教育学、心理学、教学法合题(共17页)

1、教育学、教学法合卷复习题单选教育学：1、作为专门教育(jioy)机构的学校正式产生于（奴隶社会(nlshhu)）2、 据史料记载(jzi)，世界上最早的学校出现在（埃及）3、 我国奴隶社会的教育内容为（六艺）4、 我国封建社会教育的主要内容是（四书五经）5、 世界上最早颁布义务教育法令的国家是（德国）6、 记述孔子教育思想及言论的著作是（论语）7、 世界上最早的教育学专著是（学记）8、 苏格拉底的问答法也称为（产婆术）9、 标志教育学走向独立的著作大教学论的作者是（夸美纽斯）10、使教育学真正成为一门规范学科的标志是（普通教育学）11、对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的

2、（教育学）12、人力资本理论的创立者是（舒尔茨）13、教育万能论的代表人物是（康德）14、制约教育发展规模和速度的是（生产力发展水平）15、促进教学组织形式、手段和方法变革的主要因素是（生产力的发展）16、决定教育领导权和受教育权的是（政治制度）17、人口的就业结构影响着（教育结构）18、减少人口数量并控制人口增长的手段是（教育）19、教育对个体发展的作用称为教育的（本体功能）20、教育工作必须循序渐进地进行取决于认得身心发展的（顺序性）21、教育工作必须分阶段的进行取决于人的身心发展的（阶段性）22、 教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的（不平衡性）23、教育工作必须坚持因材

3、施教原则取决于人的身心发展的（个别差异性）24、一个国家或政党实现一定时期的教育目的而指定的教育工作的总方向称为（教育方针）25、教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目标）26、根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为（“个人本位论”）27、“社会本位论”的主要代表人物是（赫尔巴特）28、我国社会主义教育目的的建立的理论基础是马克思主义的（人的全面发展学说）29、造就全面得人的最好途径和方法是（教育与生产劳动相结合）30、教育目标分类学的创立者是（布鲁姆）31、加涅在1992年修订出版的教学设计原理中提出了其著名的（学生素质结构理论）32、我国在1957年提出的教育方针称为（“三

4、育两有”）33、向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是（智育）34、培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是（美育）35、 “十年树木，百年树人“说明教师劳动的（长期性）36、中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有（示范性）37、教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的（创造性）38、公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权）39、影响师生关系的核心要素是（教师素质）40、学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为（青年初期）41、从中小学生年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期“的是（少年期）42、

5、实践证明，在几种类型师生关系中，和教育效果最佳的当属（民主型）43、心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是（少年期）44、从中小学生年龄发展特征看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（童年期）45、1979年提出课程层次理论的美国学者是（古德拉德）46、课程(kchng)理论建立的标志是1918年博比特(b t)出版了他的代表作（课程(kchng)）47、学校有目的、有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是（显性课程）48、最早实行选修制的国家是（德国）49、各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式叫做（课程内容）50、规定课

6、程门类、开设顺序、教学时数。并对学校的教学、劳动、课外活动等方面作出全面安排的是（课程计划）51、核心课程于20世纪初最早出现在（美国）52、基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是（模块）53、为了实现某种教学目的、由个教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做（教学系统）54、 教师中心说的代表人物是（赫尔巴特）55、学生中心说的代表人物是（杜威）56、我国最早采用班级授课制的是1862年创建的（京师同文馆）57、从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做（小班教学）58、最早提出班级授课制的是1

7、7实际捷克教育家（夸美纽斯）59、教师教学工作的准备环是（备课）60、教师教学工作的中心环节是（上课）61、个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做（品德）62、1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是（法国）63、社会学习理论的代表人物是美国心理学家（班杜拉）64、把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是（科尔伯格）65、完成德育人物所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（德育内容）66、以教师的语言作为主要媒介系统，连贯地向学生传授道德知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做（讲授法）67、以师生交谈的方式

8、进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做（谈话法）68、全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位的指导的教师是（班主任）69、学生学习、生活和成长的重要场所是（班集体）70、一个班的集体舆论持久地发生作用形成一种风气就是（班风）71、在集体中占优势并未大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论）教学法1、教学方法的表达手段是（语言）。2、当代教育的一个重大课题是（教会学生学习）。3、教学方法的物质手段是（实物）。4、教学方法依存的形式是（活动）。5、进行教学改革最容易着手的是（教学方法的改革）。6、斯金纳提出的教学理论是（程序教学理论）7、布鲁纳所提倡的学习方法是

9、（发现学习法）。8、心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是（格式塔学习理论）9、场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（勒温）10、联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家（桑代克）11、加涅认为学习的最主要的外部条件是（教学设计）12、美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是（以学生为中心）13、前苏联教育家赞科夫提出的教学理论是（一般发展）14、前苏联著名心理学家、教育学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的（一般发展）15、美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是让学生学习（学科知识的基本结构）16、奥苏贝尔提出(t ch)的教学理论是（人之同化(

10、tnghu)教学理论）17、布鲁纳于1960年出版的教育(jioy)著作是（教育过程）18、前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论被称为（合作教育学理论）19、教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家（巴班斯基）20、桑代克用此计和反应之间的连结概念说明学习过程。认为学习的基本方式是尝试与错误的学习，因此他的理论又被称为（试误说）21、认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反应过程，这种学说被称为（顿悟说）22、社会学习理论的代表人物是（班杜拉）23、符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家（托尔曼）24、美国心理学家布鲁姆提出的学

11、习理论是（掌握学习理论）25、中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是（自学辅导教学模式）26、“湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提处的教学模式是（协同教学模式）27、暗示教学模式的提出者是（罗扎诺夫）28、教学论专家瓦。根舍因提出来的教学模式是（范例教学模式）29、教学模式创新必须具备的软环境是（正确的教育观念）30、江苏省南通第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是（情境教学模式）31、教学模式的生命力所在是它的（优效性）32、上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是(互 动教学模式)33、提出非指导性教学模式的教育家是（罗杰斯）34、教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生

12、传递知识的一种教学方法是（讲述法）35、演示教学的主要特点是（直观性强）36、教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是（讲演法）37、为丰富感性知识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为（准备性观察）38、根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和（发现和发展潜能练习）39、教师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法（谈话法）40、20世纪70年代兴起于美国的学习方法是（合作学习）41、兴起于美国的合作学习是在（20世纪70年代）42、衡量默读能力的主要标准

13、是对内容的（理解）43、研究性学习强调（以学生为主）44、在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中的内容的读书方法是（速度）45、根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须（及时）46、教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是（导入技能）47、用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的半数方式是（图示式板书）48、备课最深入、最具体的一步是（编写教案）49、教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为（情境式导入）50、意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是（扩展是提问）51、教师采用讲故事、做游戏、

14、放录像等方式结尾称（趣味式结尾）52、根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是（跟踪式提问法）53、成长记录袋评价的特点是（反思性）54、教育中应用最为广泛的评价方法是（纸笔测验）55、在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了（四个时期）56、在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫（问卷选择法）57、在选择(xunz)教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入(jnr)不同的选择分支，最终完成对媒体的选择方法叫（流程图选择(xunz)法）58、收音机、扩音机

15、、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于（音响媒体）59、在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法较（矩阵选择法）60、电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于（光学媒体）61、语言实验室、程序教学机、学习反应分析机，错媒体系统等以及相应教学软件属于（综合媒体）62、幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于（光学媒体）多选教育学1、教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基础要素包括-教育者、受教育者、教育影响2、关于教育的起源问题历史上有代表的观点主要包括-家庭起源论、神话起源说、生物起源论、劳动起源论、心里起源说3

16、、欧洲封建社会的教育类型主要包括-骑士教育、教会教育4、关于教育与社会关系的理论主要包括-人力资本论、教育万能论、教育独立论5、社会政治制度对教育的制约作用主要包括-制约教育的性质、制约教育的领导权、制约教育的目的、制约受教育的权利6、人口数量对教育发展的影响主要体现在-影响教育质量、影响教育发展规模、影响教育投资、影响劳动人口受教育程度7、加涅认为学生的素质应包括-先天素质、在发展中形成的素质、后天习得的素质8、我国全面发展的教育包括-德育、劳动技术教育、体育9、教师的专业能力主要包括-教育设计能力、课程驾驭能力、语言表达能力、自我反思能力、人际交往能力、（教学反思能力）10、学生的受教育权

17、主要包括-受完法定教育年限权、公正评价权、身心健康权、学习权11、学生的人身权主要包括人身自由权、人格尊严权和-身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权12、1979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括-理念课程、正事课程、理念课程、实施课程、经验课程13、从课程制定者或管理层次的角度划分，课程可分为-国家课程、校本课程、地方课程14、在教学中常用的具体直观手段有-实物直观、模像直观、语言直 观15、根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为-诊断性评价、形成性评价、绝对评价16、根据评价基准的不同，教学评价可分为-个体内差异评价、相对评价、绝对评价17、以德育方法的概括

18、程度为依据可以把德育方法划分如下几个层次即-具体操作性德育方法、概括性德育方法、原则性德育方法18、情境陶冶法的具体实施途径一般有-教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶19、按照行为科学的观点，班级的组织可分为-正式组织、非正式组织教教学法影响就学法内容和结构的前提条件有氛围、教学目标、内容、对象、素质教学法内容要素语言、实物、活动教学法选择与运用的评价标准科学性、主体性、实效性、创造性桑代克根据对动物研究提出的学习规律效果律、练习、准备斯金纳从他系列基本实验总结学习基本规律习得、条件、强化、泛化作用、消退作用班杜拉认为人类观察学习包括注意、保持、动作再现、动机、范例教学内容确定的基本原则基本性、基

19、础性、范例性教学模式设计的步骤设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价讲授法具体可划分讲述、讲读、讲解、讲演以实际训练(xnlin)为主的方法练习(linx)法、实验法、实习作业法合作学习基本(jbn)理念互动观、师生观、目标观、形式观、情境观理答的形式提示、探究、转引、回问、延伸根据提问的信息交流形式提问分为特质式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问成长记录袋评价的基本特点全面性、开放性、科学性、反思性纸笔测验的特点可操作性、可比较性、测验范围较广多媒体教学课件的基本类型操练重复型、个性化指导、模拟实验、教学游戏、模拟探索现代媒体教学选择的方法

20、问卷、矩阵、流程图名词解释教育学名词解释：学校教育：学校教育是指有专门的教育机构所承担的、有专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。义务教育：所谓义务教育，是指依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。教育学：是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。遗传素质：遗传素质也称为遗传，是指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统特性等主观能动性：是指人的主观意识对客观世界的反应和能定作用，它是人的主观意识方的特性，故称为主观能动性教育目的：狭义的教育目的是指国家受教

21、育者培养成为什么样的，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求教育方针：教育方针是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而指定的教育共工作的总方向。培养目标：培养目标是教育目的在各级各类教育机构的具体文化，也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。教师：是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事 业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师资格制度：教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的执业许可制度，是国家对专门从事教育学工作人员的最基本要求教师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或

22、教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度核心课程： 核心课程是以问题为中心，把几门学科结合起来，有一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程校本课程(kchng)：是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校，本年级或本班特定的学生群体(qnt)，编制，实施和评价课程(kchng)标准：指根据课程计划制定的有关学科教学的目标，水准，结构与教学要求的纲领性文件教学原则：教学原则是根据教育，教学目的，反应教学规律而制定的指导教学工作的基本要求教学组织形式：教学组织形式是指教师和学生为完成特定的教学任务

23、而按一定要求在人员，时间，空间等方面组合起来进行活动的结构班级授课制：班级授课制也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，已班为单位，按规定的教学内容，教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式复式教学：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，有一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式：德育方法：德育方法是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的，相互关联的活动方式和手段组合行为训练法：行为训练法是通过道德实践和对道德行为的价值领悟，策略训练，奖惩的方式进行德育，以巩固道德信念，

24、磨练道德意志，培养良好行为习惯的德育方法教学法教学氛围：是指对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。启发式教学：是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性知识

25、、掌握知识的一种教学方法。调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教学技能(jnng)：是教师(jiosh)在教学过程中运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。板书(bnsh)技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。成长记录袋：是显示学生学习成就

26、信息的一连串表现、作品、评价结果以 及其他相关记录和资料的汇集。合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评估活动方式。教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。简答题教育学：简述教育本质的含义有目的、有假话、有组织地培养人的社会实践活动。简述教育本质的特性教育是人类社会所特有的一种社会现象。教育是人类社会特有的传递经验的形式教育是有意识地以影响人的身心发展为目标的社会活动。简述学习教育学对教育工作者的作用启发教育实践工作者的教育自觉，是他们不

27、断地领悟教育的真谛。获得大量的教育理论知识。养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力。为成为研究型的教师打下基础。列举学记中概括总结的教学原则藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不躐等简述20世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派实验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教育学、马克思主义教育学简述人口对教育的制约作用 人口数量影响制约着教育的发展人口质量影响制约教育的质量人口就业结构影响教育结构简述教育的文化功能教育的文化传递、保存功能教育活化文化的功能教育的文化选择功能教育的文化批判功能教育的文化交流、融合功能教育的文化更新与创造功能简述教

28、育的人口功能教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段教育是提高人口素质的重要手段教育能够促进人类口结构合理化简述(jin sh)遗传在人的身心发展中的作用遗传素质是人身心发展的生理前提(qint)，它为人的发展提供了可能性。遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程(guchng)和阶段遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展简述教育的本体功能教育对个体发展的促进功能教育的个体谋生功能、教育的个体享用功能简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义 1）人的全面发展首先是指人的“完整发展”。2）人的全面发展也是指人的“和谐发展”。3）人的全面发展还意味着人的“多方面发展”。4）人的

29、全面发展还指人的“自由发展”。简述中小学教师师德规范的具体内容爱国守法。爱岗敬业。关爱学生。教书育人。为人师表。终身学习。简述教师专业素质的基本内容 专业知识、专业能力和专业态度。简述学生的本质属性 1） 学生是现实社会的成员之一。 2）学生是迅速发展的人。3）学生是教育的对象。简述师生关系的类型 民主型、挚爱型、管理型、专制型、放任自流型列举课程目标的类型及其代表人物行为目标代表人物是美国学者泰勒生长性目标代表人物是英国学者斯滕豪斯表现性目标代表人物是美国课程学者艾斯纳简述课程内容选择的原则 必须以课程目标为主要依据必须适应学生的特点注重内容的基础性贴近社火生活与学生生活简述世界各发达国家课

30、程改革的基本走向基础学科将得到进一步加强道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一课程设置趋于个性化，综合化课程管理的动态化，弹性化简述课程编制的基本环节课程编制是指在一定课程计划的整个过程，包括确定课程目标，选择课程内容，组织课程活动，以及评价课程的不同阶段和环节简述教学的基本功能授受基础知识形成基本技能发展基本能力促进个性健康发展简析教学过程的基本结构一般把教学过程基本阶段分为准备，展开，终结三个基本阶段，这是教学过程的主结构，第二层次是第一层次的子要素，也就是教学过程的亚结构。准备阶段又可划分为启动和定向两个小阶段，展开阶段可分为感知，理解，巩固，运用四个小阶段，终结阶段可分为检查和评价两

31、个小阶段简述教学组织形式的改革(gig)趋势班级(bnj)规模小型化空间(kngjin)安排多样化注重个别化教学教学组织形式的综合化简述学设计的基本内容教学目标设计教学内容设计时间设计措施设计评价设计简述说课中“说教学过程”的主要内容教学思路与教学环节安排说明教与学的双边活动安排说明重点与难点的处理说明采用哪些教学手段辅助教学说明板书设计简述教师教学工作评价途径领导评价学生评价同行评价教师评价专家评价学生成绩分析简析品德的结构从内容结构的角度看，平的包含道德价值，道德原则，行为规范的不同要素从品德能力的角度看，品德结构包括道德判断力，决策力，践行力等若干侧面从品德形式结构的角度分析，品德是由道

32、德认识，道德情感，道德意志，道德行为所构成的综合体简述学校德育的主要途径直接得到的教学渗透在学科教学中的德育影响校内外活动简述学校德育过程中的基本矛盾学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾学生的道德认知，道德理想与道德实践之间的矛盾简述德育的过程组织的基本原则保持教育已发展矛盾双方之间必要的张力注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好德育影响的校内环境，安排丰富多彩，健康向上的交往活动坚持教育与再教育，自我教育的统一简述我国中小学德育的具体任务培养学生正确的政治观点为学生形成科学世界观奠定基础培养学生良好的道德品质发展学生思想品德方面的认

33、识能力，践行能力和自我教育能力简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术奖励的指向不仅是成功的结果，而且是活的成绩的过程，即过程中表现(bioxin)的动机，态度，学习方式，意志力等奖励的频率和程度恰当，不能无原则的滥用奖励，奖励的级别(jbi)应与成就的高低想当注意奖励的灵活运用，在奖励对象上，一些(yxi)胆小和缺乏信心的学生特别学要鼓励，而一些自尊稳定，伴有焦躁表现的学生，过多的奖励反而对他们有害坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励奖励应尽可能面向全体学生，以形成集体到的舆论，获得学生群体的支持，从而受到教育全体学生的功效简述班级的功能答：归属功能、社会化功能、个性化功能、选择功能、

34、保护功能简述班级管理的内容答：班级组织建设、班级制度建设、班级教学管理、班级活动管理简述班主任的基本职责1）保护学生的身心健康，促进学生的全面发展2）全面负责班级的日常管理工作3）组织和指导各类班级活动的开展4）协调和整和校内外的各种教育力量教学法1、教学方法制约着学生那些方面的发展？1）教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展。2）教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展。3）教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。2、中小学教学方法的特点是什么？发展性、情感性、主体性、多样性、技术性。3、简要回答选择教学方法的依据。1）依据教学的具体目的与任务。2）依据教材内容和学

35、科性质、特点3）依据学生的实际情况。4）依据教学原则。5）依据教学的素养条件。6）依据教学目标。7）依据各种教学方法的职能，适用范围和使用条件。8）依据学校的实际情况。9）依据教学时间和效率的要求。4、简要回答教学方法发展（改革）的基本趋势。1）由以教为重心逐渐转移到以学为重点。2）教学方法由单一化发展到多样化。3）各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合。5、布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？1）学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。2）认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3）要让学生学习学科知识的基本结构。4）教学促进学生智力的发展。5）注意对儿童

36、的早期教育。6）注意激发学生的内部动机。7）强调发现学习的方法。6、简述赞科夫的教学新体系原则。1）高难度进行教学原则。2）高速度进行教学原则。3）理论知识起主导作用原则。4）使学生理解学习过程的原则。5）使全班学生包括差生都得到发展的原则。7、简述罗杰斯以学生为中心的教学观。1）“以学生为中心”的培养目标。2）“以学生为中心”的教学目标。3)建立新型师生关系。4)”以学生为中心”的教学过程观。8、选择和运用教学模式应注意的问题是什么？综合性、发展性、递补性9、简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。 1）创新的原则2)满足学生心理需要(xyo)原则3)全程(qunchng)参与全员参与的原则4

37、)突出学生主体(zht)原则5)开放的原则6)实践探究原则10、简要回答“尝试反馈调节”教学模式的教学程序。1）诱导启发诱导，创设问题情境2）尝试探究知识的尝试3）归纳归纳结论，纳入知识系统4）变式变式练习的尝试5）回授回授尝试，组织质疑和讲解6）调节单元教学结果的回授调节11、简要回答暗示教学模式的教学策略。1）创设优雅的教学外部环境2）前动员3）用各种暗示手段12、中小学教学的基本方法有哪些？1）语言传递信息为主的教学方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。2）直观感知为主的教学方法，包括演示法、参观法。3）实际训练为主的教学方法，包括练习法、实验法、实习作业法。13、中小学学习的基

38、本方法有哪些读书学习法、讨论学习法、调研学习法、实践学习法、循环学习法14、运用读书指导法的要求有哪些？1）育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯。2）导学生掌握读书的方法3）教会学生使用各种读书工具书，善于用工具书，培养他们使用工具书的习惯4）会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得15、学习方法指导内容包括哪些方面？1）设学习条件的方法指导2）理调节的方法指导3）握知识的方法指导4）习各环节的方法指导5）习各具体学科的方法指导16、指导学生提高上课效率包括哪些方面？课前准备、专心听、仔细看、善于想、敢于问、善于解、重点记。17、备课包括哪些内容？钻研教

39、材、了解学生、教虑教学法、制定学年、学期教学进度计划、制定单元教学计划、编写教案。18、钻研课程标准应该包括哪些步骤？1）个课程标准，把握课程标准的学科体系2）解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系3）度课程标准的每一部分19、编写教案应注意的问题是什么？1）学目的要写得具体明确，切忌空间抽象2）创造性，即依据教科书 ，又不要照搬教科书3）反复检查和修改教案20运用提问技能应遵循哪些原则？答:目标原则、启发性原则、明确性原则、适宜性原则、多样性原则、 普遍性原则。21、在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？答：教师可以通过提供或缩小学生的思考范围；引出部分答案；提供与问题答案相关

40、的旧知识；指明思考问题的方向；从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示。22、简要回答课堂结课的意义与作用。1）使学生的知识系统化2）有强化主体，明确要旨的作用3）使学生增强记忆，巩固知识4）高升华(shnghu)，开拓创新的作用5）有承前启后(chng qin q hu)的作用6）练技能(jnng)，学以致用的技能23、中小学基本的评价方法有哪些？答：纸笔测试、课堂观察、学生成长记录袋评价、合作评价。24、简述纸笔测验命题的原则。1）现多维目标2）当确定各学习领域的比例3）题选择与试卷呈现方式丰富多彩25、课堂观察学生学习状态包括哪些方面？1）生的参与状态2）生的交往状态3）生的

41、思维状态4）生的情绪状态5）生问题的生成状态26、如何实施课堂观察?1）确观察对象和观察内容2）定观察内容的基本维度3）择观察方式4）备观察工具5）察结果的处理27、简要回答建立成长记录袋的基本步骤。1）定评价目的和目标2）的工具3）集资料，组成成长记录袋河形成性反馈28、简述当前教学媒体发展的主要趋势是传统教学媒体与现代叫教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多煤化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。29、多媒体教学课件有哪些主要的特点丰富的表现力、交互性强、共享性强30、简述网络教学的主要特点自主性、互交性、个性化、仿真性、及时性、灵

42、活性、可控性、高效性31、简述网络教学的功能和作用1.网络教学改变学习方式2.网络教学有利于突出表现教材中的难点与重点3.网络教学促进了教学内容和目标结构的变革4.网络教学可以节约和优化社会资综合应用教育学试述当代世界各国教育发展的趋势（一）现代教育与生产劳动的结合日益紧密教育与生产劳动相结合包括生产劳动与教育的结合和教育与生产劳动相结合两方面。教育与生产劳动相结合也是促进个人全面发展的重要条件。当今各国都在积极践行教育与生产劳动相结合的教育战略。（二）教育民主化进程加快教育民主化一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化的范围扩大。教育民主化的另一方面可体现为教育质量和效果的平等，享受教育资源

43、的平等，教育过程和教育结果的平等。（三）教育形式、手段多样化今天既有普通教育、职业教育、特殊教育等教育形式；也有广播电视教育、函授教育、多媒体远程教育等教育形式。正规、非正规，民办、公办等多种规格的教育形式已交织成一个多样化、网络化的立体教育世界。（四）教育内容综合化社会的发展不仅需要精通某个领域的专门人才，而且愈来愈需要具有综合素质的全面发展的人才。这样教育内容的综合化便成为教育发展的必然要求。（五）终身教育成为各国的共同追求终身教育是适应科学知识的加速增长和人的可持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它也消除了一次教育带给人们的苦恼，使每个个体又获得了重新发展自我，完善自我的机会

44、(j hu)，体现了学习型社会的人与社会的平衡。（六）努力实现教育(jioy)的现代化教育实现自身(zshn)的现代化正是世界教育发展的共同趋势和潮流。（七）教育改革日益成为教育发展的常态模式教育改革的目的，是使教育得到不断的调整，以适应不断发展变化的社会发展和科技发展的新要求。2、试述教育在人的身心发展中的重要作用。答：教育是有目的有意识的培养人的社会活动，它是影响人发展的最有效手段。教育特别是学校教育，与遗传因素和自发的环境影响相比，在人的身心发展中起着主导作用。1、教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。教育的重要特点之一就是可以根据一定的目的和要求，选择影响条件

45、，排除和控制各种不良因素的影响，从而达到影响性质和方向一致性，以保教育目的的顺利实现。2、教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性。教育对人的影响也是系统地按照人的身心发展规律进行的，这就避免了环境和社会践活动对人的影响的自发性、片段性和偶然性等缺陷，使教育对人的影响更加有效。3）教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。在教育都的指导下，受教育者可以少走弯路，获得最有效的发展。而人在环境和实践活动中，只有自发地获得知识经验，这往往要多走许多弯路。3、论述教师劳动的创造性教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象、根据不同的教育条件，创

46、造性的运用在教育教学上。具体体现在以下三个方面：第一，因材施教。面对千差万别的学生，教师不能用同样的模式去塑造每一个学生，也不能套用现成的公式去处理每一个学声的问题。教师必须灵活的针对每一个学生的特点对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”第二，教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工。另外教科书的内容又随着时代的发展和科学技术的进步以及科学自身的发展而不断更新的，所以教师的教学部可能是一成不变的，一次备课不能一劳永逸，还需要不断调整完善。为了提高教学效果，教师还要与时俱进，

47、进行教学改革，更新教育理念，实现新的教学理论与教学模式，尝试新的教学方法，进行教学改革第三，教师的教育机制。在教育教学过程中，意料之外的事情是有发生。教师既不能因处理这类事情而影响正常的教学进度，又不能坐视不管。教师在无准备的情况下，能够迅速、果断的做出判断，随机应变、因势利导地妥善处理，是教师教育机智的表现。这就要求教师在工作过程中始终保持头脑灵活冷静、意志坚定，遇到突发事件能应付自如，体现出教师的教育激战来。4、论理想师生关系构建的策略1）了解和研究学生 教师要与学生取得共同语言，使教育涌向深入到学生的内心世界，就必须了解和研究学生，掌握学生个体的思想意识、道德品质、个性特征，身体素质、家

48、庭背景等发面要求，还要掌握班集体的基本特点及其形成原因等，在教育教学及与学生的其他形式的交往中，避免认知偏见，客观全面地了解学生。针对学生中出现的问题作出适当的教育决策，满足学生的不同需要。2）树立正确的学生观 学生观是教师教育理念的重要组成部分，他影响着教师对待学生的态度与行为，进而影响学生的发展。正确的学生观应该吧学生视为部成熟但同时具有巨大发展潜能的、富有创造性的主体，既有自己独特的生活经验领域和独立人格。需要教师保护其自尊心和学习的积极性，维护其合法权益、尊重其人格尊严，并再次基础上促进其发展3）努力提高教师的个人修养。 教师素质是影响师生关系的核心要素。教师英爱不断加强研究和学习，是

49、自己更有智慧和才干，经常自我反思，完善自己的教学行为，客服个人偏见和定势(dn sh)：还要陪养自己多方面的兴趣，善度闲暇并形成积极的人生观：加强自我修养，学会自我情绪控制，养成耐心、豁达、宽容等良好品质5、试述我国新一轮基础教育课程改革(gig)的具体目标基础教育课改革的具体目标体现在如下几个(j )方面实现课程功能的转变改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程实现课程结构的均衡性，综合性和选择性改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的状态，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，

50、以适应不同地区学生发展的要求，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性密切课程内容与生活和时代的联系改变课程内容“难，繁，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能改善学生的学习方式改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状态，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和决绝问题的能力以及交流和合作的能力建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能实行三级课

51、程管理制度改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性6、论一堂好课的评课要求上好课是提高教学质量的关键环节，特别是我国基础教育课程改革一来，在各种教学理论的影响下，同学教学实践的不断检验和修正，形成了一下评课要求：教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨以促进学生发展为根本宗旨的教学目标包括：基础目标：指国家颁布的课程标准中所明确规定的学生必须掌握的科学基础知识，基本技能及基本学习能力和相应的思想品德提高目标：主要表现为学生的主体性发展体验目标：好的课堂教学注重通过教师与学生的情感交流，形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创

52、造获成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣教学内容：科学合理教学内容是课堂教学质量的根本保证。好的课堂教学内容具体有如下特征首先，教师正确理解并根据俄学生的实际发展水平和特点创造性的使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性，范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构其次，教学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与再次，重视教学内容的文化内涵，体现科学性，人文性和社会性的融合在其次，关注教学内容的实践性。密切联系社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合7、论学校教育对学生品德发展的影响（学生品的发

53、展的规律）良好品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程从平的形成结构的角度分析，德育过程就是促进学生知，情，意，行几大因素协调发展的过程，应包括发展学生的道德认识，陶冶学生的道德情感，锻炼学生的道德意志，培养学生的道德行为习惯等几个相互联系的方面品德的发展是行为主体活动和实践的结果只有通过活动和实践，人们才能获得对道德规律(gul)更全面，更深刻的认识，并以此调节自己的行为品德的发展经历从他律到自律的不同(b tn)阶段儿童品德的发展有固定的发展顺序，他与成熟有关，但又不是有成熟决定的。整个品德发展过程是一个从不自觉(zju)到自觉，从单纯受外部环境的支配到受行为主体自我控制的过程8、论

54、办主任如何做好组织和培养班集体的工作答：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。班集体一量开成，就具有巨大的教育力量，成为班主任开展工作的有力助手和途径。班集体形成的主要步骤是：确立共同的奋斗目标共同的目标是班集体理想的体现，在全体成员奔向集体目标的过程中，可以使班集体保持蓬勃的生机，充满活力，并且能够形成学生坚定的集体信念。目标实现后，班主任要及时总结评价，在使学生体验到成功快乐的同时，提出新目标来引导班集体继续前进。建立班集体的领导核心一个真正的班级体，必须有健全的组织系统和强有力的领导核心，必须有一批积极分子团结在班主任周围，并由他们形成班极领导核心。班主任要

55、注意扩大积极分子的队伍，努力创造条件，使班干部定期轮换，不断提高干部水平，增强集体的凝聚力，共同做好班级工作。培养正确的集体舆论和优良的班风集体舆论是集体生活和集体成员意愿的反映，以议论、褒贬等形式靖定或否定集体的动向和集体成员的言行。有无正确的集体舆论，是衡量班集体是否形成的重要标志之一。有计划的组织开展集体活动组织共同的活动是集体的生命。活动的内容和形式多种多样。班主任要善于组织和设计各种活动。活动要富于吸引力，能充分调动全班同学的积极性和参与意识。班集体正是在共同活动和邮活动带来的共同欢乐中不断前进的。教学法1、结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求。突出启发式教学思想。坚持启

56、发式教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点。强调教学生学会学习教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是指高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化、面向世界、面向未来的重要对策之一。注重研究学法实施素质教育，改革教学方法就应该以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法又研究学法，使教与学统一起来。促使学生知情意和谐发展教学方法改革要注意培养学生学习的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣。实现教学方法最优化教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择。2、结合实际分析启发式教学的基本理念？答：1、教学目的观：全面发展与主动发民的相互统一。2、教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，早解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。3、教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4、老师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。5、知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是