部编版一年级上册语文《an en in un ün》教案及反思

1、Word - 10 -部编版一年级上册语文an en in un n教案及反思 同学自由练读、指读、齐读、开火车读。 3.探究发音方法。 同学编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。 4.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么?(生：球)它是什么外形的?(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。 5.学习发音，yuan是整体认读音节。老师范读、领读。 6.yuan的声调标在a上，进行四声练习： yun(冤案)yun(原因) yun(远方)yun(医院) 7.学习介母是u、的三拼音节。 (1)同学自由拼读。 g-u-anguank-u-ankuanh-u-anhuan (2)

2、回忆j、q、x和相拼时的读法，同学拼读三拼音节。 j-anjuanq-anquanx-anxuan (二)教学en。 1.出示图片引发音。 师：再来看，图上妈妈的手在干什么?(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试?很棒!发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头渐渐向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形谁来试试? 2.多种方式练读。 男生读读，女生试试，同桌相互读一读。 3.探究记发音方法。 编个顺口溜记记。(摁个门铃en en en)师生一起加上手势说一说，记一记。 (三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。 1.看插图说话，引出in和y

3、in：茶几上放着什么?(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今日要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。 2.练习发音。 师：谁能学着发in的音?(同学试读，师生共同正音。) 3.告知同学in的声调标在i上，去掉i的点。 4.整体认读音节的四声练习。 树阴下面多阴凉，ynynyn。 十五的月亮洒银光，ynynyn。 夏天热，喝饮料，ynynyn。 杯上有个小手印，ynynyn。 5.拼读音节练习。 (四)教学un和n，整体认读音节yun。 1.学习发un的音。 (1)老师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家熟悉这个韵母吗?

4、它怎么读? (2)老师范读。 (3)同学指读、小组读，男女生互读。 2.学习发n的音。 (1)小伴侣们假如不当心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今日学的另一个前鼻韵母啦。 (2)指动身这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。老师范读。 (3)同学跟读、齐读。 (4)编儿歌关心记忆：反正门就是un，加上两点就是n。 3.探究发音方法。 编个顺口溜记忆：一只蚊子，nnn;头晕头晕，nnn;白云白云，nnn。 4.学习整体认读音节。 (1)大y看到我们教室里这么喧闹，也过来了，这时带着n头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y阿姨走过来问她：“小伴侣，你为什么哭呀?”“我找不到妈妈了。”y阿姨

5、说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节yun。(指名读，齐读。) (2)yun也喜爱戴美丽的帽子，小伴侣看。(出示：yn、yn、yn、yn)指名读，齐读。 (3)读一读，说一说： a.(读到yn时，师述。)你能给“云”找伴侣吗?(生说，随机出示音节词认读。) bi ynw ynyn cici ynyn du b.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们平安地送回家吗?(出示白云、乌云、彩云的图片，做嬉戏送云儿回家。) 设计意图：充分利用文中的插图资源，让拼音化为详细的音节，把抽象化为形象，在已熟识的事物中找到新的未知点，从而使同学产生学习拼音的爱好。

6、同学更易接受。在拼音教学中，留意教给同学声韵成音的方法，放手让同学自己去尝试发音，体会发音的过程，达到让同学自主学习拼读音节的目的，提高识字和学习一般话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。 三、巩固新知，练习拼读 1.我们熟悉了5个前鼻韵母和2个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些拼音成为好伴侣。 2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，信任声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书48页，自己试着读一读。 3.运用各种形式检查拼读状况。 设计意图：让全部同学都有机会尝试，形式的多样化，增加了同学学习的乐观性，让同学不会因多读而感到枯燥。 四、指导书写 引言：同学们，你们能精确地拼读这些音

7、节吗?(ln chun) 1.说说它们是由哪些拼音组成的。 2.请同学们认真观看，四线格里的拼音伴侣都占哪一格。老师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，同学书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 3.同学自己试着在四线三格中进行书写，老师巡察，订正书写姿态、执笔方法。老师提示同学要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。) 4.在实物投影上展现同学作业。(写得好的赐予鼓舞，写得不好的赐予指正。) 5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。 设计意图：本环节指导同学在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂布满了灵气。准时评价同学的作业成果

8、，引导同学自我评价，开放互动，是以同学为主体的体现。 其次课时 一、情境导入，激发爱好 昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番，今日五个拼音娃娃打算带我们到郊外去游玩，你们想去吗?看，她们很快就到了郊外。 二、看图识字，学词练句 1.郊外的景色美吗?你能介绍一下这里的漂亮景色吗? 请小组同学之间相互说一说。 2.引导同学按肯定挨次说一说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天ln tin、白云bi yn、草原co yun、森林sn ln。 3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌相互读、指读、齐读。 4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组竞赛读。 5.你能选一个词练习说一句话吗

9、? 6.出示“草”生字卡片，让同学再读一读。 7.你用什么方法记住这个字呢?全班沟通。请同学用自己喜爱的方法记一记。 8.你能给这个字找伴侣吗?或者用它说一句话也可以。 设计意图：识字教学时发挥图画的提示作用，从图入手，把字的熟悉与事物、画面结合起来。由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成一个梯度，富有层次性。同时引导同学采纳多种方法识记生字，练习用所同学字说话，训练同学的口语表达力量。 三、学习儿歌，巩固拼音 1.每个小伴侣都有自己的家，那白云的家又在哪里呢?你们想知道吗?让我们一起来看一首儿歌吧!(揭示题目“家”，跟读。) 2.出示儿歌。 (1)找找儿歌中已学过的字，读读。(

10、点击出示。) (2)还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟识，咱们来读读。(点击出示。) (3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢?(生沟通汇报)用这两个字各说一句话。 (4)剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小伴侣把它们记在心里。 (5)自由读整首儿歌，能干的小伴侣还可以配上动作。 (6)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。 (7)检查朗读。(能做动作的小伴侣上台展现。) (8)小伴侣们还知道谁的家呀? 设计意图：儿歌中的音节同学都会拼读，要鼓舞同学借助拼音把儿歌读通顺。可以用展现读韵文的方法，检查同学自学效果。最终，对同学进行拓展训练，提高同学运用语言文字来进行表达的力量! 四、

11、巩固字词 1.卡片认读字词。 2.摘苹果嬉戏。 设计意图：创设好玩的嬉戏情境，可使同学轻松开心地把握、巩固学问，而且同学通过共同参加嬉戏，逐步养成互助互爱、相互促进、共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使同学提高了学习爱好，获得了认知与情感的全面进展。 反思一 在对同学前面复韵母的把握状况的了解，我发觉总有部分同学辨别不清ei和ie,iu和ui，究其缘由，还是他们没有把握发音方法,靠死记来把握发音当然简单弄混了。所以我以为在拼音教学中，重要的是教给同学拼音的方法。我把前鼻音-n的发音拿出来进行教学，先教同学把舌头抬起，顶在上牙床，用鼻子发-n的音，让同学有了初步的前鼻音的概念，然后进

12、行前鼻韵母的教学。 教学中以an的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导，an先发a，再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音-n，通过练习，同学能够精确发an的音了。在进行en的发音教学中，引导同学用an的发音方法来练习发音，先发e的音，再抬起舌头发-n的音，而到了in的发音教学，就放手让同学自己去体会发音方法，把握了发音其实就记住的形。 “un n”是两个前鼻韵母，但是孩子们在熟悉这两个前鼻韵母之前已经学习过了an en in三个前鼻韵母，也基本把握了前鼻韵母的发音方法，孩子们学习起来已经有了肯定的基础，所以这节课中，un和n教学对于同学来说把握得还算不错的,读音都相当到位,基本上读的都很精

13、确,但发觉的一个状况是有及个别的同学在出示un和n时有点搞不清晰,简单混淆,对于这一点,由于阅历不足，事先没有考虑到，过后应当想一个好方法让他们把这两个韵母区分开来。这一方面以后肯定尽力改进。 这节课的整体课堂气氛还不错，基本达到了我想要的效果。但有一个难点就是学习yuan这个整体认读音节，本身同学在整体认读音节这块把握的不是特别好的，再加上这节课上的这个整体认读音节比较简单一点，由于它是由三部分构成的，并且其中的“an”在这里的发音比较特别，对于同学来说想要更快更好的把握还是有一些困难的，在这节课上而我采纳的是先复习以前的几个由大y开头的整体认读音节，让小伴侣回忆一下，同时对于以前学习的学问

14、也是一个复习巩固的过程，对于新学问也简单导入，但是“yuan”孩子们还是比较难以记住，想不到一个特殊敏捷的让孩子记忆的方法，关于这一点以后还应当多学习，更好地提高课堂效率。 盼望能吸取阅历教训，更好地完善我的课堂！ 反思二 得益于前课拼音教学所总结的阅历，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境嬉戏，并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果，关心小蜜蜂找到家，同学特别快乐。课后，我问同学，在语文课设计的这么多嬉戏中最喜爱哪个时，小伴侣都表示喜爱今日的帮小蜜蜂找家。 帮小蜜蜂找家的过程中会遇到许多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最终经过一片草原。在学习拼音的过程中，同学一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。 在穿过花园的过程中，同学复习了前鼻韵母的发音，同时对比着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中熟悉了最终一个整体认读音节ying。整个过程布满着乐观参加，在课件中向日葵花漂亮的衬托下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。 在越过树林时，同学还遇到了我细心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要把握拼读的技巧。同学仔细专注的眼神，甚至可以脱离老师的关心而自己去解决走迷宫的难题。在这个环节上，我还特地训练同学直呼音节的力量，熬炼他们“听要求”的力量。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求同学读出来前，先让同学