王国相课例及教学设计

1、王国相课例及教学设计项眷杆志课例及教学设计语境教学课具体步骤： 一、课前准备 向学生印发资料，学生疏通字词。把握重点字、词、句。活用词：雨泽下注 乳二世古今异义词：比去，以手阖门 或凭几学书 已为墙通假字：而母立于兹二、教学进程1、教师配乐范读全文，学生整体感知文字的抒情气氛。2、学生品读，明确文字主要内容：轩、人3、学生在初读的基础上，采用先直观画面描绘后抽象文字的品味流程品读文章。将文字分为三组；第一组，品味“借书满架，堰仰啸歌风移影动，珊珊可爱”。可让学生根据文中的描写描述一下项脊轩的美景，可有不同的画面，只要符合明亮、优美、幽静等特色即可。教师可找一幅风景画，用它与本文画面相对比，经过

2、学生讨论总结本文写景的特点：景物动与静相结合，有声与无声相应和。写轩，亦写轩中之人的生活，以及安详、和悦的内心世界，充满了欣赏的心情。总结：当人物的感情与外部的景物完全融合在一起的时候，就形成了文学作品中的特有的“意境”。教师介绍意境的有关知识（略）屈原以兰桂喻美德，宋代以竹喻志节，文中“杂植兰桂竹木于庭”一句表明作者品格高洁，志趣高雅。第二组，人。作者以非常简洁的文字叙述了自己的一些亲人。 （l）亲人。学生仔细阅读作品，用语言描绘文中所表现的画面。画面 母：一位老年妇人和一位小男孩在一小阁内回忆，两人泪流满面。回忆画面：一位中年妇人抱着一个婴儿在内室，婴儿在哭闹，相邻室内有一位青年妇人在敲着

3、两室间门，神色焦急，口中似乎在询问什么。画面 大母：同一小阁室门紧闭，室外一老年妇人一脸欣喜匆匆而去，室内一少年神色亦喜亦悲。画面 妻：仍然是同一小阁，少年已长为青年，他面带微笑，坐在桌案之前扭身看着身边的一位少妇。那少妇也拿着一本书，笑着，好像在问什么问题。引导学生思考，为什么要让轩中的人物在画面中有那样的动作。在完善画面时要注意细节的到位、人物个性表达到位。作者写这三件事情，都是生活中平常而又平常的家庭琐事；人物的三个动作，也是自然而又自然的人之常情；三句话，更是朴实得不能再朴实的家常语。然而连在一起，却产生了震撼人心的力量：使我们仿佛看到一个对孩子的不适而忧心忡忡的母亲；使我们仿佛亲眼看

4、见了一个饱经风霜的老祖母盼望家族兴旺又爱怜孙儿的矛盾心情；使我们仿佛看到一位与丈夫言笑宴宴的开朗快乐的少妇。这些动作、语言细节正是本文精彩处之一，不能草草而过。三代之事以轩相连，半生悲欢都在轩中。如此集中的材料安排方式是别致而紧凑的。梅曾亮评木文时说：借一阁以记三世之遗迹（2）作者自己品味：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”介绍作者归有光的有关资料：（略）引导学生解说画面之中“余”的表情联系作者的身世，想想他在回忆这此人时的表情，从中归纳归有光写作时的内心世界。忆母时：妪泣，余亦泣、作者的内心活动：家世衰败，家族之人务自为政，混乱一片，作者八岁失母，孤单而少爱，只有躲入小楼与一位年老的仆人谈话，

5、在回忆中寻找一丝亲情。当他听到仆人绘声绘色地描述母亲对子女的关爱时自然泪流满面忆大母时：长号不自禁。作者的内心活动：埋头书中，久久都不见人的作者只有被奶奶惦记着，并对他寄予厚望，作者受到了少有的温柔的亲情，写文时大母已去世，而自己并没有像老人家所期望的那样光大门楣，所以难以自制，号陶大哭。忆妻：此处没有直写自己丧妻之痛，但仅从“妻死，室坏不修。其后两年，余久病无聊，乃使人复葺南阁户”句中可看到作者不想外露的内心伤痛、作者的内心活动：青年时少有亲情的归有光内心极为寂寞、孤独，从文中可知他的妻子和他在一起时也只不过是与他说说笑笑而已，对他并没有什么实际上的帮助，但恰是亲密无间的说笑才使他的生活有了

6、色彩，在他的生活中出现一位亲人。因此作者对他的妻子更有了知音般的感受在。在上文讲述的基础上，学生可讨论：作者为什么在回忆人之前加上各位叔父分家的内容？作者又为什么在回忆妻子之前要写自己在轩中可“凭足音辫人”的内容？因为有了这此背景的材料，更能体现出作者在当时与这此亲人相处时的感受，也就使内容平实的叙述有了强烈的感情色彩。可让学生讲述一些人与事，教师从“细节设计是否完善”的角度点评。第三组：轩与人品读：“庭有枇杷树，今已亭亭如盖矣。”画面：同一座小阁中，一中年男子看着窗外一棵亭亭如盖的枇杷树，满面沧桑。思考：作者面对此树时年纪多大，他在想什么，为什么要在这个轩中看？从上文的画面上可以看出这座轩见

7、证了作者少年到青年、青年到中年的生活，而站在这棵树前的作者心中有自身孤独一生的、物是人非的感叹，有白云苍狗的无奈而此处作者表现时却不着一字，只有画面，让读者自己去完善、补充，更使文字余味无穷，感人至深。教师补充资料： “志”与“记”：“志”为一种文体，性质与“记”相似，“记”通常用以记事或物，如岳阳楼记醉翁亭记等；“志”则大多用于记录人物事迹，如墓志、人物志等。归有光并不是不了解两者的区别，他的沦浪亭记是记事之作，而他的寒花葬志就是以写人物事迹为主的。本文名为记物，但实际内容是记人物事迹，所以文章名为项脊轩志。4、以朗读的方式感受全文 (1)学生大声朗读课文，同时，将自己对重点字句的处理方式、感受以批注的形式写在课本