通识小学教师专业发展的基本理念

1、小学教师专业发展的基本理念与行动策略南通高等师范学校 樊 健教师专业发展的五种经典模式（1）个人自我指导模式。（2）观察、评估模式。（3）参与发展模式。（4）培训模式。（5）探究模式。研究背景引言实践意义1改进管理理念，尊重教师需求。2改进培养模式，增强实践效能。3改进工作策略，引领教师发展。引言教师专业发展，主体是教师，载体是专业，目的是发展。什么是专业？ 专业指一群人在从事一种需要专门技术的职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。 它是基于专业知识和职业道德而建立起来的职业群体，它所提供的社会 服务具有不可或缺的社会功能。专业至少应具备三个方面特征：（1）

2、具有不可或缺的社会功能；（2）具有完善的专业理论和成熟的专业技能；（3）具有高度的专业自主权和权威的专业组织。概念界定第一章 小学教师专业发展的基本理念概念界定什么是教师专业发展？“教师专业发展” 主要指教师个体的、内在的专业性提升。教师素质的基本结构 社会文化素质是社会文化信息在教师身心结构上的积淀，是身心素质的内容源泉和发展条件；身心素质是教师身心机能、潜能在社会文化环境中形成的稳定的品质与倾向，是社会文化素质的基础和载体。两者相互作用、相互渗透、相辅相成，构成教师的整体素质。 第一章 小学教师专业发展的基本理念价值取向1经师与人师的双重使命。2学者与良师的双重角色。3个人与组织的双重目标

3、。第一章 小学教师专业发展的基本理念发展规律 专业成熟度 素质发展形态专业意识专业情感专业行为 幼稚型初步认识教师的专业价值，专业理想尚不稳定。有一定的责任感，开始与学生建立情感。教育技术较生疏，存在大量发展中问题。 欠熟型视教师专业为谋生手段，缺乏专业理想。责任感不强，与学生感情隔膜。工作敷衍，教育技术较差，工作陋习较多。 成熟型认同专业价值，内化专业规范，专业理想稳定。有较强的责任感，热爱事业与学生。有较纯熟的教育技术，忠于职守，勤于素质。 专家型高度体认专业价值，视教育事业为生命。有强烈的事业心、责任感，与学生意笃情深。有高超的教育技艺和专业研究能力。第一章 小学教师专业发展的基本理念第

4、一章 小学教师专业发展的基本理念发展规律专业成熟度人数 专家型 成熟型幼稚型欠熟型第二章 小学教师专业发展的现状分析1定位较暧昧2路径较模糊3保障尚不足4自主性不强5易生职业倦怠第三章 小学教师专业发展的行动策略一、规划引领，厘定发展思路二、制度激励，强化发展动力三、临床指导，改进教学技能三、临床指导，改进教学技能 教学技能作为教师最重要的角色技能，是教师专业的核心技术，应予以特别关注，不断改进。临床指导就是最有效的策略之一。 临床指导的特点（1）深入现场，高度灵活。（2）抓住关键，集中训练。（3）系统观察，及时反馈。（4）以师为本，注重觉悟。临床指导的过程（1）定标与计划。（2）教学与观察。（3）分析与改进。第三章 小学教师专业发展的行动策略四、评价导向，促进自主发展第三章 小学教师专业发展的行动策略评价的原则（1）综合性原则。（2）自主性原则（3）发展性原则。（4