第11课《拟人的形象》教学设计（新人教版小学美术四年级上册）

1、部编版三年级语文下册教学设计人教版小学美术四年级上册教学设计 5/5人教版小学美术四年级上册第11课拟人的形象教学设计教学导航【教材分析】拟人的形象是本学期比较重要的一节造型表现课，在全书的内容中起到承前启后的作用。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。【学情分析】四年级学生们的美术基础不相同,对美术知识、技能的掌握程度也不同。大部分学生的动手能力很强,已初步理解并能应用拟人、夸张

2、、色彩等基础知识和技法。从上学期的美术学习中不难看出同学们对美术课充满了兴趣。作为美术教师要引导他们兴趣发展下去,并且要继续培养他们发散思维的能力。【教学目标】（一）知识与技能1、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。2、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。（二）过程与方法1、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。2、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。3、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。（三）情感态度与价值观1、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。2、培养团结互助的精神与协调能力。【教学重点】

3、了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。【教学难点】拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意。【教学准备】学具：绘画纸、彩笔等。教具：课件、多媒体、实物投影等。【课时安排】1课时教学过程一、导入环节1、播放视频资料米老鼠、猫和老鼠、鼹鼠的故事三段影像资料中关于老鼠的形象片段，请学生认真观看，思考并回答：动画片中的老鼠们和现实世界的老鼠有什么不同？最大的区别在哪里？2、预设回答（穿了衣服、会说话、两条腿站起来行走、比真实的老鼠干净可爱等等）。教师总结学生发言，动画片里的小老鼠被赋予了人类的思想和特征，被“拟人化”了。3、引出课题拟人的形象，板书课题。【设计意图】以动画片老鼠形象导

4、入，激发学生的兴趣，引发其学习的积极性和主动性，并通过让学生仔细观察、思考，说出动画片中老鼠的特点，总结并点题。二、发展环节1、老师给大家带来了一组小伙伴，请大家仔细观察，（播放PPT）看看这群小伙伴拟人化的形象是用什么方法产生的？2、预设回答（这些物品本来都是没有生命的，给它们添加上五官、表情、甚至四肢，变得生动有趣）教师总结，同学们真厉害，一下就抓住了重点，拟人形象的创作，关键在于将原本形象加入人的特征，刚才我们看到的图片就是运用了头部拟人化（板书）的方法，这种方法多适用与物品的拟人。3、实践活动：小试身手。现在让我们进行一个小比赛，听清老师的要求，首先打开你的文具盒，拿出你看到的第一件物

5、品，拿给同组的同学们看看。然后思考，如何把你手里的这件物品拟人化呢？你想要添加什么？接下来比赛开始，一分钟的时间，把你想好的拟人化文具画在纸上，看谁画的又快又好!4、时间到！请把画好的作品举高给老师看看。真棒，老师看到了带着眼镜的直尺先生，烫了卷发的圆规小姐，还有跑来跑去、调皮可爱的橡皮们同组的小伙伴互相欣赏欣赏，你能为同学的作品提提建议吗？你喜欢谁的作品？在旁边给他画颗星吧！【设计意图】欣赏图片、开阔眼界，设问交流，自主发现，学习头部拟人化的方法。在游戏中实践，激发创作动力，组内互评可以交流经验，互相表扬又能够促进感情。三、创作环节1、请同学们看屏幕，又有一群不得了的“朋友”来和大家打招呼了

6、！（播放PPT），认真观察，这些朋友都是？（生：小动物们。）请大家思考：这些拟人化的小动物和刚刚我们看的、画的拟人形象有什么不同？小动物的拟人形象是用什么方法表现的？2、预设回答（小动物们本来就是活的，它们有头和身体、有五官，给小动物添加表情、衣服、动作，让他们“站起来走路”）。教师总结：没错，我们将本不具有人类特征的动物或物品加入人的形象特征，赋予他们新的生命形式、使它们人格化。这些动物的拟人形象与刚刚我们画的不同，因为它们本身有头部、五官，所以多用了身体拟人化（板书）的方法。3、我们通过学习，已经掌握了两种创作拟人化形象的方法了，现在该是同学们大显身手的时候了，选择合理的表现方法，当然也可

7、以两种都用上，将你喜欢的形象画出来，注意构图合理、颜色鲜艳，着重表现物体的人格化特点。4、学生创作，教师巡视指导，提出改进意见，个别辅导学困生。【设计意图】通过图片欣赏，使学生掌握身体拟人化的方法，并通过比较，发现两种创作方法的不同之处和适合的使用方法。引发学生的艺术通感，进行丰富的联想，在积极的情感中发挥学生的想象力、创造力。每个学生的知识经验是不同的，对事物的感受也是不同的，给他们留出自主创意的空间，学生才能积极得表现自己的想法，作品才会有独创性。四、评价环节1、请画好的同学把作品贴到黑板上，教师抓典型请2到3名同学说说自己的设计意图。2、你愿意给谁的作品提提建议？【设计意图】通过学生的自

8、评创建轻松、平等、快乐的课堂，教师也能够更好的聆听学生的心声。说一说自己的作品、给别人提提建议既能锻炼儿童的审美水平，又可以增进友谊和集体荣誉感。五、拓展环节1、我国早在战国时期就有拟人化形象。2.除了绘画，你还能用其他方式表现拟人的形象吗？【板书设计】11拟人的形象头部拟人化身体拟人化【教学反思】美术课程标准指出，教学中教师要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，使学生生动活泼的学习，大胆的进行艺术表现和创造。为此，这节课我主要通过视频、图片的欣赏来调动学生学习的积极性、主动性，以对比、游戏等环节促进学生愉快、轻松的学习。美术课程标准对教学评价做了细致阐述，要求学习习惯的养成和知识能力的发展并重。这让我不仅眼于实际成绩，更注重未来发展。学生