法国基础教育改革

1、20世纪80年代(nindi)美国基础教育改革以提高(t go)教育质量为主要目标共二十九页时代背景 20世纪80年代，美国社会开始由工业社会向信息社会转变，工业生产劳动从劳动密集型向知识密集型转变，提高教育质量和公民的科学文化水平成为(chngwi)时代的迫切要求。 近年美国学生SAT成绩的下降，17岁以下人群的高文盲率等不良表现引起了社会各界的忧虑、重视。 1983年美国教育质量委员会向联邦教育部提交题为国家处在危险之中：教育改革势在必行的报告，这成为美国战后第三次基础教育改革运动的开端。共二十九页当时(DNGSH)美国教育存在的问题1.关于教学内容：中等学校课程单一化、程度下降、内容分散

2、，没有一个中心目标2.关于学校对学生的要求：学生的余地过大，选择课程避重就轻，许多重要学科(xuk)被忽视；考试标准降低；高等学校录取标准普遍下降3.关于学习时间：美国学生在校学习时间和学校作业时间大大少于其他国家4、关于教学：教师受教育程度偏低，中小学教师地位低，收入菲薄共二十九页改革(GIG)举措1.调整课程(kchng)结构2.延长学习时间，增长学习日2.对学生的学业成绩和品德提出更高的要求，提高毕业标准。3.提高获得教师资格的标准，重视教师职前职后培训，提高教师工资待遇。共二十九页启示(QSH)在进入21世纪之后，当我们回头重新审视美国在20世纪80年代以来所经历的基础教育课程改革，有

3、很多是值得当前中国基础教育课程改革学习(xux)和借鉴的。 共二十九页1.重建(zhn jin)我国基础教育的课程结构，实现课程类型多样化、具体科目比重均衡化和课程内容精细化，完善和优化课程内容。 2.大力推广课程管理的三级管理体制，逐步将一部分课程开发与管理的权利下放给地方和学校共二十九页3.探索适合新课程的课程评价机制，注重对学生素质的综合考察，强调评价指标的多元化。4.加强对教师的培养(piyng)与培训工作，改革师范教育，提高从业标准，提高教师待遇。5.动员一切社会力量参与并支持课程改革，注重课程的开发与宣传，调动社会各方面参与改革。共二十九页浅析英国(YN U)发展基础教育的六大举措

4、共二十九页1944年通过的教育法，1946年通过的国民保险法1948年通过的国民健康服务法 英国出台了三部影响了整个(zhngg)英国格局的法律文件。这被称为“三大支柱法典”的法律文件奠定了英国进入福利社会的法理性基础。背景(bijng)共二十九页统一国家课程标准；发展自我管理学校；监控教育服务和质量(zhling)；制定校长国家标准；大力发展特色学校；运用惩戒管理学生。六大(li d)举措，共二十九页一统一(TNGY)国家课程标准 所有公立学校必须要开设国家统一课程。同时分四个阶段(jidun)测试。学生在7岁即第一关键阶段,11岁即第二关键阶段,14岁即第三关键阶段要参加统一的标准会考（S

5、AT Standard Assessment Tasks）.考试的科目是:英文，数学,科学，16岁第四关键阶段则参加10门左右科目的中学会考（GCSE）。 共二十九页下列(xili)是主要学段：关键阶段1:5岁-7岁:（小学）关键阶段2:7岁-11岁（小学）关键阶段3:11岁-14岁（中学(zhngxu)）关键阶段4:14岁-16岁（中学）后来又设了关键阶段5：16岁-18岁（大学预科A Level） 在该课程体系中，其中核心学科为数学，英语，科学三门，基础学科为历史，地理，技术，音乐，艺术，体育，另外在第三，和第四关键阶段要开设现代外语等七门。共二十九页二 发展(FZHN)自我管理学校 这种

6、管理体制的具体运作实质是学校董事会领导下的校长负责制。每一所学校，无论公立，还是私立，无论大小均设有董事会,董事会成员的工作没有报酬。成员经选举产生，校长依法（ex officio）进入董事会，成员有家长代表，教工代表，地方教育当局代表，基金会代表或捐赠机构(jgu)代表以及由以上成员选举产生的社区代表。董事会有一办事员/秘书来协调工作，该秘书有报酬。校董会主席由校董会成员选举产生。共二十九页校长负责学校日常管理。董事会负责学校的规划，战略定位，监督学校的发展进度,批准学校的校本课程设置，批准教工，学生福利方案，监督学校的财政开支包括教师的工资方案，负责学校的健康与安全，负责人事，决定选聘校长

7、或教师的人选，学校所有的政策、规章制度都由校董会批准，开除学生需要董事会审批等。成员还可参加由地方教育当局(dngj)，中央政府，或其他机构提供的培训以便能进一步履职。董事会的职责(zhz)是：共二十九页三 . 监控教育服务(FW)和质量根据1993年教育法，英国成立了教育标准办公室（Ofsted），这是一个独立于教育行政部门，属非内阁部门的机构，主要检查，评估(pn )公立学校学校为未成年人和成年人的教育，教学，培训的服务和质量，每3年一次对学校进行视导，检查，费用由被检查学校支付。共二十九页四. 制定校长(XIOZHNG)国家标准此标准认为校长的角色是：1.校长是愿景与文化的领导者2.校长

8、是课程教学的领导者3.校长是和谐人际关系的协调者。4.校长是组织机构(jgu)的管理者。5.校长是学校发展的责任人。6.校长是教育多元合力的整合者共二十九页五.大力发展特色学校英国从1994年开始建设特色学校（Specialist school），主要目的是以政府直接拨款和民间资助为主要手段，具体目标是发展学科和专业；提高成绩；与企业和社区合力；提升领导力；培养创新精神；促进组织发展。终极目标是提高中学教育质量和标准，确保每一个学生都能接受(jishu)良好教育共二十九页六. 运用惩戒(CHNGJI)管理学生英国学校尊重学生的主体地位、关注学生的主体意识，强调“每个孩子都很重要”，要求学校及相

9、关教育机构要向学生，未成年人提供一个安全，健康，快乐的教育环境，这些价值观已在2004年儿童法和政府文件“每个孩子都很重要：为孩子而变革”（Every Child Matters :Change for Children）中以法律和政策文本的形式体现出来，对学生而言当然应该以激励性评价为主，但是学校也根据法律所赋予的权力，建立完善的惩戒体系来约束(yush)学生的行为。共二十九页法国(f u)基础教育改革 之法国小学教育改革(2008年9月)共二十九页法国(f u)小学教育改革的背景 法国目前的小学教育现状不容乐观。根据高等教育委员会的报告： 1、15%的学生在进入中学时在阅读、计算和写作方面

10、存在着严重的缺陷； 2、小学教育中的留级率也较高，在小学毕业(b y)时，有21%的工人以及41%的无业者的子女被留级过； 3、此外有25%的小学生在升初中时教育知识不牢固。 共二十九页 法国小学教育改革的新举措 （一）调整教学时间 1、小学每周的上课时间从26课时减少到24课时，也即每年的上课时间总共为864课时。 2、取消周六早上的课时 目的：教师每周的课时用于帮助学习困难学生、教师集体工作、做家长工作和接受(jishu)培训。共二十九页（二）调整(tiozhng)课程内容五年制第一年（CP，预备班） 第二年（CE1，基础(jch)班1）第三年（CE2，基础班2）第四年（CM1，中级班1）

11、第五年（CM2，中级班2）共二十九页 1明确各科的教学时间。 增加了法语和数学的时间，法语课时将调整到基础学习阶段每周10课时、深入学习阶段8课时。 法语课程明确了教学内容：强调语法、词汇和拼写等基本功，而背诵与写作重新成为正式课程。 数学课程加强运算技巧和心算的训练(xnlin)，使学生在进入初中前能很好地掌握四则运算和比例法。共二十九页 2开设其他形式的课程。 为了丰富学生的学习生活，让学生了解更多的知识(zh shi)； 学校将开设一系列课程：艺术、历史和可持续发展教育， 1、艺术、历史从小学一年级开始引入，四、五年级将历史、艺术实践和法语教学相结合，每年课时不低于20节； 2、可持续发

12、展教育将被纳入四、五年级的地理课和科学课当中。 共二十九页 3增设公民与道德教育课。 新举措将开设公民与道德教育科，以取代之前的公民教育。 公民与道德教育的目的在与让学生了解统摄各种社会关系(shhugun xi)的价值观、原则和规定。 共二十九页公民与道德教育科的内容：1、法兰西民族的构成；2、法律规则在社会关系中的重要性；3、自我评价以及对他人的公正与尊重(znzhng)；4、欧盟和世界上的法语区等等。共二十九页 4加强小学与幼儿园课程的联系。 新方案明确幼儿园的教育目的(md)是为学生今后学习阅读、写作、算术做准备。共二十九页 5构建新的评价系统。 以两大全国性的评价为基础，每年对小学(xioxu)第二年和第五年的学生情况监测一次。 同时，教师评价也由原来的四年一次调整为两年一次；并且对教师的评价标准首先要看学生的进步情况，而不是教师的教学方式。共二十九页内容摘要20世纪80年代美国基础教育改革。近年美国学生(xu sheng)SAT成绩的下降，17岁以下人群的高文盲率等不良表现引起了社会各界的忧虑、重视。2.对学生(xu sheng)的学业成绩和品德提出更高的要求，提高毕业标准。2.大力推广课程管理的三级管理体制，逐步将一部分课程开发与