辨音。填空：听教师读或者听录音，在空白处填声母。判断正确：判断听到的音节与给出的音节是否一致。听后模仿练习：听教师发音，然后模仿。认读练习：将音节写在黑板上，由学生来读。听写拼音：声母、声调(shngdio)相同、韵母不同。 韵母声调相同，声母不同。 声母、韵母相同，声调不同。相似音辨析辨析声调唱四声共一百九十五页课堂教学实例(shl)评析一则课型：初级A班（零起点）汉语课教学内容：汉语拼音的声母教具准备：一张汉语拼音挂图教学实录：一、教师领

47、读黑板上的声母表。先是几个一组地反复领读，如“b/p/m/f” “d/t/n/l”“g/k/h”二、教师随意指到某个字母，让学生集体认读。三、每个学生念一遍声母表，有错误的予以纠正，正音时主要运用反复领读法。四、领读两边声母表。五、教师将黑板上的拼音挂图摘下来，带着学生背诵声母表。六、每个学生背诵一遍声母表。共一百九十五页作业(zuy)1、观看教学示范(shfn)DVD“语音教学”。2、设计语音教学一节，写出语音教学教案3、预习词汇的教学方法与技巧并设计微型教学实践共一百九十五页第七章 词汇(chu)课堂教学的实施第一节 词汇教学的重要性词汇是一种语言里所有词语的总和。没有词汇就没有语言 ，就

48、无法进行交际。正如英国语言学家威尔金斯在语言教学中的语言学中所说: “ 如果没有语音和语法, 还可以(ky)传达一点点信息; 但是如果没有词汇, 那就不能传达任何信息。”词汇教学是语言教学中不可或缺的有机组成部分。在对外汉语教学中，精读课、阅读课、听力课和口语课等多数课堂教学都是从词汇教学开始的。共一百九十五页第二节 词汇教学的要点和原则（一）重视词汇的文化内涵一般来说，词汇教学主要包括词语展示及释义、词语辨析、词语讲练等几个方面。词语展示及释义，就是把所要教的词通过领读(ln d)、板书、听写等方法将所要讲授的词的意义及用法解释给学生，并让学生跟读、认读，从而使学生对所学词的形、音、义有初步

49、了解。英语注解汉语本身就是一种文化转变的过程，很难做到理解的准确无误。如：嫁、老头子小王和小李嫁了。/刘教授是个老头子。共一百九十五页（二）强化近义词的辨析词汇教学的第二阶段就是词语辨析。也就是讲解生词的词性、语体色彩、固定搭配并与以前学习过的形近及义近词语进行对比分析(fnx)，进一步加深学生对词语的理解。1、为什么要强化近义词的辨析？（1）不同语言的语义系统不完全一致，汉语中有的近义词在英语解释中是同义词。如：生活住、了解知道我在中国住的很愉快。(生活)妈妈不知道我。(了解)共一百九十五页（2）含有(hn yu)共同语素的词很多， 如： 产生发生、气候天气、到达达到等词语，因为词形比较相近

50、，学生往往出于直观记忆而将其混淆。火车准时达到了。(到达）气候变凉了。（天气）（3）汉语中一词多义的现象较为普遍，有些词在某些意义上与另一些词相同，如：安静清净、仔细详细等词语，造成了语义间的混合交叉。共一百九十五页2、如何辨析近义词？辨析近义词，重在求异：（1）区分基本词义。有些近义词在指代范围、程度(chngd)轻重、侧重点等方面存在明显的差异。如：格外分外都表示程度上的特别，但是格外表义轻，分外表义重。（2）区分词性。如：才刚才前者为副词，后者为名词。（3）区分词的附属义。如：后果成果都指事情的结果，但后果是贬义，成果是褒义。（4）区分词的用法。还是或者都是连词，而还是用在疑问句中，或者

51、则用于肯定句中。共一百九十五页（三）注重虚词的讲练词语讲解和辨析只是课堂教学的一部分，学生想要真正掌握该词，还应在此基础上做有关的大量练习，反复记，反复用。从理论和教学实践上看，词语的习得一般遵守以下顺序：1、实词的意义比虚词的意义容易习得；2、具体(jt)的意义比抽象的意义容易习得；3、词汇意义比语法意义容易习得。比如动态助词“了、着、过”，介词“把、被、将、比、叫、让、由、给、沿”共一百九十五页学生掌握一个词的过程可以分为认识、理解、记住、使用，所以词汇教学包括：展示词语、解释词语、指导学生练习、检查和巩固(gngg)。 1. 展示词汇的技巧： 展示词汇就是把所要教的词通过听写，板书等方法

52、介绍给学生，并让学生认读，从而使学生对所学词的形、音、义有所了解，让学生掌握词语的用法。第三节 词汇教学(jio xu)的方法和技巧共一百九十五页(三）语素法语素是语音、语义的最小结合体,有的语素能够独立成词,有的语素只能同别的语素组合成词,而且多数汉字同汉语语素是一对一的关系,即一个汉字就是一个语素。每一个语素都有独立意义，同别的语素结合后可以(ky)产生新的意义。语素法即在讲授新词时,我们通过引导学生对新词中学过的语素进行复习,并根据旧语素的形、音、义和它的构词方式来推测新词的意义。操场机场农场战场共一百九十五页（1）独词展示(zhnsh)： 第一，听写 方法：指定二至三名学生到黑板前听写

53、，其它学生下面写。也可请学生轮流到前面听写。 写完后教师(jiosh)或其他学生纠正错误，教师(jiosh)讲评，要特别提醒学生普遍存在的问题或写错的地方，并用彩笔标出，同时给出正确的写法。 听写可以是老师念词学生写，也可以是老师说出词义，学生写这个词。共一百九十五页（1）独词展示(zhnsh)： 第二，领读 方法：教师对每个生词做示范朗读，学生跟读。 领读可以借助听写材料，也可按照书上的生词表读。 第三，认读 方法：教师请学生集体或轮流认读黑板上的生词，同时采用析字，简单分析偏旁部首含义的方法，适当(shdng)向学生说明词的形、音、义。认读时可按照顺序读也可打乱顺序读。 共一百九十五页（1

54、）独词展示(zhnsh)第四，卡片 方法：教师出示词语卡片，请学生认读。 卡片可以按照以下方法制作：A面是汉字，B面是词的汉语拼音和相应的翻译。 认读时，可先认拼音后认汉字，也可直接辨认汉字，发出读音。这种方法适用于汉语学习的开始阶段(jidun)，既可在新授前复习前课生词，也可用来认读当天所学的生词。共一百九十五页（1）独词展示(zhnsh)： 第五，实物 方法：教师向学生展示实物，启发学生直接将当堂(dn tn)所要学的生词说出来。 第六，图片展示 方法：教师向学生展示图片，启发学生直接将当堂所学的生词说出来。这种方法也可用来检查学生的预习情况。 共一百九十五页（2）综合(zngh)展示第

55、一，按词类排列(pili)后展示 方法：把课文中的生词按照不同词类排列后展示，如果学生尚不了解词类的知识，教师可以英汉对比的方法简单介绍一下。这种排列方法从词的语法功能出发，便于将来进行词语的搭配练习，并建立词类的初步认识。如：名词、动词、形容词 第二，相关排列 方法：教师根据词与词之间意义的相关性，对生词表中的生词进行排列组合。这种排列的方法在于帮助学生记忆。如：哥哥、姐姐 ；学习、工作共一百九十五页（2）综合(zngh)展示第三，串联排列 方法：按照生词在课文中出现的顺序排列。听写，认读后教师以排列好的生词为线索叙述或串讲课文。学生以生词为提示线索，听教师串讲课文或复述(fsh)课文，教学

56、的各个环节都围绕着生词进行。这种方法适用于精读课，口语课和听力课等多种类型。如：问价 我要买；多少钱？；太贵了，可以吗？/好，我买。 共一百九十五页（2）综合(zngh)展示第四，分话题排列 方法：教师根据当天课所要讲练的内容，把生词按不同的话题分组排列。如谈家庭就按照家庭成员和相互关系排列等。这种排列的好处是生词的讲解和运用有机地融为一体，学以致用，记忆深刻(shnk)。适用于精读课和口语课的教学。 如：病舒服、感冒、咳嗽 看病挂号、内科 药开药、药片、一天吃几片共一百九十五页2.解释词语(cy)的技巧解释词语就是将所要讲授的词语的意义及用法给学生(xu sheng)加以解释。 词的用法包括

57、词的语法功能及特点，词在句中的位置，词的语境义，词的搭配，词的使用范围等。 解释词语的技巧可以大致分为两类：解释词义的技巧和解释用法的技巧。 （1）解释词义的方法： 第一，以旧带新法。用学生已经学过的汉语词汇来解释新词。在解词时老师可启发学生用已经学过的词自己解释词义，然后再给以归纳，纠正。如，姑姑（爸爸的姐姐或妹妹）共一百九十五页（1）解释词义(c y)的方法第二，根据语素推测词义。教师在教授新词时可引导学生对新词中学(zhngxu)过的语素进行回顾，并根据旧语素的意义来推测新词的意义。如，店-商店（旧）；服装店-卖服装的商店（新） 共一百九十五页增加增：变多加：变多、变大动词(dngc)增

58、加收入增加人数增加难度增加内容意义(yy)相近共一百九十五页（ 1）解释词义(c y)的方法第三，形象释义法。 方法：利用实物，图片(tpin)，黑板画，多媒体等形象化的手段来解释词义。如“劈” 共一百九十五页劈共一百九十五页（1）解释词义(c y)的方法 第四，表演。通过教师或学生的表演来演示(ynsh)，如一些表示动作的词。 第五，利用语境释义。 方法：选取学生熟悉的或亲身经历的事例来设定具体的语言环境，让学生从词的实际运用中去体会和理解词义。如： A：菜做得不太好。B：没关系，凑合吃吧。 “俭朴”他虽然很有钱，可是从不买名牌衣服，也从不上高级饭馆“将就” “晚自习结束以后，大家去食堂吃饭

59、，可是 这时你所喜欢的饭菜全都卖光了，只剩下一些不太好的饭菜了，怎么办？你只好另外，晚上有你最喜欢看的足球比赛，可你打开电视后却发现信号不太清楚，于是你只好”共一百九十五页也可以利用语境辨析词义(c y)在进行词汇教学时,要词不离句,避免孤立地死记硬背单词,要在一定的语境中运用掌握词语。如“虽”和“虽然”： (1) 他虽然是个孩子,可懂得比大人还多。(2) 虽然他是个孩子,可懂得比大人还多。(3) 他虽是个孩子,可懂得比大人还多。(4) 虽他是个孩子,可懂得比大人还多。“参观”与“访问”参观（地方、单位、名胜古迹）访问（地方、人）（1）解释词义(c y)的方法共一百九十五页（1）解释(jish

60、)词义的方法第六，例句释义。 方法：教师直接给学生几个例句，让学生通过例句体会词义(c y)，但要注意选取的例句一定要切合学生实际，是他们熟悉的场景，事情或生活。如：钱包共一百九十五页（1）解释词义(c y)的方法 第七，利用上下文释义。 方法：结合上下文，就是在具体的语言环境中解释词的特点含义。 第八，近义词比较。 方法：通过对词义相近的词（通常是借助学过的词引进新词）的比较，分析，向学生讲清它们的共性和个性(gxng)。 一般通过以下几个方法进行比较： 词义的细微差别；词义的褒贬；词的用法。如：“忽然”和“突然”。 * 我走在路上时，突然（忽然）下雨了。 * 事情发生了突然的变化。/ 事情