2022年《雨点》第二课时教学设计

1、第 页2022?雨点?第二课时教学设计?雨点?第二课时教学设计作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我为大家整理的?雨点?第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。?雨点?第二课时教学设计1本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。知识与能力、会写“半、巴二个生字。、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。、形成初步合作、探究

2、的意识和能力。过程和方法、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。情感态度价值观、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。一、引入新课嘘、你听！闭上眼睛仔细听，听到什么了？录音机播放歌曲“小雨沙沙呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？此环节意在激起学生学习、探

3、究的兴趣。你喜欢这些雨点儿吗？快和它打个招呼？板书课题：雨点儿真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起来招呼他一下。齐读这堂课我们继续和雨点儿做朋友，好吗？二、学习第一段，练习朗读、可爱的雨点儿我真喜欢，我来画一画，你们帮我数一数好吗？师简笔画一朵云，然后画上大小雨点，学生数。教师接着用点代替雨点，在黑板上点点，让学生数不过来雨点儿多得数都生齐说数不清以学生的亲身体验代替教师枯燥的讲解，学生理解更深刻。、你知道还有什么是数都数不清的吗？出示句式：数不清的。、理解飘落：你知道哪些东西是飘落下来的吗？雪花、树叶、花瓣等它们是怎样飘落下来的呢？慢慢地、轻轻地用飘落说一句话。什么时候，什

4、么从什么地方飘落下来、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地飘落下来，你能加上动作把这句话读一读吗？自读齐读三、朗读对话，引导质疑、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点在说悄悄话呢。请小朋友读读课文第、自然段，拿出铅笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该怎么读。引导学生明确哪句是大雨点说的话，哪句是小雨点说的话。、对话练习： 下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做小雨点儿好吗？师生对话读得真好听，把问号都读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听，最可爱？生读我听明白了，你们是在问我 生说：你要到那里去？我们来换一换好吗？再师生对话 带头饰分角色对话。

5、谁愿意来当一当大雨点，来问一问小雨点呢？、你听了大雨点和小雨点儿的话之后，你有什么问题想问问他们吗？引导学生质疑自答出雨水与植物的生长关系这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，创设宽松、和谐、民主的气氛，让学生在自主学习的根底上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。四、自主合作学习，探究雨点儿落下后的变化、朗读 说着说着，小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是不是和小朋友们刚刚说的一样呢？我们来读一读第自然段。、合作画画 要是我们能把这些美丽的变化用

6、我们的彩笔画下来那一定很棒，想试一试吗？好，老师已经给你们每组准备了一张白纸，一盒水彩笔，小组商量一下，希望像小雨点儿那样去有花有草的地方就画有花有草的，希望像大雨点一样让没有花没有草的地方长出红的花，绿的草的就画大雨点去的地方。合作画画。、小组代表展示 说一说：我们是 ，我们去过的地方 。、雨点儿看到这些变化，心情怎么样？快乐你能带上快乐的语气再把这段话读一读吗？新课程标准下的语文课堂不再是简单的朗读，与其他学科结合起来让学生在想象中说一说，唱一唱，画一画，更好地培养学生的语文素养。五、拓展、如果你就是那些花啊，草啊，现在你最想说什么？雨点儿又会说些什么呢？小对话练习、要是你也是一滴雨点儿，

7、你想去哪里？在拓展中、在对话中教师作了无声的教育的导向，使学生树立了正确的价值观。此时学生的语言是因为情感的内在需求而生成的，是一种全新的，鲜活的语言，是语言开展的实践过程。我们说不断的语言实践会进一步推动学生语言的开展。六、练习写字、指导读帖。、示范指点。、按笔顺临写。新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我在教学?雨点儿?这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生时机，提

8、供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。在课堂教学结束后，再来回忆自己的课堂，我觉得有以下几点收获：、在理解“数不清这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数都学生很自然地接上来“数不清。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。、俗话说：“书读百遍，其义自见。“读书破万卷，下笔如有神。 我认为书是学生读懂的，而

9、不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时，有的说“我要

10、到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色的，让那里变成绿色的世界；有的说“我要到北方去，因为书上说北方经常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。?雨点?第二课时教学设计2教学目标：1.朗读课文，读好恰当的停顿。2.认识“更、绿等4个生字；会写“半、你2个字。3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。教学过程：一、分角色朗读对话，复习稳固联系旧知，稳固对逗号、句号的认识。二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿1.创设问题：?青蛙写诗?中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，

11、并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。2.出示课件，学生口头填空。小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。4.学生跟读。5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。三、创设问题，认读“更、绿、出、长1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？2用含有“比、更的句子，帮助理解“更。有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。3.结合课文内容，用“更说话。有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出。5.出示课件：谁的尾巴长

12、？谁的尾巴短？谁的尾巴好似一把伞？让学生体会两个“长的读音不同。作“长度讲时，读 chng ；作“生长讲时，读 zhng。联系学过的?比 尾巴?中的句子，可 以让学生在具体的语境中，根据字义区 分多音字的读音。四、学写“半、你1.教师范写“半，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写，教师巡视指导，反应评价，学生再次练写。2.教师范写“你，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡视指导，反应评价，学生再次练写。?雨点?第二课时教学设计3一、复习导入小朋友们，还认识它吗？谁来和它打个招呼？上一节课，小雨点说小朋友们都学会了课文中的生字，就带着大家一起去旅行！能接受小雨点的考验吗？点击课件，生在书上默

13、写后来考虑到一年级孩子写字慢，改成出示词卡，开火车读小朋友们真厉害，快带上你们的头饰，和小雨点一起旅行吧！二、读演结合，理解课文现在你们就是一群可爱的小雨点了，踩在我们脚下的是雪白的云朵，云朵软绵绵的，像游乐场的蹦蹦床，我们在上面蹦啊跳啊，点击课件音乐起，孩子们随着音乐蹦蹦跳跳呀！我用力太大，云朵没托住我，我在慢慢往下落，慢慢往下落小雨点们，你们落到哪里啦？点击出示池塘图片池塘什么样的啊？你们想在池塘里干什么呢？点击课件瞧，小雨点在板书：池塘睡觉出示词卡：睡觉指导读好睡觉轻轻地安静的出示第一句，指名加上动作读，齐读所有的小雨点都闭着眼睛睡着了。点击课件出示小溪图小雨点们，睁开眼睛，你们又到了哪

14、里啦？来到小溪里，还能睡觉吗？那你们在小溪里干什么呢？板书：小溪散步读词卡：散步和学生谈话、表演，理解散步的意思散过步吗？和谁一起散步？那时心情怎么样？能到前面走走吗？出示第二句，指名生至前表演读，齐读。呀，这里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河图片，和小溪水比起来，你发现了水流得越来越快了，得跟着跑起来了！板书：江河奔跑出示第三句，自由练读，指名读，分男女生读。小雨点们，加把劲，快点跟着江水跑起来吧！齐读出示神秘礼物：各种植物的种子豇豆、玉米、黄豆、扁豆、蚕豆等小雨点们，今天老师为什么将种子作为礼物送给你们呢？小雨点随着江水白天黑夜不停地奔跑，最后，来到了点击图片海洋板书：海洋你们觉得大

15、海怎么样？读读这个词。瞧，那边一个小雨点在干什么呀？板书：跳跃出示第四句，谁来读读这句话？分组读，齐读。小雨点们，想看看咱们的旅行吗？老师示范表演读小雨点们，能像我这样，把你这次愉快的旅行告诉自己身边的小伙伴吗？快快行动起来吧！指名同桌两人一起表演，全班背诵表演。三、拓展延伸小雨点们，旅行快乐吗？其实这次的旅行中小雨点还去了很多地方，你们想去看看吗？动画歌曲：小雨沙沙沙点击出示：雨点在春天的雨，滴滴答答，落在泥土里，种子说：下吧下吧，我要发芽！落在田野里，禾苗说：下吧下吧，我要长大！小雨点唤醒了万物，滋润了大地，今天还带着我们一起旅行，让我们跟小雨点说声谢谢，谢谢小雨点给我们带来的快乐！跟小雨

16、点说再见！?雨点?第二课时教学设计4教学目标：、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。课时：教学过程：一、设疑揭题这节课我们继续来学习?雨点儿?，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？二、理解课文，感悟课文小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这

17、些问题，自由读读课文吧。一自由读课文，说说读懂了什么？根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。二深入理解，学习课文出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画师问，这画得完吗？画不完是啊，雨点多得数都生齐说数不清。、理解飘落你知道哪些东西是飘落下来的吗？雪花、树叶、花瓣等看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具

18、体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，看课件再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。课中操：课件出示小雨沙沙。这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？作用那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。出示不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？选择喜欢的句子，读一读。指名读，体会更、不久、等词的意思。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感三拓展你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。反思:一朗读的还不到位在读“数不清