人教版三年级数学下册全册教材分析解读

1、人教版三年级数学下册全册教材分析解读实验教材修订后教材一位置与方向一位置与方向（一）二除数是一位数的除法二除数是一位数的除法三统计（平均数）三复式统计表四年、月、日四两位数乘两位数制作年历五面积五两位数乘两位数六年、月、日六面积制作活动日历七小数的初步认识七小数的初步认识八解决问题（连乘连除）八数学广角搭配（二）设计校园我们的校园九数学广角（排列组合）九总复习十总复习一、内容结构 例 题教 学 内 容 例1 认识东、南、西、北四个方向， 给定一个方向辨认其余三个方向 例2 学习看懂简单的平面图 例3 认识东北、东南、西北、西南 例4 综合应用方位知识解决问题第一单元 位置与方向（一）引出本单元

2、内容的学习 主题图二、具体编排学生的生活经验辨认的方法四个方向的特点 认识东南西北实验教材例题修订教材例题直接告诉学生地图的画法“上北下南、左西右东”揭示“方向标”的作用体会物体间位置关系的相对性 看懂平面图明确命名方法借助指南针进一步理解八个方向的位置关系和排列顺序 认识东北、西北、东南、西南提示思路提出问题的意识 解决问题三、主要变化 1.根据标准的要求， 降低了难度。2.加强问题解决的教学。 在学生能用八个方向词语描述物体方位的基础上，让学生综合运用所学知识解决简单的实际问题。四、教学建议1、注意让学生在活动中体验方位，积累经验，发展空间观念像这样的内容与学生日常生活空间的联系非常紧密，

3、一定要让学生在亲自活动中体验这些知识。2、创造性的使用教材。1.口算例1商是整十、整百、整千数例2例3被除数是几百几十（几千几百）被除数是两位数，每一位都能除尽2.笔算例1被除数是两位数（首位能除尽）例2被除数是两位数（首位不能除尽，验算）例3被除数是三位数（商是三位数）例4被除数是三位数（商是两位数，验算）总结计算法则例50除以一个数（不是0）例6商中间有0的除法例7商末尾有0的除法例8用除法估算解决问题例9灵活选择估算策略解决问题第二单元 除数是一位数的除法一、内容结构直观支撑 除整十数算法多样分步算式突出转化为“几除以几”自主探索一位数除整百数掌握简便的口算方法二、具体编排分步算式转化为

4、“表内除法” 除几百几十分步算式“先分后合”转化为已掌握的口算 除几十几结合口算思路借助小棒图理解算理分步呈现竖式计算的过程给出每一步计算结果的含义重点：除的顺序 竖式的写法 除两位数（首位能除尽）原实验教材例题修订教材例题借助小棒图理解算理分步呈现竖式计算的过程给出每一步具体计算方法和含义重点：当余下1个十后应该怎么办验算的一般方法 除两位数（首位不能除尽） 除三位数（商三位数）不完整的竖式计算过程独立尝试重点：正确的书写位置验算分步呈现竖式计算的过程在每一步下面给出需要思考的关键问题或要求，突破难点提示验算方法 除三位数（商两位数）通过讨论交流，逐步归纳计算法则。删去情境想乘法做除法不完全

5、归纳 有关0的除法修订教材例题实验教材例题被除数中间有0被除数中间没有0小精灵提示思路先给出完整的竖式再给出简便写法 商中间有0被除数末尾有0先给出完整的竖式再给出简便写法被除数末尾没有0小精灵提示思路验算 商末尾有0 加强对规律的总结 除法估算解决问题“大约”明确用估算解决问题出示数量关系，展示分析问题的思路估算方法不同（选择数据的精度不同）关注合理性 除法估算的方法 灵活运用估算策略“够装”解决问题的关键提示选择合适的解决问题的策略策略不同 （乘法、除法）分析要有理有据精确计算找到答案笔算方法（新增） 灵活选择计算方法解决问题 灵活选择计算方法解决问题 每人限选一种，聚焦研究问题利用旧知解

6、决问题分开统计的必要性 复式统计表第三单元 复式统计表引发比较明确解决问题的方向解读复式统计表问题体现复式的价值二、教学建议 1.让学生经历复式统计表产生的过程， 进一步体验统计的方法和意义。2.要注重培养学生对统计数据的解读 能力。1.口算例1两位数、几百几十数乘一位数（进位）例2两位数乘整十、整百数（不进位）2.笔算例1两位数乘两位数（不进位）例2两位数乘两位数（进位）例3解决问题（连乘问题）例4解决问题（连除问题）一、内容结构 第四单元 两位数乘两位数算法多样化直观呈现算理自主探索几百几十乘一位数的方法 两位数乘一位数二、具体编排一位数乘10乘加的方法简便的口算方法 两位数乘整十数两位数

7、乘整十数自主探索新知转化为旧知几何直观（点子图）竖式计算强调每一步计算的具体含义重点：理解算理 掌握算法 两位数乘两位数（不进位） 加强几何直观一二三四估算的作用类推完成计算进一步掌握竖式的写法 两位数乘两位数（进位）小组讨论，总结计算法则注意与多位数乘一位数计算对比体会数学方法的抽象性和概括性多种方法要求列综合算式渗透单价、数量、总价的数量关系 连乘问题多种方法要求列综合算式 连除问题计算教学的主要变化2、对部分内容进行了调整，更有利于学生理解和应用数学知识，也更有利于学生数学能力（运算能力、推理能力、数学交流等能力）的形成。（1）借助集合直观加强对算理的理解，沟通算理和算法的联系。（2）重

8、视对计算方法的总结和概括，培养归纳推理的能力及数学交流的能力。（3）注重运算规律的探索，培养数学思维能力。（4）调整了估算教学的编排，除了结合笔算教学安排一定得估算教学外，重点将估算作为解决问题的有效策略来教学。（5）安排了教学“解决问题”的例题，为培养学生“四能”提供丰富有效的案例。1、调整了例题设计，使教学内容和教学顺序更为合理二单元和四单元例题教学内容例1面积的含义例2例3统一面积单位常用的面积单位（cm2、dm2、m2）例4长、正方形面积的计算例5简单的实际应用例6面积单位间的进率例7简单的实际应用例8解决问题一、内容结构 第五单元 面积体现从定性（直观比较）到定量（度量）的过程度量的

9、方法（量什么、用什么量、怎么量） 主题图二、具体编排 借助具体事例说明“面积”概念 面积的含义原实验教材例题修订教材例题 为避免学生认为长方形正方形才有面积，练习中安排了不规则图形大小的比较，目的是突出面积概念的本质，让学生全面理解面积的概念。引入面积单位的必要性要有单位用哪种形状作面积单位合适统一面积单位先介绍数学上的规定再通过活动直观感知，建立表象给出字母表示的方法 常用面积单位通过一个事例，猜想规律通过多个具体事例，归纳规律应用公式 长方形的 面积公式 正方形的面积公式 公式的简单应用估测形象支撑多种算法直接呈现面积单位间的关系 面积单位间的进率类比推理直观支撑简单应用整理信息将实际问题

10、转化为数学问题先制定计划再执行计划指导检验的方法 解决问题三、教学建议 1、面积概念的学习应贯穿于整个单元的学习中。 2、把握度量的本质结构，发展学生度量意识。 3、充分利用实际操作，深入理解面积公式，培养推理能力。一、内容结构 例 题教 学 内 容 例1 认识年、月、日 例2 平年、闰年 24时计时法 例3 解决问题：计算简单的经过时间第六单元 年、月、日明确新知的性质整体把握关系特殊的日子二、具体编排自主归纳大、小月2月的特点 年、月、日多种记忆方法月、日、星期之间的关系自主归纳 平年、闰年体会一天24小时的周期变化应用钟面，引发认知冲突（12时出现三次）引入24时计时法的必要性 主题图探

11、究活动一天有24小时 内、外两圈刻度展开成直线12时计时法与24时计时法的关系方法多样钟面上计数分段计算转化为24时计时法 解决问题三、教学建议 1、关注学生生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。 2、采用多种途径引导学生探究、理解知识，发展应用能力。 3、重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间轴”的作用。 4、注重课内外结合，注意农历节气、传统节日等方面知识的渗透。一、内容结构 第七单元 小数的初步认识生活中经常用到这样的数，介绍小数引出对单元内容的学习，为例题教学提供现实情境介绍小数点，教学小数的读法 认识小数二、具体编排仅限于一位小数借助具体的量借助几何直观写出小数 小数的含义解

12、决方法多样米尺直观可视 比较大小解决方法多样重点教学竖式保证数位对齐 小数加减法算法多样化不同的方法可以相互检验 解决问题三、主要变化 2.增加面积、数尺等直观模型， 帮助学生进一步认识小数。 1.降低要求，仅限于一位小数。四、教学建议 1、紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中了解小数的含义。 2、把握小数初步认识的教学要求。一、内容结构 例题教 学 内 容 例1 稍复杂的排列问题 例2 搭配问题（分步乘法计算原理） 例3 稍复杂的组合问题第八单元 数学广角搭配（二）按顺序（从小到大）不重不漏分类讨论 4个数字组成两位数（含0）二、具体编排 、借助图形和符号表达思考过程培养几何直观四、教学建议 1.创设学生熟悉的情境和活动，经历 知识的形成过程，培养“四能”。2.借助多种学习方式和关键性问题， 引导学生的思维活动逐步走向深入， 掌握有序、全面思考问题的方法。把握好教学要求。知识技能数学思考问题解决情感态度具体编排第九单元 总复习 通过一个素材将位置与方向、