2022年初中美术《黑陶欣赏的教学探索-轻叩陶器之门》研究性学习设计

1、黑陶欣赏的教学探索 轻叩陶器之门学科美术年级初中三年级主题单元名土与火的艺术称研究性学习 名称黑陶欣赏的教学探索轻叩陶器之门所需时间 2 课时【学习目标】1. 进一步了解陶器的艺术特点，探究与提高陶艺制作水平。2. 通过实践探究活动， 充分开发和利用当地美术课程资源，体验陶瓷艺术魅力，提升学生欣赏美、创造美的能力。【情境】120XX年 10 月中央电视台国宝档案栏目走进胶州，针对胶州三里河文化遗址、胶州黑陶等作了相关采访报道。以此为契机，利用多媒体，创设课堂情境，假如你是栏目主持人或是被采访者，将如何报道或介绍。营造氛围，激发学生学习陶器的兴趣和热爱家乡的情感。2全班分六个活动小组，小组水平大

2、致相当，男女生搭配，将不同学习能力、学习兴趣、个性的学生分配在同一组内，引入小组竞争机 制，激发学生情趣。3探索、体验与交流，通过胶州博物馆黑陶欣赏、走访民间陶艺艺 人、胶州三里河文化遗址漫步， 近距离感受黑陶制作流程及其艺术特 点。4课堂交流、评价与讲述、欣赏，创设浓厚地学习交流氛围。【任务】1进一步探究黑陶的工艺特性和艺术美感，引领学生大胆创新。2通过探索考察，欣赏陶器之美，漫步文化遗址，了解陶器的实用 价值和审美价值，近距离体会和感受陶器的艺术魅力。3走访民间艺人，探究适合美术课堂创作的陶器艺术形式和内容。4了解并掌握简单的陶器制作工艺和方法，设计、创作陶器艺术品 并注重艺术效果。【过程

3、】活动一： 小组组建与资料信息的收集整理。1. 小组有序、合理的组建是小组合作学习有效开展的前提。2. 组建时各小组总体水平要大体相当， 从而保证各小组之间的公平竞 争。在分组前， 利用班会时间向学生介绍本次合作学习情况和分组原 则，并提出具体的分组要求，即根据本班人数和学习需要，全班学生共分六组，每组 810 人，男女生搭配， 将不同学习能力、 学习兴趣、个性的学生分配在同一组内。3. 要求每小组学生利用休息日及闲暇时间通过到图书馆查找文献、网 站下载、走访、 搜集实物等方法查找、收集各种有关黑陶和陶器的资 料。资料形式不限，建立小组信息资料库，初步形成本地陶器初始概 况及陶器制作、形成的相

4、关知识。活动二：参观胶州博物馆、走访陶艺艺人工作室、胶州三里河文化遗 址漫步。1. 组织学生认真、 有序的参观胶州博物馆馆藏黑陶，考查部分出土文 物、仿制品及陶器烧造过程模型。走访陶艺艺人工作室 , 聆听陶艺艺人对陶器文化和陶器制作 过程的讲解， 与陶艺艺人亲切交流， 仔细观看陶艺艺人的现场操作与 演示，让学生参与动手制作，体验黑陶制作的工艺和过程，体会陶器 艺术品的产生过程与不易。漫步三里河文化遗址，泥火传情，想象千 古三里河陶器文化之变迁，丰富学生的视知觉。2. 学生在参观、 考查中认真欣赏黑陶的色彩、 造型与特有的 “ 弦纹” ，慢慢体味家乡古陶器之遗韵， 感受祖国古文化之灿烂。 走访事

5、先已联 系好的农户，倾听他们讲述陶器的发现及挖掘过程。3. 要求学生在认真做好笔记，课后以小组为单位以随笔、短论、杂谈 等形式，恰当使用美术术语，写出参观、走访、体验的感受以及对陶器的认识、理解与感悟，以备课堂交流。活动三： 课堂交流、评价与讲述、欣赏。1. 学生在教师引导下先以小组为单位自由交流，针对外出探究与实际操作体验，推荐 12 人代表本小组发表对陶器文化及其陶器制作过 程的理解、 分析与评价， 教师同时要适时引导学生恰当运用美术语言 交流本小组的短论、随笔等。2. 教师对每个小组的表现进行评价，以加深学生的理解，取长补短。课堂交流完毕，教师进行综合评述，指出交流的得失及优缺点。3.

6、在讲述欣赏阶段， 运用事先准备好的多媒体课件，讲述陶器的出现 及其制作过程， 出示已准备好的陶器、 陶片，并让学生认真欣赏各地、各时代优美的陶器作品图片， 感受和体验其艺术形象， 拓宽学生视野，使学生在娱乐中接受教育。活动四： 拓展延伸1. 陶瓷艺术在造型艺术大家庭中的地位、优势和特点是什么？2. 如何理解陶瓷艺术创作对我们生活的影响？【评价】教学评价表一（组内成员自评表）姓名参与时间度得 分程总是有时很少1我很愿意与其他组员进行交流、合作2我能够自觉参与小组交流活动3在小组合作中我明确自己的责任 和承担的角色4在小组交流过程中我积极主动的 发言5在小组讨论时我注意倾听其他组 员的意见6在小组交流时我尊重其他组员所 发表的不同意见7在小组合作过程中我愿意向其他组员提供帮助8我所在的小组通过良好合作按时完成了任务总分很少=1 分注：总是 =5 分有时=3 分教学评价表二（小组自评表）时间分组别得分项小 组 整 体表 现 自 评 项 目5432101. 我们每个组员都积极、认真参与小组合作活动2. 我们都明确各自的责任和所承担的角色3. 我们都能积极、主动的发表个人意见4. 我们