青少年生活事件量表ASLEC

1、青少年生活事件量表(ASLEC)编制的目的和背景：自30年代H - Selye提出应激(stress)的概念以来，生活事件作为一种心理社会应激源对身心健康的影响引起广泛的关注。1967年Holme和Rahe编制了第一份包含 43个项目的社会再适应量表(SRRS)川，开辟了生活事件量化研究的途径。由于不同民族、文化背景、年龄、性别及职业群体中生活事件发生的频度及认知评价方式的差异，针对特殊群体的生活事件量表也相继问世。国内 80年代杨德森和张明园教授等结合我国国情先后编制了两份生活事件量表，两份量表各有特色，已被多项研究引用。作者在综括国内外文献的基础上，结合青少年的生理心理特点和所扮演的家庭社

2、会角色，于1987年编制了青少年自评生活事件量表(Adolent Self-Rating Life Events Check List ASLEC),经过对 1473 名中学生的测试，证明该量表有较好的信度和效度，现已用于多项研究。适用范围：适用于青少年尤其是中学生和大学生生活事件发生频度和应激强度的评定。信效度检验结果：作者对1365名中学生(初中生 816名，高中生549名)，平均年龄14.63.4岁，男女生分别是822名和543名，进行测试，并对 108名学生1周后进行了再测验。.内部一致性各事件评分与总分间的相关系数从0.24到0.57,平均为0.45。ASLEC的Cronbach a

3、 系数为 0.85。.分半信度用奇偶分半的方法，将27个事件分成两部分 Spearman-Brown校正分半信度系数为0.88。.重测信度两次测试各事件和ASLEC总分经T检验均无显著性差异，各事件平均相关系数为0.50,总分两次测验间的相关系数为0.69。.构想效度：主成份因子分析显示ASLEC可用6个因子来概括。I人际关系因子包括条目1, 2, 4, 15, 25B学习压力因子包括条目 3, 9,16;18, 22l受惩罚因子包括条目17, 18, 19, 20, 21, 23, 24N丧失因子包括条目12, 13,14V健康适应因子包括条目 5, 8,11 , 27VI其他包括条目6,

4、7, 23, 2406因子可解释全量表 44%的变异。5.效标关联效度ASLEC总分与应对方式问卷中消极应对分（r=0.31）和心理控制源量表（CNSIE）中外控分（r=0.22）呈显著正相关关系。此外， ASLEC总分对焦虑自评量表（SAS）评分 （B=0.29）和抑郁自评量表（SDS）评分（B=0.20）有显著的预测作用。使用和统计方法：ASLEC为一自评问卷，由27项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成。评定 期限依研究目的而定，可为最近3个月、6个月、9个月或12个月。对每个事件的回答方式应先确定该事件在限定时间内发生与否，若未发生过仅在未发生栏内划“了”，若发生过则根据事件发生

5、时的心理感受分5级评定，即无影响（1）、轻度（2）、中度（3）、重度（4）或极重度（5）。完成该量表约需要 5分钟。统计指标包括事件发生的频度和应激量两部分，事件未发生按无影响统计，累积各事件评分为总应激量。若进一步分析可分6个因子进行统计。应用价值和理论意义：该量表有以下特点（1）简单易行，可以自评也可以访谈评定；（2）评定期限依研究目的而定， 可以是3, 6, 9或12个月，（3）应激量根据事件发生后的心理感受进行评定，考虑了应对方 式的个体差异；（4） ASLEC仅包含青少年时期常见的负性生活事件；（5） ASLEC有较好的信、效度；（6）统计指标包括发生频度和应激量两部分。该量表可用于

6、精神科临床、心理卫生咨询和心理卫生研究，对于研究青少年心理应激程 度、特点及其与心身发育和心身健康的关系有十分重要的理论意义和应用价值。青少年生活事件量表过去12个月内，你和你的家庭是否发生过下列事件？请仔细阅读下列每一个项目，如 果发生过，根据事件给你造成的苦恼程度选择“没有、轻度、中度、重度、极重”.被人误会或错怪.受人歧视冷遇.考试失败或不理想.与同学或好友发生纠纷.生活习惯（饮食、休息等）明显变化.不喜欢上学.恋爱不顺利或失恋.长期远离家人不能团聚.学习负担重.与老师关系紧张.本人患急重病.亲友患急重病.亲友死亡.被盗或丢失东西.当众丢面子.家庭经济困难.家庭内部有矛盾.预期的评选（如

7、三好学生）落空.受批评或处分.转学或休学.被罚款.升学压力.与人打架.遭父母打骂.家庭给你施加学习压力.意外惊吓，事故.如有其他事件请说明Achenbach儿童行为量表（家长用，适用于 4-16岁儿童）译者说明：1、原表用的是大规格纸张，许多项目平列横排，为适应国内常用16开纸的情况，改为上下排列，内容未变。2、各项目后有横线者请用文字填写；有小方框者，请在相应的方框内打 X; 3、本表内容可分三个部份，翻译时加了 “第一部份：”等三个大标题；4、在个别项目内加了 “译注”，以利使用。第一部分：一般项目儿童姓名：性别：男，女年龄：出生日期： 年 月日年级：种族：父母职业（请填具体，例如车工、鞋

8、店售货员、主妇等）父亲职业：母亲职业：填表者：父，母，其他人口：填表日期：年 月 日第二部分：社会能力I . （1）请列出你孩子最爱好的体育运动项目（例如，游泳，棒球等）：无爱好口爱好：a.b.c.与同龄儿童相比，他（她）在这些项目上花去时间多少?不知道较少一般较多与同龄儿童相比，他(她)的运动水平如何？不知道较低一般较高. (1)请列出你孩子在体育运动以外的爱好(例如集邮，看书，弹琴等，不包括看电 视)无爱好口爱好a.b.c ,与同龄儿童相比，他(她)花在这些爱好上的时间多少？不知道较少一般较多与同龄儿童相比，他(她)的爱好水平如何？不知道较低一般较高. (1)请列出你孩子参加的组织、俱乐部

9、、团队或小组的名称未参加口参加a.(2) 与同龄的参加者相比，他(她)在这些组织中的活跃程度如何？ 不知道较差一般较高IV. (1)请列出你孩子有无千活或打零工的情况(例如送报，帮人照顾小孩，帮人搞卫 生等)没有口有：a.与同龄儿童相比，他(她)工作质量如何？不知道较差一般较好V. (1)你孩子有几个要好的朋友？无1个2-3 个4个及以上(2)你孩子与这些朋友每星期大概在一起几次？不到一次1-2次3次及以上VI.与同龄儿童相比，你孩子在下列方面表现如何?较差 差不多 较好口口口口 TOC o 1-5 h z a.与兄弟姐妹相处口口与其他儿童相处口口对父母的行为口口d.自己工作和游戏口口. （1

10、） 当前学习成绩（对六岁以上儿童而言）未上学口不及格中等以下中等中等以上一a.阅读课口口口口b.写作课口口口口算术课口口口口拼音课口口口口其他课（如历史，地理，常识，外语等）口 口口口口 口口口口口口口（2）你孩子是否在特殊班级？不是口是口，什么性质？（3）你孩子是否留级？没有口留过口，几年级留级？留级理由：（4）你孩子在学校里有无学习或其他问题（不包括上面三个问题）？没有口有问题口问题内容：问题何时开始：问题是否已解决?未解决口已解决口，何时解决：第三部份：行为问题.以下是描述你孩子的项目。只根据最近半年内的情况描述。每一项目后面都有三 个数字（0 , 1, 2）,如你孩子明显有或经常有此项

11、表现，圈2;如无此项表现，图 0,.行为幼稚与其年龄不符012.过敏性症状（填具体表现）012.喜欢争论012. 哮喘病012. 举动象异性012.随地大便012.喜欢吹牛或自夸 012 TOC o 1-5 h z .精神不能集中，注意力不能持久012.老是想某些事情不能摆脱，强迫观念（说明内容） 012. 坐立不安活动过多 012.喜欢缠着大人或过份依赖012.常说感到寂宾012. 胡里胡涂，如在云里雾中012.常常哭叫012.虐待动物012.虐待、欺侮别人或吝啬012.好做白日梦或呆想 012.胡意伤害自己或企图自杀012.需要别人经常注意自己012.破坏自己的东西 012.破坏家里或其它

12、儿童的东西012.在家不听话012.在校不听话012.不肯好女?吃饭012.不与其他儿童相处012.有不良行为后不感到内疚012.易嫉妒012.吃喝不能作为食物的东西（说明内容）012.除怕小学外，还害怕某些动物、处境或地方（说明内容） 012.怕上学012.怕自己想坏念头或做坏事012.觉得自己必须十全十美 012.觉得或抱怨没有人喜欢自己012.觉得别人存心捉弄自己012.觉得自己无用或有自卑感012.身体经常弄伤，容易出事故012.经常打架012.常被人戏弄012.爱和出麻烦的儿童在一起012.听到某些实际上没有的声音（说明内容）012.冲动或行为粗鲁012.喜欢孤独012.撤谎或欺骗0

13、12.咬指甲012.神经过敏，容易激动或紧张012.动作紧张或带有抽动性（说明内容）012.做恶梦012.不被其他儿童喜欢 012.便秘012.过度恐惧或担心 012.感到头昏012.过份内疚012.吃得过多012.过份疲劳012.身体过重012.找不出原因的躯体症状：012疼痛012头痛012恶心想吐012d.眼睛有问题（说明内容。译注：不包括近视及器质性眼病）e.发疹或其他皮肤病012腹部疼痛或纹痛012呕吐012h.其他（说明内容）012.对别人身体进行攻击 012.挖鼻孔、皮肤或身体其他部分（说明内容） 012.公开玩弄自己的生殖器 012 TOC o 1-5 h z .过多地玩弄自己

14、的生殖器012.功课差012.动作不灵活012.喜欢和年龄较大的儿童在一起012.喜欢和年龄较小的儿童在一起012.不肯说话012.不断重复某些动作，强迫行为（说明内容） 012.离家出走012.经常尖叫012.守口如瓶，有事不说出来012.看到某些实际上没有的东西（说明内容） 012.感到不自然或容易发窘 012.玩火（包括玩火柴或打火机等一译注）012.性方面的问题（说明内容） 012.夸惬自己或胡闹 012.害羞或胆小012.比大多数孩子睡得少 012012012.比大多数孩子睡得多（说明多多少。译注：不包括赖床）.玩弄粪便012 TOC o 1-5 h z .言语问题（说明内容。译注：

15、例如口齿不清）012.茫然凝视012.在家偷东西012.在外偷东西012.收藏自己不需要的东西（说明内容.译注：不包括集邮等爱好）012.怪异行为（说明内容。译注：不包括其他条已提及者）012.怪异想法（说明内容。译注：不包括其他条已提及者）012.固执、绷着脸或容易激怒 012.情绪突然变化012.常常生气012.多疑012.咒骂或讲粗话012.声言要自杀012.说梦话或有梦游（说明内容） 012.话太多012.常戏弄他人012.乱发脾气或月气暴燥 012.对性的问题想得太多 012.威胁他人012.吮吸大姆指012.过份要求整齐清洁 012.睡眠不好（说明内容） 012.逃学 012.不够

16、活跃，动作迟钝或精力不足 012.闷闷不乐，悲伤或抑郁012.说话声音特别大012.喝酒或使用成瘾药（说明内容） 012.损坏公物012.白天遗尿012.夜间遗尿012.爱哭诉012.希望成为异性012.孤独、不合群012.优虑重重012.请写出你孩子存在的但上面未提及的其他问题：012012012、请检查一下是否每都已填好、请在你最关心的条目下划线Achenbach儿童行为量表（CBCL）Achenbach儿童行为量表（Child Behavior Checklist ,以下简称 CBCL遢在众多的儿童 行为量表中用得较多，内容较全面的一种。1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册

17、（主要是针对家长用的表），1986年及1987年又分别出版了针对教师用表及儿童自填表 的使用手册。1988年出版的使用手册里又加人适用于2-3岁儿童的行为量表及直接观察表（DOF）。我国在1980年初引进适用于 4-16岁的家长用表，在上海及其他城市作了较广泛的 应用，并总结出了我国常模的初步数据。这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题， 共有五种表格，即家长填的，老师填的和智龄10岁以上儿童自己填的，其中家长填的使用经验最多。这里主要介绍家长用表，适用于 4-16岁的儿童（作者后来推出的适用于2-3岁儿童的量表，内容大同小异，因使用经验尚少，此处从略），内容分三部份：一、一般项目：姓名

18、，性别，年龄，出生日期，种族，填表日期，年级，父亲职业（工 种），母亲职业（工种），填表人（父、母、其他）。二、社交能力：包括七大类；参加体育运动情况，课余爱好，参加集体（组织）情况， 课余职业或劳动，交友情况，与家人及其他小孩相处情况，在校学习情况。三、行为问题：包括 113条，其中56条包括8小项，113条为“其他”。填表时按最近 半年(6个月)内的表现记分，例如第 30条“怕上学”，如果过去有，而最近半年内无此表 现，即记0分。第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因 此“一般项目”中只着重此条。第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：I

19、 (1):无爱好或一种爱好记 0分，两种爱好记1分，三种或以上记 2分。I (2)及1 (3): “不知道”不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。(2)及(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。II (1):记分法同I (1)。II (2) 及 II (3):记分法同 I (2)及 I (3)。III (1):记分法同I (1)。III (2):记分法同 I (2)及 I (3)。IV(1):记分法同I (1)。IV(2):记分法同I (1)及I (2)V(1):无或一个，记 0分；二、三个，记 1分；四个或以上，记 2分。V(2):不到一次记。分，一、二次记 1分，三次

20、工以上记 2分。：较差记0分，差不多记1分，较好记2分，把a、b、c的三个分数加起来求出平均 分，作为一个分数，d的记分法同上，另作一个分数(即 VI项有两个分数)。VII(1):不及格记0分，中等以下记1分，中等记2分，中等以上记3分。把各项分数 加起来求出平均数，作为VII (1) 的分数。(2): “不是”记1分，“是”记0分。(3): “没有”记1分，“留过”，记0分。I (4): “没有”记1分，有问题记0分。问题开始及解决情况不记分。第二部分的内容又被归纳为三个因子，即活动情况(包括I、III、IV条)，社交情况(第III、V、VI条)及学校情况(第妞条)。如果将这三个因子从左到右

21、排列在横轴上，把各因 子的总分从少(0)到多、按百分位数或 T分大小从下向上排列在纵轴上，就可以构成“儿童社会能力廓图(Social Competence Profile)。”社会能力的分数越高越好，但绝大多数的分数处于2百分位和69百分位之间（即T分30-55）。低于2百分位者（T分30）被认为可疑异 常。4-16岁的儿童被分为三个年龄组进行分析，即 4-5岁，6-11岁及12-16岁，（2-3岁的 另成一个年龄组）。现将美国样本6-16岁儿童社会能力的分数的正常范围列表如下（表1-4）,供参考：表1: 6-11岁男孩杜交能力因子分正常范围698.5-97.5-85.0-5.52百分位平均分

22、3-3.53-3.52-2.5因子名称活动能力社交情况学校情况包括项目I , II , IVIII , V,VIVII表 2: 12-16岁男孩社交能力因子分正常范围69百分位平均分8.5-98.55-5.52百分位平均分3.53.5-42-2.5因子名称活动能力社交情况学校情况包括项目I , II , IVIII , V,VIVII表 3: 6-11岁女孩杜交能力因子分正常范围698.5-97.5-85.5-62百分位平均分2.5-33.53-3.5因子名称活动能力社交情况学校情况包括项目I , II , IVIII , V,VIVII表 4: 12-16岁女孩杜交能力因子分正常范围69百分

23、位平均分8.5-98-8.55.6-62百分位平均分333因子名称活动能力社交情况学校情况包括项目I , II , IVIII , V,VIVII第三部分是这一量表的重点部分。以下对一部份作较详细的介绍。.条目排列：113条行为问题是任意排列的，即按某一行为的英文第一个字母的次序排列（第一条是 A,第112条是W不是按内容性质归类排列。.统计归纳：每一条行为问题都有一个分数（0, 1或2分）称为粗分，把113条的粗分加起来，称为总粗分，分数越高，行为问题越大。越低则行为问题越小。因此根据大样本的统计分析，可以算出一个正常上限（不需下限） ，例如4-5、6-11、12-16岁男孩的总粗分上 限分

24、别为42、40-42和38,同龄女孩的上限分别为 42-45、37-41和37。超过这个上限分数， 就应做进一步检查。根据统计处理，还可以把以上113条行为问题归纳为 8-9个因子，每一因子包含 113条里若干条，所包含的条目的因子负荷后等于或大于0.3,有时同一条目可出现在不同的因子之中。各因子既可用罗马数字来代表（例如因子I ,因子II），也可以用临床综合征的名称来代表（例如分裂样因子，抑郁因子）但这些名称并不意味着就是临床诊断。把每一因子所包括条目的粗分加起来，就是这个因子的分数，为了统计方便，这个分数又可以折算成标准转换分（即T分）。原作者把因子分的正常范围定在69至98百分位（Per

25、centile ）之间，即T分在55至70分之间。分数超过 98百分位时即认为可能异常，应予复查，分数低于 69百分位时仍属正常。现将美国样本的因子分正常值范围（即69百分位平均分至98百分位平均分）列表如下（表5 8）,供参考：表5: 6-11岁男孩行为问题因子分正常范围98百分位平均分4-512-135-694610-11205-669百分位平均1-232-330-11-23-490-1分因子名称分裂抑郁交往不强迫体社交退多动攻击违样良性诉缩性纪表6: 6-11岁女孩行为问题因子分正常范围98 百分位平12-136-773-4102-32-320-213-4均分69百分位平均分51-21-

26、2031090因子名称抑郁社会退体诉分裂样强多性问违纪攻击性残忍缩迫症动题表7: 12-16岁男孩行为问题因子分正常范围98百分位平均分75134-5697-821-229-1069百分位平均1-20-130-11-21-20-15-63分因子名称体分裂样抑交往不不成强迫敌意违攻击性多动诉郁良熟性性纪表 8: 12-16岁女孩行为问题因子分正常范围98百分位平均分143-43-410-118-91222469百分位平均分3-400-13-42-3260因子名称焦虑强迫体诉分裂样抑郁退缩不成熟违纪攻击性残忍如果把各因子的分数按因子的罗马字编号从左到右在横轴上排列，分数值则按百分位或T分的高低按纵

27、轴排列（高分在上，低分在下），则可以把每个儿童的因子连成一条曲线，称为“儿童行为问题廓图”（Child behavior problems Profile） 。上述归纳把儿童的行为问题分为8-9个因子。但也有许多人喜欢传统的，简单的两分法，即分为内向和外向。 为满足这一要求，作者在上述儿童行为图的因子排列上把内向特征最明 显的因子排在横轴的最左边，把外向特征最明显的因子排在横轴的最右边。而把中间的一个因子既不作为内向也不作为负向计分。左边几个因子的总分作为内向分，而右边的作为外向分，每个小孩都有内向和外向分，但只有当分数超过90百分位时（或相应的 T分时），并且内向和外向的T分相差至少10分时

28、，才可以把这个小孩称为内向或外向。总粗分，内向及 外向粗分如何折算成 T分，均可由表查得（3）。也可以把每个样本的 113条的分数总加起来，除以样本数以求得均值，并求得标准差,以此作为筛查标准。此法较因子分析方便，但其常模尚需进一步摸索。Carroll抑郁量表Carroll Rating Scale for Depression（Carroll , Feinberg, Smouse, Rawson, & Greden, 1981）简介Carroll抑郁量表（CRS）是为与由医生评定的 Hamilton抑郁量表（HRSD）做对比而设计的， 其目的是为了说明抑郁的自评与他评之间的不一致性。CRS的

29、条目涉及抑郁的行为与躯体两方面的表现。与 HRSD一样，CRS用于评定抑郁症状的严重度而不是用于诊断。CRS的52个条目主要针对与 HRSD相对应的各个症状，即精神运动性迟滞与激越，睡眠障碍、体 重减轻与厌食、疲倦、性欲减退、注意力不集中、自知力缺乏、精神性与一般躯体焦虑、自 杀观念等。HRSD的有些症状平分 0-4,有些为0-2;与之相对应，CRS的同类症状也具有 4 个或2个描述，其程度具有等级性。CRS最终版本共有52个条目，涉及HRSD的前17项，其排列是随机的。对CRS所有条目必须回答“是或“否”。其中的40个条目回答“是”得 1分，表示 抑郁：12个条目回答“否”是 1分，表示抑郁。量表总分范围为 0-52。如将该表用于抑郁 的临床筛查，则10分或以上表示存在抑郁。信效度测试Carroll等（1