人教第九册《蛇与庄稼》教学设计-教学教案

1、人教第九册蛇与庄稼教学设计教学教案1通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。2认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好的道理。3了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。4.学会本课的生字、新词。练习用 甚至“、掌握、除了 还有造句。5朗读课文。教学重点通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。教学难点理解重点句， 认识事物之间的相互联系是非常复杂的， 咱们 必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。同学们， 你们知道庄稼要想获得

2、大丰收和什么有关呢？ （水、阳光、肥料、种子）说得对， 这些都跟庄稼的丰收有密切的关系， 但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？今天我们所学的课文 蛇与庄稼 就告诉了我们。（板书：蛇与庄稼）（二）教师范读课文。要求学生边听边积极思考， 使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么？（事物之间是相互联系的。 ）（三）检查预习。1.填写生字表。2读准字音。本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。比如： “呻 ”是翘舌音； “糟 ”、 “肆 ”是平舌音； “蹋”是四声音调，在文中易读成轻声。3注意字形。出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。糟（糟蹋）蹋（糟蹋）遭（遭受）塌（垮塌）蓿（苜蓿

3、）肆（放肆）宿（宿舍）律（纪律）痰（吐痰）呻（呻吟）谈（谈话）审（审问）吟（呻吟）律（规律）琴（琴声）津（津津有味）4查字典或结合课文内容解释词语。5结合词义，区别近义词、反义词。近义词：秘密 奥秘性命 生命糟蹋 糟践繁殖 繁育放肆 狂妄密切 紧密反义词：糟蹋爱惜简单 复杂密切疏远（四）分段并概括段意。这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。第一段（第 1 自然段） ：讲蛇与庄稼的关系。第二段（第 2 自然段） ：讲猫和苜蓿的关系。第三段（第 3 自然段） ：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。启发人们研究它们，掌握它们的规律

4、。（五）熟读课文。1自由读课文，提出不懂的问题。2同学讨论，质疑解难。（六）作业。1读课文。2抄写生字、生词。第二课时（一）指导学习第一段。请一名学生读一读课文第一段， 其他同学边听边思考： 这一段作者向我们讲了几层意思。 教师指导学生在书中画一画， 标出记号，然后回答。（这段分四层： 交代了时间、地点、起因； 写农民遇到了奇怪的事； 写老农民想出一个办法； 老农民把秘密说破了。 ）什么事使农民伯伯感到奇怪？（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。 ）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。抓住重点词，理解这句话的意思。“总 ”是什么意思？（一直）“风

5、调雨顺 ”是什么意思？（ “调 ” ： 调和； “顺 ”： 适合需要， 形容风雨及时适量， 对农作物生长很有利。）不见起色”是什么意思？（不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景， 庄稼一直没 有好收成。）（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获 得了大丰收。）为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？指导学生用书中的语句来回答。 学生通过默读课文，认识到 庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果， 蛇的到来，把大量 田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。蛇与庄稼有什么联系呢？请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄 稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。学生边回答，教师边板书。学生分析到这里，

6、教师要做一个小结。蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖 得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来 农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法， 并不奇怪。通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。（二）学习第二段。同学自己轻声朗读第二段课文。 想一想为什么看哪个村子猫 的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。（因为苜蓿靠土蜂传播花粉， 地里的田鼠太多，土蜂的活动 就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此， 知道哪个村子猫的多少，就可以知道

7、哪里的苜蓿长得怎么样。）猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠, 所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。）根据同学的回答，教师归纳出板书：这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间 的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和 苜蓿的收获有着密切的关系，这里的竟”是什么意思？（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与 土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生 了间接而复杂的联系。事物与事物之间都是相互联系的， 有复杂的联系，也有

8、简单 的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联 系。（三）学习第三段。请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们 之间有什么联系?要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。这些事物之间是简单联系， 作者称之为显而易见的事。 什么 是显而易见呢？（是露在外面容易看出来的意思。）除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子， 它们之间是怎样联系的呢？请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。学生边说教师边板书：（人-吐痰-肺结核）找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。（反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候， 他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便

9、吐痰的人呢？陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。）为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？（痰”与肺结核”之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。）我们如何弄清事物之间复杂的联系？出示小黑板或投影片并读短句：这句话是文章的重点，也是难点。要反复朗读，充分讨论， 达到理解并掌握。这句话与前面所学的内容有什么关系？（老农在地里放蛇， 使庄稼获得丰收， 就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。 ）齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。 （点明文章中心）请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。 哪些是简单的，哪些是复杂的？发散思维， 加深对事物之间联系的认识。 如果有时间就多找几位同学讲一讲。（ 青蛙与庄稼。 啄木鸟与树木。 天不下雨，庄稼就要旱死；雨太大，庄稼就要淹死。 吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气， 也使别人得病。 乱捕滥杀动物， 破坏了生态平衡，就会影响人