Unit7Animals

1、Unit 7 AnimalsLesson 1教学指导思想与理论依据：皮亚杰的建构主义理论认为，我们认识到知识必须由主体自我建构，因此课堂中为学生创设英语学习情境，促进学生主动参与，主动思考，使学生自主探究学习显得尤为重要。同时，英语课程标准中指出：英语学科教学要从兴趣出发，激发学生的多种感官进行参与，而让学生动脑、动口的最好形式就是游戏。因此，游戏是激发学生学习兴趣，最喜闻乐见的形式，是英语课堂的兴奋剂。游戏的引入，不仅符合小学生的年龄，心理特点，也符合语言学习规律，可以让学生在玩中学，在乐中用，从而体验学习的乐趣和成功的喜悦。本节课中我由贴近学生生活的“宠物”引出本课话题animals，首先

2、激发了学生学习新知识的兴趣。在教学句型“Whats this？”及其回答Its a的时候，我用两个小游戏有效的调动了学生的学习积极性，而且为学生学习句型创设了情境，使学生在浓厚的兴趣中进行句型操练。通过课件的恰当使用，调动了学生们自主探究的积极性，使学生们已经潜意识的进行了自主探究学习。另外，本课在突破教学重难点时，我采用了拍手打节奏带领学生说chant的方法来帮助学生学习句型，这一过程充分的体现了由不会到会，由不熟练到熟练地学习过程。教学背景分析教材分析：本课时是北师大版小学英语教材一年级下册Unit7 Animals第一课时，内容包括text和touch and say 两部分，主要学习有

3、关动物的五个单词和句型Whats this?及其答语。学生在一年级第一学期已经学习了一些有关动物的单词，例如：fish, cat, dog, duck等。而且在上学期Unit 3 At school一课已学习过Whats this? Its a 的句型，在本课时中，主要目的是在学生理解、正确认读并说出本单元的动物单词：tiger, lion, bird, panda, rabbit的基础上，指导学生进一步学习本单元的重点句型Whats this?及其答语Its a来表达“这是什么？这是/它是”。学情分析：本节课的授课对象是农村小学一年级的学生。一年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，对于学习

4、有关动物的话题非常感兴趣。同时，通过上学期第三单元的学习，学生已经掌握了Whats this? Its a 的句型，并能听懂一些简单的课堂指令，而且接触了一部分动物单词，如cat, dog, fish, duck等，所以本课的重点放在单词的学习和句型的运用上。教学方式与手段说明：采用情境教学法，图片，教学课件等直观教学手段进行教学，激发学生学习英语的兴趣，利用小组合作学习的方式，给每一个学生发言的机会。教学准备：动物图片，教学课件，教学光盘等教学目标：知识与技能：1、学生能够听懂、正确认读并说出本单元的动物单词：tiger, lion, bird, panda, rabbit。2、学生能够初步

5、运用本单元的重点句型Whats this?询问这是什么？并会用Its a进行回答。过程与方法：1、学生通过图片和课件等教学手段，学习本单元新授动物单词：tiger, lion, bird, panda, rabbit。2、学生在歌曲和游戏中，有趣味地操练本单元重点句型Whats this?及其答语Its a3、通过小组合作的形式，帮助学生学会本单元重点句型Whats this?及其答语Its a为今后生活中的交际活动打基础，最终提高学生运用语言的能力。情感态度与价值观：1、运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和注意力; 2、在多种活动的辅助下为学生提供句型练习机会，培养学生运用语

6、言的能力，从而促进学生善于听说、乐于听说等良好学习习惯的形成，以及发散学生思维，激发其创造力。 3、通过合作学习的方式，培养学生的合作意识。教学重、难点： 重点：学会本单元新授动物单词：tiger, lion, bird, panda, rabbit。能运用Whats this?问句及其答语Its a进行简单交际。难点：lion的发音教学过程：教师活动 学生活动 教学意图一.导入：1、师：Do you have pets? What are they? 同学们，谁家养宠物了？养的都是什么宠物呀？教师听学生说出动物名称以后，用英语说出英语单词：dog, cat, fish2、师：I have a

7、 pet too. Guess, what is it? 猜一猜：他是什么呢？教师等学生猜完以后，拿出一个兔子的毛绒玩具边用英语说：Its a rabbit.带读单词：rabbit,r,r,rabbit带读句型： Its a rabbit.教师指导发音二.新授：1、课件：教师出示动物园的图片问 Whats this?2、课件：出示老虎图片，只露出一小部分，让学生猜这是什么？出示图片带读词句t,t,tiger, Its a tiger.出示图片问：Whats this? 引导学生用Its a的句型表达。3、同样方法呈现panda, lion重点指导狮子的发音4.用简笔画的形式呈现bird5.放录

8、音（单词）巡视指导6.memory game课件闪现所学动物图片7、小池塘的游戏课件：师：Look, lets go to a pond. 我们有七个数字，每一个数字后面都藏着一个小动物。Look at No.1. I guess Its a panda. 我猜它是一只熊猫。 (教师指着屏幕，学生猜。然后教师点击屏幕，出现小动物的图片) 8、演唱歌曲。师：Now, lets have a rest. Lets sing a song.9、学习新句型Whats this?出示课文图片：Now look at the picture. What are they talking about?出示两

9、个人物互问句型。Whats this? Its a（学生运用新学句型猜小动物。）板书Whats this?教师指着板书带读新句型Whats-this-Whats this?10、操练新句型：教师拍手打节奏说句型。Whats this?Whats this?三、练习：（1）pair work运用图片进行对话练习。师示范：指图片问答：T: Whats this? S: Its a.(2)汇报 Whats this?Its a 给予评价四、运用与评价：游戏：猜猜我是谁活动方法：全班分成男女两队，男队一个成员学动物的叫声或是动作，男队其他成员一起拍手问Whats this? 男女队成员快速抢答说出动物

10、名称用Its 句型.然后交换，最后那组说对的多又快并且准确就为优胜，每位队员轮流做，对优胜的队伍给予奖励五作业读单词生：列举出家里所养的宠物。狗，猫, 鱼 生：争先恐后地猜测老师家里养的宠物是什么？（dog, cat）生：跟读单词rabbit生：Its a rabbit.全班学生在教师的引导下用Its a的句型表达。生：Its a rabbit. (one by one)生答：zoo生：老虎生：跟读 拍手读，看老师手势高低读，大小声读，同桌读，指名读生：Its a tiger.跟读，指读，自已读说出动物名称生：学生选择相应的编号，用句型Its a来表达。 生：Its a fish.Its a

11、tiger.Its a lion.Its a bird.Its a rabbit.生：全班学生起立跟着教学课件唱本单元新歌曲。生：跟读新句型。Whats this?(T- Ss ) (Ss- S1)(T-S1)(T-Ss )生：模仿教师拍手说句型Whats this? Whats this?(T- Ss ) S1: Whats this?S2: Its a S2: Whats this?S1: Its a S1: Whats this?S2: Its a S2: Whats this?S1: Its a 练习句型全班学生拍手：Whats this? Whats this?S男:Its a S女

12、:Its a 通过宠物，复习已学动物单词，创设本课学习的情景；同时激发学生的学习兴趣；为本单元重点句型作扩展练习铺垫。通过学生竞猜教师养的宠物，调动学生的好奇心，引出本单元的一个新单词：rabbit 教师渗透本课新句型，学生在练习句型的同时，体会句型Its a的含义。教师指导学生学习新单词tiger，同时进一步渗透本课新句型及其回答Whats this? Its a。而且采用多种读法，使单词的操练更有趣，不枯燥 单词不同的呈现方式可以激发学生的学习兴趣，使学生的注意力更加集中对于有困难的学生给予指导，扫清语言障碍复习巩固所学词汇通过课件，在复习新旧动物单词的同时进一步练习句型Its a为后面句

13、型Whats this?的学习做铺垫。放松，巩固复习句型Its a为学生创设使用句型“Whats this？”提问“Its a ”回答的情境，帮助学生理解新句型。练习问句通过两人协作巩固练习句型。通过汇报教师发现问题，对学生进行具体指导。游戏，激发学生的学习兴趣，为每个学生创造了练习句型的机会，也是对学生自己努力的一个展示过程。通过进一步扩展练习本课句型，达到能够运用所学句型进行实际描述的目的。通过男女生对抗赛，进一步激发学生练习句型的热情，让学生在玩中学，玩中练；同时也是学生知识掌握情况的一个反馈过程。板书设计：unit 7 AnimalsWhats this?Its a.bird图学习效果

14、评价:学生能够听懂，说出，认读有关五个动物的单词学生能够运用Whats this? 句型对动物图片等进行询问，并作出回答能跟着录音机，教学光盘模仿跟读单词句型对英语学习有着较浓厚的兴趣，乐于参加各种活动，敢于开口说英语对积极参与活动的学生给予语言评价和物质奖励（贴画，喜报等）老师能够在学生做游戏时给予示范，指导和评价，并能很好的控制课堂秩序本次教学设计与以往或其他教学设计的特点根据本单元语言特色，在教学方法的总体构思上，使用情景教学法，采用图片、生动形象的教学软件及电脑课件等直观教学手段，来激发学生学习英语的兴趣。教学过程中充分调动学生的主体性，发挥教师的主导作用，运用教学课件，引导学生探究学习知识；利用小组的合作方式