“高效、理性、人文”备考

1、PAGE PAGE 3“高效、理性、人文”备考江苏省苏州第十中学2010届高三化学备课组复习总结 在竞争激烈的化学高考中，我校2010届高三学生的化学成绩，与语、数、外三科的匹配度良好，完成了预期的目标。化学在高考中是第二门选修，如何在课时少而内容又多的前提下，搞好高三复习工作是我们一直思考的问题。 一、高效备考1教师的精备1.1复习内容的取舍：重点专题强化复习跟早几年前的高三复习可以第一轮一个个章节详细复习，第二轮一个个专题详细复习不同，今年备课组经过研讨，对复习内容做了取舍，对复习方法做了调整。在一轮复习中对高考考纲的重点又是学生难点部分，我们放慢脚步，加强知识前后联系，先从知识网络下手，

2、帮助学生把零散的知识归纳、联想来构建知识网络。在一些学生较易掌握的部分，我们给予短期快速的训练。在二轮复习中有选择的加强一些热点、难点的专题复习，其难度以及综合度在一轮复习的基础上有所加深，强化有效训练。 1.2教学案的设计：精选典型例题带知识点复习教学案的编写是集中了备课组的力量分工合作而成。复习课的教学案编写的基本模式为（1）典例精析：以本专题典型例题（高考题、模拟题等）23题引导学生参与精析，总结一般思路、方法、规律。（2）命题趋势：近几年高考试题分析及考试说明的基础上概述本专题命题趋势。（3）要点梳理：以填空、问题、知识结构图、表格等形式指导学生自主梳理复习要点，并与课堂讨论完善相结合

3、。（4）专题检测：设计一套本专题检测题，选近几年的高考题、模拟题加以改编，不选偏题、怪题。2课堂模式的改革2.1问题引入式复习我们意识到：在“五严”背景可是紧张形势下第一轮高三复习课的模式不能是一个概念接着一个概念的枯燥乏味的知识点简单罗列，要注意运用以问题引入知识点的复习课模式，这样才能激发学生的求知欲，起到提高复习效率的作用。我们高三化学组的4位老师在教学中非常重视，在复习课上注意采用以问题带入复习的方式。如在复习电解原理时，我们举出Cu+H2O=Cu(OH)2+H2这样的方程式，请学生讨论在什么条件下可以发生这样的反应，并引出能量转化、电极材料的选择、电解质溶液的选择、点击反应方程式的书

4、写等问题，从而调动了学生的学习积极性。2.2试卷讲评课打破常规：多份试卷一起讲评因为化学卷的考题知识点、考试形式、题型比较固定，其中相同的题型可作比较、对比、归纳。例如，把阿伏加德罗常数题、离子共存题、电解质溶液题、离子方程式正、误判断题、有机题、电化学题等是必考知识点。我们在练习和作业时打破传统，开展小专题练习，二至三份试卷的同知识点题一起布置，使学生能对比同考点的不同命题思路，在课堂上和学生一起重新研究。增加试卷讲评的灵活性，拓宽视野。比只用一份试卷讲到底来得新颖，能更好地吸引学生的注意力。2.3加大学生课堂活动量学生课堂活动量的第一方面一是思维活动量，特别是在例题和习题讲解时，我们一般都

5、会给学生留有个人思考时间，我们称之为“思考时间”，在个人思考后，有时我们还组织学生就问题进行限时课堂讨论，然后小组推举代表发言，我们称之为“碰撞时间”；在习题讲解后，还会组织学生计时查找并记录以往试卷中的相似题，以一题带多题，使学生做到温故而知新，我们称之为“联想时间”；总的原则是即使题目讲不完，也要给学生留有一定的思考时间。复习课切忌赶进度，而忽视学生一定的训练量，老师滔滔不绝地讲，学生不动手，没有手脑并用，肯定是不行的。我们在上课时增加对学生的提问，以及上黑板解题的训练量，充分暴露学生的思维过程、书写规范等情况，老师加以引导，取得一定效果。3扎实的训练3.1将学生的错题训练落到实处优秀生和

6、学困生的其中一个差别在于，优秀生解错题一次后，不会再犯，而学困生往往会“一错再错”，订正错误满足于一知半解。所以学生的错题整理和训练非常必要。如热化学方程式中物质聚集状态的书写和酯化反应中水的书写，学生总是容易忘记，并且在忘记书写后有时还不能予以相应的重视，我们一方面加强课堂上的板书练习，另一方面结合年级部安排，化学在几次阶段性考试中放入曾经书写过的方程式进行考察，对学生的促动很大，绝大部分学生都予以了改正。3.2加强学生的限时训练由于课时少的限制，给学生课堂上的限时训练往往会很少。教学进度挤着排进去，但往往实际上起课来，根本排不出做训练课，这在高三的理科教学中是一大难题。我们想尽办法，在不挤

7、占学生的课余时间，提高课堂效率的基础上，在有限的课时中每2周挤出1节课、2节课出来用于学生限时训练。这对于提高学生的整体解题能力以及解题速度是非常必要的。二、理性备考1科学合理制定目标。结合本届学生在高二期末化学统考的情况，以及化学选科学生都是较优秀学生，竞争对手较强的新高考模式下，我们备课组把零模的考试目标初定在比较合理的百分数上，不盲目追高。并结合与语数英三科的匹配程度，具体确定了各班级的达B人数、达A的“动态”人数。“动态”主要是选修课与语、数、外之间的匹配，每次考试后化学老师不是只看本学科的成绩，要结合学生的三科情况，和班主任老师一起分析，确定重点关注的学生名单。2模考数据的细化比较每

8、一次模考后有教科院下发的每位学生的小分数据，我们每一次拿到数据后，立即进行数据处理，列出表格，包括我校与市均分各题的得分情况比较表、我校各班级之间各题的得分情况比较表。几张表格出来，很清楚的可以找出我校总体在那些题目上还有潜力可挖，加强训练。还可以很清楚的看到自己所任班级与平行班级相比的优势和差距，在哪一题上还有上升的空间，马上找原因，加强该知识点的复习与训练。我们还借用了专业数据分析公司的数据分析结果，查找出临界生失分最高的十个知识点，从中找出得分增长点，重点予以讲解，提高学生的得分率。3教学进度细化到每一周、每一天开学初的教学进度往往有着计划性的安排，而实际上教学中往往会有这样那样的实际问

9、题，一段时间后，我们反思复习效果，教学进度就要及时调整以适应教学情况和学生情况。所以每隔一段时间，教学进度会重新制定，细化到每一周、每一天。如元旦后至零模教学安排表、二模前教学安排表、高考前一个月教学安排表等等。这样在备课组老师的集体备课下不断细化重排，真正有计划有目的的利用好每一个课时。这样的教学进度才是真实的、有效的。4假期作业布置细化到每一天学生作业的布置不能搞题海战术，有规定的时间和题量。这就要求老师要精挑细选、提高作业的有效性。特别在国庆、寒假等这种假期做好学生的自主学习指导工作，练习题以及复习内容细化到每一天，编好日期。借助校园网及时与学生保持联系，答疑解惑。三、人文备考1分层教学

10、在教学中我们各班之间的教学难度、作业布置、讲评深度是有一定层次的。每位任课教师在集体备课的基础上，进行二次备课。在程度好的班级把内容讲深，讲透程度低的班级力求把概念讲清、练会。教师在布置作业时，有2030%的调整权，可以根据自己班级的实际情况，删减、调整作业内容。但是在本班内部的分层教学我们做得还是很不够。怎样才能更好地在班级内分层教学，一方面是课堂上的，一方面是课后的，我们应该在以后的复习中进一步思考。2临界点学生关怀实行老师对自己所任班级的学生负责制，对临界点的学生加强课后作业的检查、复习效果的反馈，错题的反复训练，同时避免与其它如英语学科的时间冲突。对临界点学生更要加强对学生的关爱，减少学生的焦虑感，多鼓励，增强信心。3丰富学生活动学生的高三学习是辛苦的，化学学科也可以搞一些活动来提高学生的化学水平的同时又能轻松一下。如将学生的纠错本、精华本评选出优秀的，拍成照片做成PPT，在学法指导的学生大会上进行展示，起到一个很好的示范作用。在高三下